乘法的初步認識評課稿推薦(參考版)
2024-11-03 23:35本頁面
【正文】 讓整個課堂煥發(fā)出生命活力！?？傊?，在這節(jié)課中，吳老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，學生的主體地位在本堂課中得到了充分體現(xiàn)。好的教學活動，應(yīng)是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。很好地培養(yǎng)了學生的自學能力，讓學生學會學習。這極大的調(diào)動起了學生的學習積極性。比如在讀數(shù)寫數(shù)學生較容易掌握的環(huán)節(jié)都安排了“小老師”。二、以生為本，重視學生在學習活動中的主體地位“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，把講堂變學堂”這是生本教育的基本理念。一、選取的素材貼近生活，讓學生感受小數(shù)在生活中的價值《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊緊聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以利于他們經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學知識與方法的過程”這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一特點。吳老師的課堂教學風格和教育教學理念，深深地震撼著我；聽了這節(jié)課，讓我受益匪淺。本節(jié)課主要是讓學生學習小數(shù)的讀法、寫法和初步理解小數(shù)的意義。當然還要特別感謝吳青松老師為我們展示了一節(jié)非常精彩的教研課《小數(shù)的初步認識》。商榷之處：鄭老師在教學“比較角的大小”時，如果運用重疊法，把老師折的角與學生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，相信學生對角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清晰。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實物畫面，再抽象出角，從而讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在我們身邊。只有當學生體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。這樣的教學過程步步落實，扎實到位，相信孩子們不僅學到的是畫角的方法，更學會了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。如教學“畫角”這一部分時，陳老師先問孩子們可以怎么畫角？學生們各抒己見，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開課本第39頁，看看書本上告訴我們角是怎么畫的。二、注重教師的引領(lǐng)指導與示范演示學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。如：在教學“比較角的大小”時，鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想辦法，動手折出一個角?！薄白灾魈剿?、合作交流”注重提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。這節(jié)課的教學，主要體現(xiàn)在把學生放在主體地
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