【正文】 系統(tǒng)化職業(yè)能力課程分級(jí)實(shí)施：第一。系統(tǒng)化職業(yè)能力課程由高職院校、企業(yè)分工協(xié)作、統(tǒng)籌安排，一是職業(yè)能力課程要在兩個(gè)完全不同的教學(xué)環(huán)境中開(kāi)展：企業(yè)與職業(yè)院校；二是將學(xué)生既定位為企業(yè)的學(xué)徒，又要定位為高職院校的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)通過(guò)有目的、有針對(duì)性的強(qiáng)化在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，增強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)和勞務(wù)市場(chǎng)需求變化的心理承受能力和應(yīng)變能力奠定基礎(chǔ)。鑒于每一行動(dòng)順序及過(guò)程都是一種自然形成的過(guò)程序列，具有一定的邏輯系統(tǒng)性，按此為主線編排的知識(shí)課程也將具備系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知心理順序和知識(shí)結(jié)構(gòu)也可循序漸進(jìn)自然形成。首先圍繞宏觀工作任務(wù)選擇并確立功能性知識(shí)；再根據(jù)過(guò)程中的系統(tǒng)工作任務(wù)設(shè)立關(guān)聯(lián)性知識(shí)，考慮前后關(guān)聯(lián)、生產(chǎn)技術(shù)和勞動(dòng)組織的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)情況下完成的工作任務(wù)；最后圍繞具體工作任務(wù)設(shè)置入門和概念性的知識(shí)。知識(shí)課程以某一專業(yè)為切入點(diǎn)，以圍繞、服務(wù)該專業(yè)所“必需、夠用”的知識(shí)為主線，突出職業(yè)導(dǎo)向，劃分類別異同，遵循認(rèn)知規(guī)律，兼顧潛力提升，采用情境、項(xiàng)目、模塊等課程結(jié)構(gòu),對(duì)知識(shí)內(nèi)容序化、課程內(nèi)容的編排按照個(gè)人能力的培養(yǎng)過(guò)程，呈現(xiàn)一種串行結(jié)構(gòu)的形式。將知識(shí)課程體系建設(shè)成為具有多層次、多結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化課程體系：縱向結(jié)構(gòu)是以基礎(chǔ)性知識(shí)課程、發(fā)展性知識(shí)課程、高層次知識(shí)課程三個(gè)不同性質(zhì)的課程為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、習(xí)得與傳承，完善并形成學(xué)生個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)；橫向結(jié)構(gòu)是以課堂為核心向?qū)W校教育、企業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)家認(rèn)可、國(guó)際通行等逐步拓展，構(gòu)建結(jié)構(gòu)縱橫交織，個(gè)人知識(shí)與個(gè)人能力相互滲透，個(gè)人知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相互作用、個(gè)人知識(shí)與個(gè)人發(fā)展相互協(xié)調(diào)、促進(jìn)發(fā)展、課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的知識(shí)程體系。但要明確的是，高職院校的知識(shí)課程體系也不是完全按學(xué)科知識(shí)的邏輯體系而展開(kāi)的；與此相反，是通過(guò)與知識(shí)課程體系配套構(gòu)建的學(xué)生能力課程體系一起，通過(guò)行為活動(dòng)或項(xiàng)目的完成來(lái)構(gòu)建及實(shí)施的。知識(shí)課程體系的完整，直接表現(xiàn)為重視個(gè)人的道德精神狀況和文化素養(yǎng)的提高。知識(shí)課程成系統(tǒng)人本性原則作為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化知識(shí)課程的保證，只有經(jīng)由人本性原則對(duì)知識(shí)課程的梳理，反思性思維使其內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力。第三學(xué)年開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐和職場(chǎng)文化教育，強(qiáng)化專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生珍重和忠實(shí)于自己的職業(yè)，具有很強(qiáng)的職業(yè)自豪感和責(zé)任感，立足本職工作，扎扎實(shí)實(shí)為社會(huì)做貢獻(xiàn)的敬業(yè)精神。第二學(xué)年實(shí)施職業(yè)素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，夯實(shí)其人文素質(zhì)底蘊(yùn)，同時(shí)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的教育。構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程體系使職業(yè)素質(zhì)課程成系統(tǒng)，要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)專長(zhǎng)的同時(shí)，更加注重學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以“四環(huán)節(jié)，三階段”作為職業(yè)素質(zhì)課程的系統(tǒng)框架，即將職業(yè)素質(zhì)基本課程、職業(yè)素質(zhì)拓展課程、職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐課程和職場(chǎng)文化課程四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)在第一學(xué)年的職業(yè)領(lǐng)域能力學(xué)習(xí)、第二學(xué)年的職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練、第三學(xué)年的社會(huì)就業(yè)能力提升等三個(gè)階段中得以落實(shí)與強(qiáng)化，從而使高技能人才具備較高的職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)?；舅刭|(zhì)是普適性的，主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，它是職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實(shí)踐相結(jié)合的形式，是目前培養(yǎng)高技能人才的“捷徑”，既能促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)，又能直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，課程體系還須合理排序，因?yàn)橹R(shí)與技能均有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，在保證其自身體系和邏輯關(guān)系完整的前提下，使知識(shí)與技能相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充，形成合勢(shì)，發(fā)揮合力。技術(shù)應(yīng)用能力是一些由知識(shí)和技能所共同體現(xiàn)出來(lái)的能力要素整合而成的。三是有機(jī)整合。二是定向選擇。一是優(yōu)化銜接。三是加強(qiáng)創(chuàng)新精神與開(kāi)拓能力的培養(yǎng)。二是具有解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力。 　?。?）課程體系使學(xué)生獲得一定的發(fā)展、綜合和創(chuàng)新能力。（3）課程體系構(gòu)建應(yīng)以某個(gè)工作崗位為出發(fā)點(diǎn)，由崗位擴(kuò)展到職業(yè)或行業(yè)，并將學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃或轉(zhuǎn)型作為考慮因素。（2）在課程設(shè)計(jì)的理念上，突出職業(yè)教育的特征。知識(shí)結(jié)構(gòu)成系統(tǒng)教學(xué)管理平臺(tái)動(dòng)手能力成系統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)成體統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)課程體系 圖2 系統(tǒng)化課程體系示意圖系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建原則（1）在課程的目標(biāo)指向上，突出高技能人才培養(yǎng)。系統(tǒng)化的課程體系就是構(gòu)建以培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才為目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)成系統(tǒng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)成系統(tǒng)、職業(yè)能力成系統(tǒng)、教學(xué)管理建平臺(tái)，形成“三系統(tǒng)一平臺(tái)”系統(tǒng)化課程及支撐體系，如圖2所示。系統(tǒng)化課程體系內(nèi)涵解析課程體系是為了完成培養(yǎng)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容按一定組織結(jié)構(gòu)所搭建起來(lái)的支撐框架,是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和。（二）構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和調(diào)整，對(duì)高技能人才要求更加全面，其內(nèi)涵不單是崗位能力的體現(xiàn)，也體現(xiàn)在遷移能力和再學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳已聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》，對(duì)此作出了明確規(guī)定，要求采取措施培養(yǎng)高技能人才占技能者25％以上，以適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整、升級(jí)。高技能人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性；其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為。一、高技能人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵分析（一）準(zhǔn)確定位高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)高技能人才屬于應(yīng)用型人才范疇，其與知識(shí)型、學(xué)科型、研發(fā)型、創(chuàng)新型人才有本質(zhì)區(qū)別，也與一般技藝型人才有明顯不同。第三部分 高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐通過(guò)對(duì)高技能人才培養(yǎng)模式概念分析以及天津?yàn)I海新區(qū)高技能人才需求與人才培養(yǎng)互動(dòng)性案例研究，可以看出，目前高職院校在高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面取得了卓有成效的探索，取得了一批可借鑒性、可操作性的教學(xué)改革成果，但同時(shí)也存在人才供給的人才市場(chǎng)需求“滯后性”的問(wèn)題。同時(shí)，新區(qū)教育局教育處陳國(guó)富也表示，“區(qū)域性推進(jìn)職校教育”是浦東在全市乃至全國(guó)首創(chuàng)的一種模式。從2004年起，新區(qū)教育部門就開(kāi)始了一種嘗試：根據(jù)未來(lái)幾年的市場(chǎng)需求分批設(shè)立新專業(yè)，并為這一專業(yè)度身打造全新的課程體系，編寫教材，培訓(xùn)老師。也就是說(shuō)職校教育“教什么”必須與市場(chǎng)“要什么”緊密掛鉤。這種教育模式改變職業(yè)學(xué)?！斑m齡學(xué)生”的概念，擴(kuò)大職業(yè)教育的受眾面。為促進(jìn)學(xué)生掌握技能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，上海高職院校在教學(xué)上也有針對(duì)性地進(jìn)行了學(xué)制調(diào)整，有的院校推行彈性學(xué)制，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)或務(wù)工，有的學(xué)校是按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的方式培養(yǎng)學(xué)生，第一學(xué)期不分專業(yè)，第二學(xué)期起進(jìn)入專業(yè)分流。據(jù)麥可思公布2010屆大學(xué)畢業(yè)生流向月度跟蹤最新調(diào)查顯示，截至2009年10月25日，有80%的2010屆本科畢業(yè)生和79%的2010屆高職高專畢業(yè)生計(jì)劃畢業(yè)以后直接工作，其中本科畢業(yè)生簽約率達(dá)20%，高職高專畢業(yè)生則達(dá)到24%。有的高職院校還根據(jù)本學(xué)校特點(diǎn)與企業(yè)合作，建立本學(xué)校的校外實(shí)訓(xùn)基地。上海高職院校充分利用職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心提供的公共實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這里，學(xué)生把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的職業(yè)技能。上海市職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心通過(guò)政府集中投資建立了一個(gè)向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)免費(fèi)開(kāi)放、無(wú)償使用、功能齊全、技術(shù)先進(jìn)的公共實(shí)訓(xùn)基地。這就必須實(shí)施職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地計(jì)劃，以行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的先進(jìn)科技水平為標(biāo)準(zhǔn)，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)際操作技能和職業(yè)素質(zhì)。由于在辦學(xué)上與企業(yè)零距離，專業(yè)非常貼近上海的產(chǎn)業(yè)狀況，其培養(yǎng)的學(xué)生，深受企業(yè)的歡迎，近幾年的就業(yè)率都在90％左右。例如，上海醫(yī)療器械高等?？茖W(xué)校經(jīng)教育部批準(zhǔn)的“醫(yī)用電子儀器”、“藥劑設(shè)備”和“醫(yī)學(xué)影像設(shè)備”專業(yè)均與行業(yè)內(nèi)上海醫(yī)療器械廠、上海醫(yī)用電子儀器廠、上海遠(yuǎn)東制藥機(jī)械總廠進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作。許多高職院校也都與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)合，目的是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的“零距離”，即教育教學(xué)與社會(huì)需求零距離，學(xué)生技能與崗位需求零距離。不僅職業(yè)院校在校生數(shù)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加，而且職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式也隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而調(diào)整完善。2005年獨(dú)立設(shè)置的高職、高專院校達(dá)30所，％，高職在校生近10萬(wàn)人。隨著改革開(kāi)放的深入，上海加大了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更新改造傳統(tǒng)工業(yè)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，技能人才成為企業(yè)需求的重點(diǎn)。上世紀(jì)90年代之前，上海的職業(yè)教育重點(diǎn)是發(fā)展中等職業(yè)教育。（四）人才培養(yǎng)對(duì)接浦東新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在上海，60％以上的新增勞動(dòng)力來(lái)自于職業(yè)教育的各類院校，從空中乘務(wù)到地鐵駕駛，從金融、物資運(yùn)營(yíng)到商業(yè)、旅游服務(wù)，從現(xiàn)代制造業(yè)到新興服務(wù)業(yè)的各類終端人才……上海建設(shè)的方方面面、各行各業(yè)，無(wú)不閃現(xiàn)著職業(yè)院校畢業(yè)生的身影。但一些人力資源專家也說(shuō)，目前上海市的客戶服務(wù)類招聘崗位主要分為“銷售型”和“事務(wù)型”兩大類客戶服務(wù)類崗位，雖然入職門檻相對(duì)較低，但也并非人人都合適，平均崗位流動(dòng)率在30%以上，無(wú)論從事哪類職位，都要求從業(yè)者能全面掌握企業(yè)、行業(yè)的相關(guān)信息，準(zhǔn)確判斷客戶的需求，有效解決客戶問(wèn)題，并具有較強(qiáng)的心理承受能力，只有做一名復(fù)合型高素質(zhì)人才才能穩(wěn)固勝任這一工作。同時(shí)統(tǒng)計(jì)顯示，商務(wù)服務(wù)業(yè)的應(yīng)聘者中，應(yīng)屆畢業(yè)生占40%，因?yàn)樯虅?wù)服務(wù)業(yè)中不少崗位，如文秘、客服等一般不需要工作經(jīng)驗(yàn)作為支撐，是求職者個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)。而這一情況在2009年的人才需求中仍然沒(méi)有改變。在浦東新區(qū)的發(fā)展中，第三產(chǎn)業(yè)是全市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的一極，由于第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，商業(yè)和服務(wù)人員成為人才需求的重點(diǎn)，從“上海市2008年第一、二季度人力資源市場(chǎng)職業(yè)供求狀況分析報(bào)告”中的數(shù)據(jù)看，在人力資源市場(chǎng)招聘需求最大的20個(gè)行業(yè)中，第三產(chǎn)業(yè)的所占比重相當(dāng)大，兩類人員幾乎占招聘人員的一半。在表中我們還可以看到，求職業(yè)者條件符合要求的只在職業(yè)資格五級(jí)（初級(jí)技能），而其他各項(xiàng)都低于求人單位要求。表6“上海市勞動(dòng)力市場(chǎng)2009年二季度職業(yè)供求狀況分析報(bào)告”序號(hào)招聘要求勞動(dòng)力供求人數(shù)情況技術(shù)等級(jí)需求數(shù)需求比重求職數(shù)求職比重求人倍率1職業(yè)資格五級(jí)（初級(jí)）54236656442職業(yè)資格四級(jí)（中級(jí)）35888372913職業(yè)資格三級(jí)（高級(jí)）29142268124職業(yè)資格二級(jí)（技師）1861895545職業(yè)資格一級(jí)（高級(jí)技師）377818496初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)46411320517中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)21856160268高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)45876169無(wú)技術(shù)等級(jí)或職稱//11834410無(wú)要求55315///11合計(jì)269831308187/ %的企業(yè)對(duì)員工有技術(shù)或職業(yè)資格有要求，%，%，%，這說(shuō)明企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)等級(jí)或職稱比較重視，希望招聘到高素質(zhì)的各類人才。表5時(shí)間需求人數(shù)（萬(wàn)人）求職人數(shù)（萬(wàn)人）求人倍率2008年第一季度24．225．60．952008年第二季度28．129．90．942008年第三季度31．734．10．932009年第二季度26．9830．820．88同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，%的企業(yè)表示在招聘錄用新員工時(shí)，對(duì)求職者所具備的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)和技能狀況有要求和考慮，而且求職者的資格證書(shū)和技能對(duì)公司的錄用意向具有積極的影響。2008年二季度，%，%；，%，%；四季度用工需求雖然沒(méi)有準(zhǔn)確數(shù)據(jù)顯示，從上海市職業(yè)介紹中心的抽樣調(diào)查看，有一定幅度的下降；。而且以2010年的世博會(huì)為抓手，以形成有利于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)為龍頭的外向型、多功能、現(xiàn)代化新城區(qū)，這一目標(biāo)定位，使得浦東新區(qū)的人才需求尤其是高技能型人才需求也大大增加。三帶，指以陸家嘴金融貿(mào)易區(qū)為核心的沿黃浦江綜合發(fā)展帶，重點(diǎn)發(fā)展金融保險(xiǎn)、專業(yè)服務(wù)、商業(yè)貿(mào)易、旅游會(huì)展產(chǎn)業(yè)和生態(tài)居住功能；以“一江三橋”(張江、金橋、外高橋、孫橋)等國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)為主體的中部發(fā)展帶，重點(diǎn)發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)；以外高橋港區(qū)和浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)為依托的濱江臨海發(fā)展帶，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代物流等臨空臨港產(chǎn)業(yè)以及都市旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。2009年1月18日，上海證監(jiān)局正式遷入浦東，至此國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的“一行三會(huì)”——中國(guó)人民銀行上?？偛考般y監(jiān)會(huì)、證監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)的上海局皆落戶浦東，而且上海金融交易廣場(chǎng)也開(kāi)工建設(shè)和未來(lái)的浦東金融貿(mào)易區(qū)都將拉動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2009年8月初，已有241個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織確認(rèn)參加上海世博會(huì)，屆時(shí)的參觀者將達(dá)7000萬(wàn)人次，旅游、參展、文化交流都會(huì)為浦東新區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)帶來(lái)發(fā)展空間；二是浦東新區(qū)金融中心的確立助推了第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。浦東新區(qū)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與新區(qū)的工業(yè)布局調(diào)整密切相關(guān)，在發(fā)展過(guò)程中浦東新區(qū)根據(jù)發(fā)展需要適時(shí)調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局，一是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力企業(yè)和產(chǎn)品的淘汰，二是浦東世博會(huì)和對(duì)沿江五帶改造，三是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇，尤其是沿江交通運(yùn)輸港口、碼頭、倉(cāng)儲(chǔ)和船廠的生產(chǎn)型功能向金融貿(mào)易、旅游文化的服務(wù)型功能轉(zhuǎn)變，使浦東新區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，在三產(chǎn)業(yè)中的比重不斷增大，同時(shí)也帶領(lǐng)了浦東的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。從新區(qū)三次產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有關(guān)數(shù)據(jù)看，第二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是迅猛增加，增加了140多倍；同時(shí)，三次產(chǎn)為的結(jié)構(gòu)層次也不斷提升，%%：其中“八五”期末的1995年、“九五”期末的2000年和“十五”、。在實(shí)施這一戰(zhàn)略的過(guò)程中，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，浦東新區(qū)第一、二產(chǎn)業(yè)的農(nóng)業(yè)、采礦業(yè)、制造業(yè)在生產(chǎn)總值中的比重逐步下降，而為生產(chǎn)、生活服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)比重逐步上升。一路走來(lái)，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系使浦東新區(qū)的經(jīng)濟(jì)步入高速發(fā)展的軌道，取得上輝煌成果。因此浦東新區(qū)副區(qū)長(zhǎng)朱嘉駿說(shuō)，“新浦東”將成為新能源、民用航空制造業(yè)、先進(jìn)重大裝備、生物醫(yī)藥、電子信息制造業(yè)、新能源汽車、海洋工程裝備，以及軟件和信息服務(wù)業(yè)等八大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主要集聚區(qū)域。受金融危機(jī)影響的浦東工業(yè)在國(guó)家產(chǎn)業(yè)調(diào)整下又恢復(fù)了