少兒國(guó)學(xué)課程基地建設(shè)實(shí)施方案(已改無錯(cuò)字)
2022-12-23 14:07:55 本頁(yè)面
【正文】 趣。 國(guó)學(xué)吟誦班 —— 將 “常州吟誦”與“古詩(shī)新唱”整合，常州吟誦傳人秦德祥先生為座上賓，讓學(xué) 生在獨(dú)特的韻律中感受 經(jīng)典的脈搏 。 （ 4）特色創(chuàng)意活動(dòng)。 我們 把國(guó)學(xué)研究活動(dòng)延伸課外，在一系列極具特色和挑戰(zhàn)的活動(dòng)中使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，獲得發(fā)展。 ① 考核評(píng)估 型。 “背詩(shī)大王”月冠軍賽、年度冠軍賽， 六一 的 古詩(shī)游園暨考核活動(dòng)，元旦的 “攜手經(jīng)典，叩響新年鐘聲活動(dòng)”進(jìn)一步優(yōu)化，嘗試“成果展評(píng)”“課程研究微報(bào)告評(píng)比”，關(guān)注過程，情趣引領(lǐng)，對(duì)課程建設(shè)中的教師、學(xué)生，課程發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。 ② 展示匯報(bào)型。每學(xué)年開展一次“大型古詩(shī)特色活動(dòng)”，如情景劇大賽、 中 華詩(shī)詞吟誦大賽 、百米長(zhǎng)卷獻(xiàn)祖國(guó)等。 ③ 延伸滲透型。在校本課程“親近母語”類中，展開序列化、系列化的研究。 ④ 有向突破型。與學(xué)生發(fā)展處聯(lián)合開展 “班級(jí)午間項(xiàng)目課程” 的研究，以國(guó)學(xué)為總體背景，引導(dǎo)“以班主任為關(guān)鍵人的教師團(tuán)隊(duì)”共同投入基于班級(jí)特點(diǎn)的國(guó)學(xué)子項(xiàng)目研究，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)上深入，形成班級(jí)特色。 四、 動(dòng)態(tài)實(shí)施：研究促行 成事成人 ， 提升品質(zhì) 為了使少兒國(guó)學(xué)課程動(dòng)態(tài)化地實(shí)施，我們 搭建“交往、互動(dòng)”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。 主題研究三級(jí)聯(lián)動(dòng)： 以學(xué)校主課題 《基于為詩(shī)意人生奠基的學(xué)校文化變革的實(shí)踐探究》為統(tǒng)領(lǐng)，以由?！?中國(guó)楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)員” 、 “常州艤舟詩(shī)社會(huì)員”馨竹詩(shī)聯(lián)社責(zé)任老師等組成的項(xiàng)目組系統(tǒng)展開，以師生個(gè)人或自組團(tuán)隊(duì)開展的微型課題拓展延伸或點(diǎn)上突破。 研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化： 將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化成顯性的文本、圖像等，形成《研究簡(jiǎn)報(bào)》 、學(xué)期微課題研究的微報(bào)告、 教材、論文等。 機(jī)制推動(dòng)化歸日常： 以“每月論壇”、每月隨機(jī)調(diào)研、期末展評(píng)等機(jī)制加強(qiáng) 研究與日常實(shí)踐的有機(jī)關(guān)聯(lián)。 詩(shī)意聯(lián)盟拓展視野： 開展與周邊有共同志趣學(xué)校的聯(lián)合教研活動(dòng)，與詩(shī)意結(jié)盟友好學(xué)校韓國(guó)心石小學(xué)進(jìn)行有效的互訪互學(xué)活動(dòng)，積極通過之前來訪的美國(guó)開米教授的橋梁作用與美國(guó)學(xué)校建 立合作項(xiàng)目，以增進(jìn)“詩(shī)意教育”的國(guó)際理解。 ，成事成人 5 組織架構(gòu)： 以一向關(guān)注我校國(guó)學(xué)工作的省市詩(shī)教協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、 史紹熙、 丁芒、 谷向陽(yáng)等教育名家、詩(shī)詞名家及華師大“新基礎(chǔ)教育”研究專家團(tuán)隊(duì)、南師大吳永軍教授組成“智囊團(tuán)”，進(jìn)行 高位引領(lǐng)。 由校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、校本特色責(zé)任人、教科室主任成核心領(lǐng)導(dǎo)小組；由校內(nèi)各級(jí)楹聯(lián)、詩(shī)詞會(huì)員和語文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、國(guó)學(xué)情趣社團(tuán)責(zé)任人組成研究中心小組，由全體語文教師、校本教師組、對(duì)國(guó)學(xué)有造詣的家長(zhǎng)校友組成實(shí)踐推進(jìn)基層團(tuán)隊(duì)。 各團(tuán)隊(duì)圓融共進(jìn)。推動(dòng)課程的建設(shè)。 分層培養(yǎng)： 憑借專家 智囊團(tuán)的引領(lǐng)，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組的系統(tǒng)建構(gòu)之功；憑借各級(jí)各類的比賽、論壇等活動(dòng)培養(yǎng)中心組骨干的有機(jī)推進(jìn)之功；以語文學(xué)科的吟嘯杯素養(yǎng)大賽、面向全體課程實(shí)施教師的專家講堂為平臺(tái)，整體提升隊(duì)伍的國(guó)學(xué)傳遞之功 。 自主管理： 管理實(shí)施重心下移，強(qiáng)調(diào)責(zé)任人與合作者意識(shí)，鼓勵(lì)教師層面各種團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地參與課程實(shí)施和課程管理，以“國(guó)學(xué)小導(dǎo)師”“國(guó)學(xué)小導(dǎo)游”等校級(jí)崗位和活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)生成性崗位，如“國(guó)學(xué)小考官”促進(jìn)學(xué)生的管理參與，激發(fā)主體意識(shí)。 預(yù)期 效能 1． 學(xué)生素養(yǎng)得以 進(jìn)一步 浸潤(rùn) 學(xué)生們?cè)?國(guó)
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