【正文】 這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級(jí)常規(guī)方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，效果還是蠻好的。剛才修老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，這是一個(gè)不錯(cuò)的策略，雖然排隊(duì)這是個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規(guī)則意識(shí)，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。就如剛才計(jì)老師提到的幼兒排隊(duì)練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線(xiàn)，也就是縱向排隊(duì)，孩子要么這里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費(fèi)時(shí)間，很費(fèi)精力。常貴雙：確實(shí)，對(duì)小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事?？记诠? /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí) 間2016年5月6日地 點(diǎn)教研內(nèi)容以中班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)為主題的互動(dòng)式研討辦公室主持人王海蓮應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員全體教師教研過(guò)程記錄主持人：我給大家呈現(xiàn)了一個(gè)老師，請(qǐng)你幫幫我？的教育案例，這也是我們?cè)趯?shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現(xiàn)在孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨(dú)立能力卻越來(lái)越疲軟了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個(gè)話(huà)題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。家庭與幼兒園的要求不一致造成了幼兒的表現(xiàn)差異。家長(zhǎng)嫌幼兒動(dòng)作太慢，拖延時(shí)間，怕幼兒干不好，情急之下全部包辦替代。這樣的教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致孩子不當(dāng)?shù)男袨楹筒涣嫉男愿?，由于父母傾注給孩子的愛(ài)撫程度很強(qiáng)，超過(guò)了一般的限度，使孩子易于成為“問(wèn)題兒童”：什么都依賴(lài)父母，缺少獨(dú)立性，懶惰，自私，任性，撒嬌，為所欲為；精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不適合社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征。例如，有一位下崗女工，平時(shí)在菜場(chǎng)總是和小販討價(jià)還價(jià)，自己省吃?xún)€用，舍不得多花一分錢(qián)。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在教育的實(shí)踐中，對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，百依百順，以幼兒為“中心”，無(wú)原則滿(mǎn)足幼兒的一切要求，處處袒護(hù)，事事包辦。因此造成現(xiàn)狀的原因要從家庭中尋找?！　。?）幼兒在園能經(jīng)常收拾自己玩過(guò)的玩具的占96%，而在家中占35%?！　∮變涸诩遗c在園勞動(dòng)觀念方面的比較表　　幼兒在勞動(dòng)觀念方面的差異主要表現(xiàn)在自我服務(wù)和收拾物品兩個(gè)方面。在幼兒園里，教師會(huì)對(duì)幼兒提出要求，只有在幼兒非常需要幫助的時(shí)候，給予適時(shí)適當(dāng)大指導(dǎo)、引導(dǎo)。這是為什么呢？在家庭中，愛(ài)子之心，人皆有之，問(wèn)題是怎么個(gè)愛(ài)法。在幼兒園當(dāng)幼兒獨(dú)立從事某一事情時(shí)，25%的幼兒能自己完成，58%的幼兒在不會(huì)時(shí)希望得到成人的幫助，自己會(huì)做的要成人做的占3%。另一方面是教師在教育過(guò)程中的民主問(wèn)題，教師如果過(guò)于專(zhuān)制，也會(huì)導(dǎo)致該情況出現(xiàn)。幼兒在家庭中的反應(yīng)要比在幼兒園中強(qiáng)烈，情緒更外露。　　幼兒在家與在園自尊心、自信心方面的比較表　　幼兒在自尊心和自信心方面總體上無(wú)差異存在，但是在受到不公正待遇時(shí)，幼兒的反應(yīng)有差異。為了更好的實(shí)現(xiàn)有效的師幼互動(dòng)，每位教師都不遺余力的出謀劃策，修宗梅老師也積極地參與討論，準(zhǔn)備積極改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，并準(zhǔn)備在本班重新按改進(jìn)過(guò)的內(nèi)容上課，看是否有所改觀。 參研教師評(píng)課并提出合理化建議七、主持人對(duì)參研教師提出的問(wèn)題和建議進(jìn)行梳理并進(jìn)行小結(jié)。 執(zhí)教教師課后反思。 B：可是這些孩子在幼兒園很乖，我們?cè)趺慈椭{(diào)整他們？ 主持人總結(jié)陳：這就是需要我們平時(shí)多和家長(zhǎng)溝通，把他在園和在家的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)觀察并做好反思，和家長(zhǎng)共同來(lái)克服孩子的兩面性行為。 徐：這一周去仔細(xì)觀察下這些具有兩面性行為的孩子，并記錄下來(lái)。 C：可能是孩子對(duì)新環(huán)境和陌生環(huán)境的不適應(yīng)，孩子的自尊心不強(qiáng)，對(duì)自己的自信心不夠，才形成了在園在家的兩面性。我在想會(huì)不會(huì)我們老師給的壓力太多？而孩子對(duì)于家里人已經(jīng)熟悉，或多或少的寵愛(ài)讓孩子已經(jīng)摸透了性格，才會(huì)壓不住他們而導(dǎo)致兩面性行為的出現(xiàn)。這個(gè)就是孩子的兩面性行為。主持人尋老師的家長(zhǎng)工作態(tài)度和方式是值得我們學(xué)習(xí)的。因此，我經(jīng)常利用晚上時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，或者通話(huà)或者發(fā)信息。馬明霞老師：在家長(zhǎng)工作中，我經(jīng)常利用的是電話(huà)溝通、交流意見(jiàn)和家訪(fǎng)方式。主持人：也就是說(shuō)在跟家長(zhǎng)溝通和交流時(shí)我們要把握“度”，既要把家長(zhǎng)當(dāng)作朋友、合作伙伴，又不能太隨意，注意交流時(shí)的語(yǔ)言是以給家長(zhǎng)建設(shè)性的意見(jiàn)方式提出，切忌因?yàn)橛X(jué)得與家長(zhǎng)很熟而說(shuō)話(huà)太過(guò)隨意引起家長(zhǎng)誤會(huì)或者不快。二、教師們交流、探討王薇老師：配班的賴(lài)?yán)蠋熾m然是到我園參加工作不到半年的新老師，但是能利用家長(zhǎng)早晚接送的時(shí)間，主動(dòng)、積極、大膽地與家長(zhǎng)交流，比較細(xì)致的反映幼兒在園的表現(xiàn)，得到家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。家長(zhǎng)對(duì)我們工作支持和理解了，就會(huì)為我們做好的、正面的宣傳，換句話(huà)說(shuō)，幼兒園的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益才會(huì)有所提高。如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)?！奔覉@共育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同心愿。對(duì)孩子在家中的表現(xiàn)家長(zhǎng)們都給予了充分的肯定?？偨Y(jié)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察和實(shí)驗(yàn)，幼兒為他人服務(wù)的能力已初見(jiàn)成效，無(wú)論是在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，大部分的孩子都能自覺(jué)地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的為他人服務(wù)的意愿。使幼兒在為他人服務(wù)的同時(shí)，也提高了自身的服務(wù)能力。同時(shí)注意讓幼兒養(yǎng)成完成任務(wù)后向老師報(bào)告的習(xí)慣，以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。首先根據(jù)幼兒的情況與教育的需要有意識(shí)地委派個(gè)別幼兒去完成某項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)?？记诠? /病假/事假 /東來(lái)寨幼兒園教研活動(dòng)記錄時(shí)間2016年2月29日主持人修宗梅人員全體老師教研課題培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的能力教研過(guò)程記錄張秀臣：幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求教師充分地研讀材料、分析材料，對(duì)材料所蘊(yùn)含的意義和對(duì)本扯皮段的幼兒的發(fā)展作用有一個(gè)比較深層的挖掘和思考。 主持人提出下一個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題：如何科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)？王書(shū)芳：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感及社會(huì)行為三個(gè)因素，全面的概括活動(dòng)目標(biāo)。 5. “拿來(lái)主義”現(xiàn)象比較多，沒(méi)有充分考慮本班孩子的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)等因素，有時(shí)設(shè)定的太容易，有時(shí)又太難。 3. 對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺泛了解，目標(biāo)設(shè)定缺泛挑戰(zhàn)性。 修宗梅：剛剛老師老師們陳述的問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)：1. 活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)和寬泛，沒(méi)有針對(duì)性。秦建平：在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)領(lǐng)域表達(dá)不清晰，并且沒(méi)有考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)?！伴L(zhǎng)大真好，可以……”的句式能講述幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期望，但是不能表述自己小時(shí)候到現(xiàn)在的變化，詞語(yǔ)