信息技術(shù)和課程的深層次整合與基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展(參考版)
2025-07-21 09:15本頁(yè)面
【正文】 中國(guó)人能做到的，外國(guó)人未必能做到 ) 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 23 end 何克抗 Email: /何克抗 。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 22 三、中國(guó)人的基礎(chǔ)教育 “飛天夢(mèng)” 神州五號(hào)實(shí)現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢(mèng)，其實(shí)中華民族有很多的飛天夢(mèng) —— 不僅航天事業(yè)，還有其他各個(gè)行業(yè)，包括基礎(chǔ)教育。 維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的途徑： 和當(dāng)事人 協(xié)商 ， 上告 法院， 向有關(guān)行政法部門 申訴。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 19 （ 4） 其他學(xué)科 ：要通過(guò)信息技術(shù)與課程的深層次整合達(dá)到 教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度提升 大幅提升 教學(xué)質(zhì)量與效率 表現(xiàn)在三個(gè)方面： ① 各課程的認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo) 其中認(rèn)知目標(biāo)涉及各學(xué)科的知識(shí)與能力（這類能力包括：閱讀 、 計(jì)算 、 寫作 、 看圖 、 識(shí)圖 、實(shí)驗(yàn)以及上機(jī)操作等）； ② 解決實(shí)際問(wèn)題的能力 （發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、 提出問(wèn)題 、 分析問(wèn)題 、 解決問(wèn)題的能力）； ③ 創(chuàng)新思維能力 （建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力）?！? 具體如何實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，還得靠廣大一線教師和教育科研人員到實(shí)踐中去創(chuàng)新去探索。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 15 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì) —— 改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu) 2. 忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果 支持傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的 教育思想：傳道授業(yè)解惑 （ 知識(shí)傳承 ） ， 重教輕學(xué) 教學(xué)理論：傳遞接受 （ 教育傳播理論 ） 學(xué)習(xí)理論：刺激 — 反應(yīng) 后果 — 窒息創(chuàng)造性思維，抑制創(chuàng)新人才成長(zhǎng) 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 16 如何 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的 深層次整合 1．要運(yùn)用先進(jìn)的教育思想、理論（特別是 建構(gòu)主義理論 ）為指導(dǎo)； 2．要緊緊圍繞 “ 新型教學(xué)結(jié)構(gòu) ” 的創(chuàng)建這一實(shí)質(zhì)來(lái)進(jìn)行整合； 3．要注意運(yùn)用 “ 主導(dǎo) —— 主體相結(jié)合 (學(xué)教并重 )” 的教學(xué)設(shè)計(jì) 理論來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)； 4．要重視各學(xué)科的 教學(xué)資源 建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提； 5．要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型 教學(xué)模式 ； 6．沖破傳統(tǒng)教育理論的束縛，堅(jiān)持 教育創(chuàng)新 ，實(shí)現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展。 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 14 信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì) —— 改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)
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