新課程背景下的課堂聚焦與教師專業(yè)發(fā)展(參考版)
2025-01-08 20:45本頁面
【正文】 教務(wù)主任要善于針對學(xué)校的特色，從課程實施中提煉出真正需要關(guān)注和解決的本源的問題，以項目研究引領(lǐng)教研組、教師的專業(yè)成長，幫助教師練好內(nèi)功，真正為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做實事。 在新課程實施過程中，以教育、教學(xué)理論為先導(dǎo)，以課題研究為載體、以點上的教學(xué)改革為突破口，在充分研究與論證的基礎(chǔ)上大面積推廣。 責(zé)任意識 質(zhì)量意識 協(xié)調(diào)意識 專家意識 創(chuàng)新意識 ? 教務(wù)主任是一個專業(yè)性強的中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，不僅需要具備教務(wù)專業(yè)管理的能力，還要具備對學(xué)校課程實施的執(zhí)行能力，特別是對課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)能力。 科學(xué)研究過程包括發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 提出假設(shè) 檢驗假設(shè)。（蘇霍姆林斯基） 職業(yè)發(fā)展過程的學(xué)科教學(xué)知識分為 四個階段 ?“分離” ?“初步結(jié)合” ?“融合” ?“個性化” ?分離 —— 從師范院校畢業(yè)的新教師，具備各方面的知識儲備，但對于教學(xué)工作而言，基本處于知識分離狀態(tài)； ?初步結(jié)合 —— 教師開始在教育實踐的要求下，在真實教學(xué)情境中，有意識地將學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識與其他各種知識基礎(chǔ)進(jìn)行結(jié)合，初步形成了教師的學(xué)科教學(xué)知識； ?融合 —— 形成的學(xué)科教學(xué)知識具有經(jīng)驗性、針對性和有意識性等特征，雖能應(yīng)對教學(xué)工作，能夠比較熟練地應(yīng)對教學(xué)工作； ?個性化 —— 當(dāng)教師將自己獨特的氣質(zhì)、性格、理想、信念、價值觀等滲入到自己的教育觀念中，形成自己獨特的教育信念，并用其指導(dǎo)自己的教學(xué)行為時，其學(xué)科教學(xué)知識就具有了教師個體的特征。 給定 目標(biāo) 障礙 問 題 課堂教學(xué)改革 ? 多樣化地設(shè)計學(xué)習(xí)活動 合作 探究 交流 討論 角色扮演 …… 課堂教學(xué)改革 及時反饋、矯正、補償、強化 教學(xué)目標(biāo)的測量學(xué)解讀 過程性評價 前課堂、課堂中、課堂后 …… 以教師的專業(yè)成長為學(xué)校發(fā)展的力量源泉 ? 在崗位上成長 ? 在崗位上發(fā)展 ? 在崗位上成功 有眼界才有境界，有作為才有地位，有思路才有出路，有實力才有魅力。形成、養(yǎng)成、樹立、建立、堅持、增強、領(lǐng)悟、追求等。 行為動詞如認(rèn)同、接受、反對、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、尊重、愛護(hù)、珍惜、擁護(hù)、幫助等。 感受、體驗、體會、嘗試、感知、尋找、交流、參觀、訪問、調(diào)查、考察、接觸等。 聯(lián)系、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。 繪制、測量、測定、查閱、計算、試驗等。 模擬、模仿、重復(fù)、再現(xiàn)等。 應(yīng)用、運用、設(shè)計、編輯、撰寫、總結(jié)、評價等。 解釋、說明、比較、歸納、判斷、區(qū)別、預(yù)測、對比、收集、整理等。 說出、描述、舉例、列舉、識別、指認(rèn)、確定等。 ?我們偉大的祖國 —— 中國，做了什么？ 課堂教學(xué)改革 五步、三化、一核心 “ 五步 ” 目標(biāo)設(shè)計 情境設(shè)計 問題設(shè)計 活動設(shè)計 評價設(shè)計 “ 三化 ” 科學(xué)化 生命化 高效化 “ 一核心 ” 以提高學(xué)生的思維品質(zhì)為核心 課堂教學(xué)改革 ? 把目標(biāo)設(shè)計作為有效設(shè)計的核心 “三個起點”： ⒈ 教學(xué)指導(dǎo)思想的起點，即面向全體學(xué)生，特別要將視線落在學(xué)習(xí)上中下層學(xué)生身上 ⒉ 課堂教學(xué)起點，充分考慮中下層學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，首先保證課堂上多數(shù)人“吃得下’’、“吃得飽”、“能消化”，在此基礎(chǔ)上努力實施分層教學(xué) ⒊ 確定過程控制的起點，抓好每一次的階段質(zhì)量抽樣檢測，并將中下層學(xué)生作為關(guān)注的重點 如何把握教學(xué)目標(biāo)？ ? 三維目標(biāo) 堅持一個標(biāo)準(zhǔn)、三個維度 基礎(chǔ)性目標(biāo) 拓展性目標(biāo) 心中有“三維”，不強求“三維” 把握三個維度的特點 ? “
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