教育行政學教育行政組織(參考版)
2025-07-22 03:17本頁面
【正文】 預防或消除非正式組織反功能途徑l 瞭解非正式組織：可採用社交測量圖及影響力圖。l 橫的：組成分子來自職位平行的部門，彼此並無 上下隸屬關(guān)係。 非正式組織的功能正功能 負功能（ 1）提供情緒發(fā)洩管道 （ 2）與正式組織制衡 （ 3）滿足無法從正式組 織中得到的需求 （ 4）協(xié)助正式組織（ 1）破壞正式組織的凝聚力（ 2）腐蝕正式組織的合理性（ 3）角色衝突（ 4）抵制正式組織非正式組織的類型l 分為縱的團體、橫的團體、混合團體。八 、 組織的正式化組織的正式化特徵﹙1﹚ 依法行事﹙2﹚ 建立書面檔案l 依法行事的功能l l l l l l 制訂法規(guī)要點l l l ，以提供法 制諮詢服務l l ，應確實執(zhí)行以昭公信l 依法行事的反功能l l l l 、費時費力現(xiàn)象l 預防策略l l l l l 書面檔案制度的功能 書面檔案制度的反功能 書主義，無 法權(quán)變運用l 解決策略l ，並加以確實 執(zhí)行l(wèi) l 九、非正式組織非正式組織非正式組織定義： 自動形成的，不是依法令規(guī)章設立的。l (三 )系統(tǒng)中的每一成員或團體均擁有較大的自主空間。l 鬆散結(jié)合系統(tǒng)的特色包括： l (一 )系統(tǒng)中的每一個部門，由於具有鬆散結(jié)合的特性， 因此可針對實際需要自行調(diào)適因應。l (7)複雜化愈高，集中化愈低。l (5)階層化愈高，生產(chǎn)力愈高。l (3)集中化愈高，正式化愈高。高 l (1)集中化愈高，生產(chǎn)力愈高。 低 高 中效率 高 低 低 形成組織目的的四個功能性變因 適應力 高 低 中正式化 高 低 結(jié)構(gòu)功能 有機組織 機械組織 整合組織形成組織手段的結(jié)構(gòu)性變因 複雜化 l 領導階層思想行為保守化。 l 領導人越來越執(zhí)著 權(quán)力 。米契爾斯觀察歐洲各社會主義政黨的黨內(nèi)生態(tài)，提出下列論點： l 組織 不論多民主，最後決定全都只在少數(shù)幾人手中。多數(shù)的主要決策是由極少數(shù)人所制定的，在這樣的情況下，組織內(nèi)的 民主機制 形同虛設。米契爾斯 提出。彼得原理l 勞倫斯 ? 彼得（ Laurence J. Peter）於1969年出版的「彼得原理」一書就發(fā)現(xiàn)了，也就是人們會因為自己的能力特質(zhì)限制，升遷到一個無法勝任的位置就停住了，導致穩(wěn)定組織中到處充滿不適任的人。l ，更要啟發(fā)成員思考創(chuàng)新，建立 自我的想法，能隨時變動的環(huán)境更新理念 與想法。l ，故事可將前述 任務融入，最好能引起共鳴與振奮人心。l ﹙ 理念、 價值、 情緒活力 與膽識 ﹚ 傳授給成員，亦即傳授能在市場 上成功奏效的經(jīng)營理念。 八 、 教導型組織l 是由提奇 科漢 l 主張組織的領導者應扮演師傅的角色，將個人學習與經(jīng)驗心得教導給組織成員，培養(yǎng)各階層的領導人，以激發(fā)組織強大活力，並強化組織的永續(xù)發(fā)展。然后用小火慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺到外界溫度的變化，卻因惰性而沒有立即往外跳，直到到后來熱度難忍而失去逃生能力而被煮熟。 響力減少七 、 學習型組織l 美國學者聖吉 Peter Senge提出 五項修練因應策略l l （自我超越）l l l 學習型組織特色l l ，而不在尋找最後的答案l ，不是防衛(wèi)傳統(tǒng) 的作法l ，不保持沉默l 、而不是除去它l 學習型組織 煮蛙效應l 青蛙效應 ” 源自十九世紀末，美國康奈爾大學曾進行過一次著名的 “ 青蛙試驗 ” ：他們將一隻青蛙放在煮沸的大鍋裡，青蛙觸電般地立即竄了出去。l 「運作手冊」，以利形成組織共識 。l 。l 。五 、 虛擬組織l 指運用資訊科技創(chuàng)造出來的虛構(gòu)組織，一般具備虛擬機構(gòu)、虛擬工作、虛擬市場與虛擬產(chǎn)品等要素。l ，可以加速組織資訊之流通。l ，塑造有競爭力的組織 成員。團隊型組織的運用途徑l l l l l l 四 、 網(wǎng)狀組織l 是將組織層級打散為一張網(wǎng)，網(wǎng)上每一個網(wǎng)點均能獨立運作，並能依據(jù)任務需要機動組合，以速度和彈性取代層級複雜的科層體制運作。l 團隊型組織 強調(diào)參與和授權(quán)，從形成決策到達成目標均共同承擔績效責任。 B. Row
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1