教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心付宜紅(參考版)
2025-07-22 03:18本頁面
【正文】 程實施的質量。效果。判斷課堂是否有效的重要依據是目標指向和教學原因。不知不覺間，孩子慢慢就學會如何在書海暢游了。孩子關心的則是讀來是否注了書籍的功利價值、教育意義。當前：培養(yǎng)。在投身國際化和信息化社會的今天，進一步提高學生的溝通與交流能力顯得更加重要和迫切學生的溝通與交流能力顯得更加重要和迫切 。 ”（高年級）；（高年級）；? “注意雙方觀點的差異和共同處，積極主動地進行交談注意雙方觀點的差異和共同處，積極主動地進行交談 ”；；? “一邊考慮說話者的意圖一邊傾聽一邊考慮說話者的意圖一邊傾聽 ”；；? “對應一定的目的，注意重點語句與段落間的關系對應一定的目的，注意重點語句與段落間的關系 ”；；? “對應一定的目的，歸納段意或層次，根據需要注意文章細節(jié)對應一定的目的，歸納段意或層次，根據需要注意文章細節(jié) ”；；? “為獲取所需的信息，思考有效的讀書方法為獲取所需的信息，思考有效的讀書方法 ” 這一教學重點的強調不僅是為促使教學更具針對性和這一教學重點的強調不僅是為促使教學更具針對性和有效性，更是針對現(xiàn)代學生不善從他人所處的立場、處境、有效性，更是針對現(xiàn)代學生不善從他人所處的立場、處境、身份、地位等來體諒、考慮對方心理、理解對方觀點的弱點身份、地位等來體諒、考慮對方心理、理解對方觀點的弱點而提出的。但今后 10年，還需更加關注：年，還需更加關注： 三維目標在課堂中的具體體現(xiàn)？三維目標在課堂中的具體體現(xiàn)？ 三維目標怎樣實現(xiàn)有機融合？三維目標怎樣實現(xiàn)有機融合？ 價值觀教育的具體化與層次化？價值觀教育的具體化與層次化？ ………… 關注教學方式，也要關注內容價值、關注教學方式，也要關注內容價值教學內容的選取不容忽視：教學內容的選取不容忽視：如：如： 目的和對象意識的培養(yǎng)目的和對象意識的培養(yǎng) （日本國語（日本國語 《《 學習指導要領學習指導要領 》》 ））? “考慮對象和目的寫作考慮對象和目的寫作 ”（低年級）（低年級） →→ “對應不同的對象和目的適切地寫對應不同的對象和目的適切地寫 ”（中年級）（中年級） →→ “對應一定的目的和意圖把自己的思考進行有效地表現(xiàn)。 防止貼標簽的價值觀教育、防止貼標簽的價值觀教育 課堂教學中，教師對情感態(tài)度價值觀的關注是課程改課堂教學中，教師對情感態(tài)度價值觀的關注是課程改革帶來的巨大進步。讓、讓 “關注學生關注學生 ” 脫離口號脫離口號 課程改革中，課程改革中， “關注學生關注學生 ”開始從口號走向實際開始從口號走向實際，表現(xiàn)在：，表現(xiàn)在： 尊重學生尊重學生 ：： 保護自尊與自信保護自尊與自信 尊重不同見解、鼓勵質疑尊重不同見解、鼓勵質疑 承認差異、關注差異承認差異、關注差異 ………… 課堂重心下移課堂重心下移 ：： 觀摩課：看教師表現(xiàn)，更看學生狀態(tài)觀摩課：看教師表現(xiàn)，更看學生狀態(tài) 教師表現(xiàn)：重教學設計，更重隨機應變教師表現(xiàn)：重教學設計，更重隨機應變 教學技巧：講得好，不如講得少教學技巧：講得好，不如講得少 ………… 四、課改四、課改 10年，我們的進步與期待年，我們的進步與期待 以學生為本的理念在課堂中真以學生為本的理念在課堂中真正落實，還需更加關注：正落實，還需更加關注：?學生真實的感受和真正的需求學生真實的感受和真正的需求?最大限度滿足學生的情感需求最大限度滿足學生的情感需求?因材施教因材施教 ………… 是否體現(xiàn)是否體現(xiàn) ““ 關注學生關注學生 ”” 也是選擇也是選擇、判斷教學方式的首要基準。216。 生命教育、公民意識教育更加明晰化和強化；216。品德與生活：216。 ”l小學階段倡導以游戲為主學習外語。倡導讓學生用外語完成預設的任務。?強調用英語 “做事情 ”。 詞匯量從小學 700、中學 1600、高中 3500變?yōu)樾W 600～ 700，初中 1500～ 1600。英語：?增強彈性。數學學習不能光做，更應引導學生 “ 想 ” 。數學： 掌握現(xiàn)代生活和學習中所需的數學知識與技能，關注數學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不
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