口算乘法評課稿(參考版)
2025-07-23 11:52本頁面
【正文】 3．在進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)后．再教學(xué)240247。3又牽引到600247。3過渡到60247。如，教學(xué)口算除法例1中的“60247。2．王老師能從不同的生活視角選取適當(dāng)?shù)乃夭摹Ｔ谝栽鲉挝坏男?shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已有了生活經(jīng)驗，可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義，在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義，加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練，學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。不足之處：整節(jié)課大致分為三個知識點：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，學(xué)生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式，又促使學(xué)生觀察、獨立思考、積極交流，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各方面的能力，全面發(fā)展。課堂上，學(xué)生通過自己觀察、思考，了解1分米，3分米，7分米——，認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾；通過猜測、驗證，認(rèn)識兩位小數(shù)表示百分之幾。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間，給學(xué)生提供了交流的機(jī)會。一、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。欣賞了老師嚴(yán)密的課堂組織，更感嘆于老師勇于探索、敢于嘗試的精神，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的課。 《小數(shù)的初步認(rèn)識》評課稿《小數(shù)的初步認(rèn)識》是三年級學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是很抽象、難以理解的知識。課上，當(dāng)學(xué)生提出“三個方陣一共有多少只？”時，我沒有急于讓那些水平比較高的同學(xué)發(fā)表高見，而是讓同學(xué)們通過自己思考、或向同學(xué)請教、或邀請老師一起討論等不同的要求，讓不同層次的同學(xué)都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。 體現(xiàn)差異、注重學(xué)習(xí)過程的扎實、有效。如在例題教學(xué)時，我讓學(xué)生觀察主題圖，從圖中收集數(shù)學(xué)信息，然后再用文字形式呈現(xiàn)出來，這樣從形象到抽象，便于學(xué)生理解、解決。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 從舊知引新知，讓學(xué)生將兩個一步應(yīng)用題合并成兩步解答應(yīng)用題，接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個方陣一共有幾只？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生先獨立思考，在全班交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而求有利于學(xué)生 對不同解法的理解。特別是當(dāng)知道一個方向時，與他相對的方向?qū)W生比較熟練，但其余兩個方向就會出現(xiàn)相反的錯誤。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個方向。知道了“東、南、西、北”四個方向后， 幫助學(xué)生建立方向感。由于南、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。在新課的教學(xué)中，王老師充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知。主要有以下特點：王老師從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感受到，由于
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