少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)實(shí)施方案(參考版)
2024-11-14 14:07本頁(yè)面
【正文】 。 設(shè)立課程建設(shè) 經(jīng)費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用， 為課程的順利實(shí)施提供經(jīng)費(fèi) 保證。 完善校園網(wǎng)站，構(gòu)建強(qiáng)大互動(dòng)系統(tǒng)；引入“ e 學(xué)習(xí)”，以現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提升促 課程建設(shè) 內(nèi)涵發(fā)展。各 年級(jí)的年段實(shí)施由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，年級(jí)組成員分工合作，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家擔(dān)任顧問(wèn)，為 課程建設(shè) 的順利實(shí)施提供人員的保證。 形成完善 的課程建設(shè) 管理制度、 中心組 成員例會(huì)制度，為課題的順利實(shí)施提供制度的保證。 形成以校領(lǐng)導(dǎo)為核心，以 校本課程教師 為骨干，以全體教師的研究為依托的 課程建設(shè) 人員網(wǎng)絡(luò)， 聘請(qǐng)高層學(xué)院專(zhuān)家、市區(qū)教研室及名校名師專(zhuān)家 （校友 、家長(zhǎng)） 、培植本土校本領(lǐng)軍人物引領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)式成長(zhǎng)， 為課題研究的順利實(shí)施提供組織上的保證。 對(duì)課程 的 評(píng)估主要圍繞“課程建設(shè)是否得到學(xué)校管理層面的支持”，“ 是否為每個(gè)學(xué)生提 6 供學(xué)習(xí)課程的機(jī)會(huì)”，“是否聽(tīng)取和尊重教師對(duì) 課程建設(shè)的意見(jiàn)”等方面 ，通過(guò)自我評(píng)估、專(zhuān)家評(píng)估、行政評(píng)估的聯(lián)動(dòng)評(píng)估機(jī)制，以“前移后續(xù)”式的思維方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正航向，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，放大亮點(diǎn)，確?；亟ㄔO(shè)的螺旋上升式發(fā)展。完善評(píng)課制度，對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)（如學(xué)生反饋課堂教學(xué)）。 課程評(píng)估 在重點(diǎn)探究活動(dòng) 式評(píng)估的基礎(chǔ)上， 對(duì)教師的評(píng)估主要針對(duì) 課程教師的事業(yè)心，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心及教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)創(chuàng)意等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5． 詩(shī)意 教育 的多域 理解得以 進(jìn)一步 促進(jìn)。 在經(jīng)典文化的浸潤(rùn)下，龍小從一所普通小學(xué)，成為了省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成為了區(qū)窗口學(xué)校。 3． 學(xué)校內(nèi)涵得以 進(jìn)一步 發(fā)展 推動(dòng)龍小穩(wěn)步行進(jìn)在“ 傳承經(jīng)典，滋養(yǎng)童貞于古今中；創(chuàng)生新境，綻放華彩于天地間”的發(fā)展之路 ，為生命的“詩(shī)意棲居”蓄勢(shì)發(fā)力：校園環(huán)境自然典雅， 詩(shī)情畫(huà)意，韻致怡人 ；校園管理以人為本，服務(wù)至上，勇于創(chuàng)生，靈活智慧；師生發(fā)展活力 充盈，個(gè)性張揚(yáng)，不斷超越；校園特色鮮明馥郁，魅力四溢。 自主管理： 管理實(shí)施重心下移，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人與合作者意識(shí)，鼓勵(lì)教師層面各種團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地參與課程實(shí)施和課程管理，以“國(guó)學(xué)小導(dǎo)師”“國(guó)學(xué)小導(dǎo)游”等校級(jí)崗位和活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成性崗位，如“國(guó)學(xué)小考官”促進(jìn)學(xué)生的管理參與，激發(fā)主體意識(shí)。推動(dòng)課程的建設(shè)。 由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、校本特色責(zé)任人、教科室主任成核心領(lǐng)導(dǎo)小組；由校內(nèi)各級(jí)楹聯(lián)、詩(shī)詞會(huì)員和語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、國(guó)學(xué)情趣社團(tuán)責(zé)任人組成研究中心小組，由全體語(yǔ)文教師、校本教師組、對(duì)國(guó)學(xué)有造詣的家長(zhǎng)校友組成實(shí)踐推進(jìn)基層團(tuán)隊(duì)。 詩(shī)意聯(lián)盟拓展視野： 開(kāi)展與周邊有共同志趣學(xué)校的聯(lián)合教研活動(dòng)，與詩(shī)意結(jié)盟友好學(xué)校韓國(guó)心石小學(xué)進(jìn)行有效的互訪互學(xué)活動(dòng)，積極通過(guò)之前來(lái)訪的美國(guó)開(kāi)米教授的橋梁作用與美國(guó)學(xué)校建 立合作項(xiàng)目，以增進(jìn)“詩(shī)意教育”的國(guó)際理解。 研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化： 將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成顯性的文本、圖像等，形成《研究簡(jiǎn)報(bào)》 、學(xué)期微課題研究的微報(bào)告、 教材、論文等。 四、 動(dòng)態(tài)實(shí)施：研究促行 成事成人 ， 提升品質(zhì) 為了使少兒國(guó)學(xué)課程動(dòng)態(tài)化地實(shí)施，我們 搭建“交往、互動(dòng)”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。 ④ 有向突破型。 ③ 延伸滲透型。 ② 展示匯報(bào)型。 ① 考核評(píng)估 型。 （ 4）特色創(chuàng)意活動(dòng)。加大以謝孝寵、陸士偉等市楹聯(lián)專(zhuān)家、詩(shī)詞名家的日常輔導(dǎo)
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