教育行政學(xué)論文(參考版)
2025-06-30 22:08本頁面
【正文】 [6]劉伯龍等：《當代中國公共政策》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2000年，第148一160頁。[4]徐厚道：（（教育學(xué)通論》，北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003年，第101一113頁。[2]教育部發(fā)展規(guī)劃司，上海市教育科學(xué)研究院編著：《2002年中國民辦教育綠皮書》，上海教育出版社2003年4月版，第88頁。高等職業(yè)教育（特別是民辦高等職業(yè)教育）近幾年在我國的高等教育中占的比重越來越大，未來更會向前發(fā)展，處于其中的我們更渴望社會投資教育的能人志士，展己所略，響應(yīng)國家人才強國戰(zhàn)略，為教育事業(yè)添力。因此，在實訓(xùn)場所建設(shè)應(yīng)采取多種形式，一是自建；二是與企業(yè)建立合作，讓企業(yè)在校內(nèi)投資實訓(xùn)場所，三是建立校外實驗基地，為學(xué)生實訓(xùn)創(chuàng)造更好的條件，這樣方具競爭力。（三）把握理論教育，加強實訓(xùn)場所建設(shè)，提高學(xué)生的實際操作技能高職教育不能等同于普通高等教育，它有自己的培養(yǎng)目標和辦學(xué)方向，主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，應(yīng)該重視的是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的動手能力和實踐操作能力。我國加入WTO后，國外企業(yè)逐漸進人我國市場，國外先進的職業(yè)技術(shù)教育也將搶灘中國，高職的辦學(xué)、投資、管理都面臨著挑戰(zhàn)。又如由于民辦學(xué)校舉辦者對學(xué)校資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的認定與政策不符，受利益驅(qū)動，千方百計把學(xué)校資產(chǎn)“轉(zhuǎn)移”到自己的名下，或者以法人代表的方式把學(xué)校“交給”自己的親屬或其他人選。【6】 在社會力量辦學(xué)方面，我國對產(chǎn)權(quán)問題、管理問題尚未有合理的規(guī)定。自改革開放以來，我國教育投資呈增長趨勢，但對職業(yè)教育的投資比例過低，高等職業(yè)教育經(jīng)費中的政府撥款不足60%。國家主要負責(zé)高職高專教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和宏觀管理，制訂基本統(tǒng)一的質(zhì)量標準、管理辦法，編制年度指導(dǎo)性計劃，并進行監(jiān)督檢查。（三）國家投資不足管理粗放目前我國高職高專教育根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》和國務(wù)院有關(guān)文件精神，由省級人民政府管理。直接考研是有困難的。然而，由于高職專升本正在試點，招生計劃有限，僅有20%左右的考生有繼續(xù)升學(xué)的機會。職業(yè)技術(shù)學(xué)院（或職業(yè)學(xué)院）畢業(yè)生經(jīng)過一定選拔程序可以進人本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)?！薄?】1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》又進一步指出：“構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟體制和教育內(nèi)在規(guī)律相適應(yīng)，不同類型教育相互溝通、相互銜接的教育體制，為學(xué)校畢業(yè)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機會。加快發(fā)展高等職業(yè)教育的步伐，探索多種招生方法，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中有一定比例可進人高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；普通高中畢業(yè)生除進人普通高等學(xué)校外，多數(shù)應(yīng)接受多種形式的高等職業(yè)教育，提高素質(zhì)。技能等級證書是按照單一工種進行的技能鑒定，不能核定復(fù)合型崗位人員的資格，一些國際上有影響的職業(yè)資格證書沒有與我國所頒發(fā)的職業(yè)技術(shù)教育資格證書進行整合。其中既有中央認證，也有地方認證；既有勞動或人事部門認證，也有行業(yè)協(xié)會認證；既有國內(nèi)認證，也有國外認證。勞動部門負責(zé)以技能為主的職業(yè)資格鑒定和證書的核發(fā)與管理工作，人事部門負責(zé)專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)資格評價和證書的核發(fā)與管理工作。多頭管理、職能交叉使得職業(yè)技術(shù)資格證書頒發(fā)混亂?！?】作為職業(yè)技術(shù)教育承辦機構(gòu)，在某種程度上也存在著辦學(xué)定位不準，辦學(xué)特點不鮮明，辦學(xué)質(zhì)量不高等問題。由于高等職業(yè)教育有
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