【正文】 顯然，孩子可以分辨母親與陌生女人的聲音，能認(rèn)出自己母親的聲音，并對(duì)吮吸產(chǎn)生興趣l 妊娠第九個(gè)月（3336周），胎兒身長(zhǎng)45～47厘米，體重1900～3100克，雙頂間徑8厘米左右l 胎兒的體內(nèi)的各個(gè)器官都發(fā)育成熟，皮下脂肪豐滿，身體變成圓型，皮膚有光澤，并覆蓋了一層保護(hù)性的物質(zhì)，稱為羊水膜。如果在腹部稍微施加一些壓力，他立刻就會(huì)伸小手或小腳回敬一下– 聽(tīng)力開(kāi)始迅速發(fā)育，并逐漸對(duì)外界聲音做出特定反應(yīng)，尤其對(duì)母體的心音、血液流動(dòng)聲、胃腸蠕動(dòng)聲等更為熟悉– 舌頭上的味蕾已發(fā)育 完全，開(kāi)始有味覺(jué)– 視覺(jué)開(kāi)始發(fā)育 l 妊娠第五個(gè)月（1720周）內(nèi)，胎兒的體重大約為250～300克，身長(zhǎng)為23～25厘米，雙頂間徑4～5厘米l 全身覆蓋著白色胎脂，起著保護(hù)胎兒身體的作用；第五個(gè)月末，胎兒的皮膚上開(kāi)始出現(xiàn)毛發(fā)，通常在出生前會(huì)蛻一次皮l 心臟跳動(dòng)較有力，肝臟開(kāi)始造血，手指開(kāi)始長(zhǎng)出指紋、指甲；在羊水中可以自由活動(dòng)，四肢可伸屈，并且移動(dòng)位置；有睡眠和覺(jué)醒，會(huì)吸吮l 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和感覺(jué)神經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，聽(tīng)、視、味、觸、運(yùn)動(dòng)覺(jué)均已逐步建立，與意識(shí)有關(guān)的腦皮質(zhì)也開(kāi)始成熟 l 妊娠第六個(gè)月（2124周），胎兒身長(zhǎng)約30～34厘米，體重500～800克，雙頂間徑5厘米l 已長(zhǎng)出較密的頭發(fā)，眉毛、睫毛也出現(xiàn)了；骨骼已經(jīng)長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)，但還沒(méi)有皮下脂肪，所以很精瘦l 這時(shí)羊水增多，胎兒的活動(dòng)量也增大，能自由移動(dòng)身體位置，甚至可以大頭朝下“拿大頂” ，胎位經(jīng)常變動(dòng)，胎動(dòng)明顯l 胎兒的觸、聽(tīng)、視覺(jué)明顯發(fā)育，能聽(tīng)到子宮內(nèi)的聲音，并對(duì)振動(dòng)和聲音刺激作出反應(yīng)；眼睛對(duì)光線很敏感l(wèi) 實(shí)驗(yàn)證明，六個(gè)月的胎兒已具備記憶和學(xué)習(xí)的能力 l 妊娠第七個(gè)月（2528周），胎兒的身長(zhǎng)32～37厘米，體重800～1500克，皮膚呈暗紅色且皺紋多，眼瞼打開(kāi)l 胎兒的各器官進(jìn)一步發(fā)育，心臟有力，腦部發(fā)達(dá)，但呼吸器官尚未完全成熟，故7個(gè)月早產(chǎn)兒存活率低，需在條件適宜的環(huán)境才能成活，且并發(fā)癥多l(xiāng) 視網(wǎng)膜已具有感光功能，接受光刺激后，能產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)傳入大腦皮層，在大腦皮層產(chǎn)生復(fù)雜的生理變化，使胎兒的視覺(jué)水平提高；同時(shí)，通過(guò)刺激胎兒的視覺(jué)信息傳遞，使它的大腦動(dòng)脈擴(kuò)張，對(duì)腦細(xì)胞的發(fā)育也很有益；眼睛對(duì)光的明暗開(kāi)始敏感，如果這時(shí)用手電筒照射孕婦腹壁胎頭部位時(shí)，可感到胎心率增快，持續(xù)照射數(shù)分鐘，胎心率又會(huì)恢復(fù)至照射前的狀態(tài)l 聽(tīng)覺(jué)也有發(fā)展，不過(guò)，聽(tīng)覺(jué)發(fā)育完成還要到妊娠第八個(gè)月的時(shí)候 l 妊娠第八個(gè)月（2932周），胎兒身長(zhǎng)39～42厘米，體重1300～2100克，～8厘米。腦部開(kāi)始發(fā)育，B超檢查可看到心臟搏動(dòng)。即使偶然多闖進(jìn)一個(gè)精子，也會(huì)被卵子溶解吸收l(shuí) 有幸運(yùn)進(jìn)入卵子的那個(gè)精子頭部增大，形成雄性原核；受精的卵子細(xì)胞核也變成雌性原核l 兩個(gè)原核因“異性相吸”，向 對(duì)方靠攏，相互融和，最后 合并為一個(gè)核，形成受精卵 —合子l 新的生命便從此開(kāi)始了四、性別的形成l 每個(gè)胚細(xì)胞（精子或卵子） 都有1條性染色體l 男性有兩種精子– 含X性染色體的頭稍大，尾巴較短– 含Y性染色體的頭較小，尾巴較長(zhǎng)l 女性的卵子只有一種X性染色體l 含X性染色體的精子與卵子結(jié)合，產(chǎn)生含XX性染色體的合子，新生兒將是女性l 含Y性染色體的精子與卵子結(jié)合，產(chǎn)生含XY性染色體的合子，新生兒將是男性l 含Y性染色體的精子游動(dòng)速度快，能更早接觸到卵子，受精卵的性別比是160：100l 含Y性染色體的受精卵更為脆弱，胚胎植入時(shí)性別比下降到120：100l 懷孕足月時(shí)性別比下降到110：100l 新生兒出生時(shí)，性別比則下降到105：100 五、雙胞胎與多胞胎l 一次妊娠有兩個(gè)或兩個(gè)以上的胎兒為多胎妊娠，其中以雙胞胎最為多見(jiàn)– 合子在胚胎發(fā)育早期受某些因素的影響，分裂成兩個(gè)卵裂球，便發(fā)育成同卵雙胞胎；通常共用一個(gè)胎盤(pán)，具有幾乎完全相同的遺傳特性– 如果在胚胎發(fā)育的較晚時(shí)期才分裂開(kāi)，形成兩個(gè)胎兒，可能會(huì)出現(xiàn)胚胎分離不完善的情況，形成各種類型的連體兒由于某些因素的影響，一次排出兩個(gè)成熟的卵子，同時(shí)各與一個(gè)精子結(jié)合而形成兩個(gè)合子，各自發(fā)育成一個(gè)胚胎，這就是異卵雙胞胎– 可能是同性，也可能都是異性– 血型可能相同，也可能不同– 如其他同胞兄弟姐妹那樣具有不同的遺傳特征。由堿基的四個(gè)核苷酸（簡(jiǎn)稱為A，T，G，C ）以成對(duì)的方式，按等級(jí)構(gòu)成“臺(tái)階” ，排列組合成基因 l DNA的任何一部分都是一個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，而基本對(duì)的排列順序是指揮細(xì)胞再生，和制造蛋白質(zhì)以維持生命的依據(jù)l 身體的每個(gè)細(xì)胞都有相同的DNA密碼，和相同的基因來(lái)指揮身體的成長(zhǎng)– 一束DNA內(nèi)部可組合成千上萬(wàn)的基本對(duì)– DNA束的組合數(shù)量幾乎是無(wú)限多的五、RNAl 核糖核酸（ribonucleic acid ， RNA ），細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成的分子要素。進(jìn)行記憶研究，重復(fù)完全相同的研究，獲得了同樣的結(jié)果，就有可能更有信心地說(shuō)，60和70歲的人記憶衰退的模式是與年齡相關(guān)的，而不僅僅是群體的效應(yīng) 第四節(jié) 相繼研究設(shè)計(jì)群體相繼設(shè)計(jì)（Cohortsequential design）進(jìn)行兩個(gè)或更多個(gè)縱向研究，每個(gè)研究有不同的群體這種設(shè)計(jì)可能是分離年齡與群體不同效應(yīng)的最佳相繼設(shè)計(jì)，可用于發(fā)展研究的所有假設(shè)中假設(shè)測(cè)量時(shí)間無(wú)影響，可用這種設(shè)計(jì)探察年齡和群體的效應(yīng)，并進(jìn)行有意義的比較；研究所用總時(shí)間越長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)間的效應(yīng)就越大 追蹤研究大學(xué)某一年的新生，之后再確定并追蹤另一年的新生，就是一個(gè)群體相繼設(shè)計(jì) 第四節(jié) 跨文化研究跨文化研究是特別設(shè)計(jì)為比較文化或背景的研究，搜集人們成長(zhǎng)的不同文化環(huán)境結(jié)構(gòu)的資料，幫助我們理解文化組織的大模式，并掌握人類經(jīng)驗(yàn)的多樣性，重新考慮僅僅反映西方中產(chǎn)階級(jí)生活方式的發(fā)展理論一種方法是被稱為人種學(xué)（ethnography）的研究 觀察者通常在某種文化背景內(nèi)生活一段時(shí)間（長(zhǎng)達(dá)幾年）進(jìn)行深入觀察，對(duì)單一文化或背景做仔細(xì)的描述；有可能將來(lái)自幾個(gè)不同人種學(xué)研究的信息加以綜合，看不同背景是否有相同的發(fā)展模式（不同文化中的男女兒童是否有不同的任務(wù)） 第四節(jié) 跨文化研究這種跨文化或跨背景的比較研究，十分難以做好。一般來(lái)說(shuō)，最健康和受教育最好，有能力的被試最有可能堅(jiān)持下來(lái)，因此會(huì)引起事實(shí)的偏見(jiàn)，有可能縮小年齡在智力發(fā)展趨勢(shì)上的任何效果，特別是研究持續(xù)到生命的最后一段時(shí)間時(shí)更是如此，容易造成研究結(jié)論的信度較差 第二節(jié) 縱向研究設(shè)計(jì)主要困難測(cè)量時(shí)間：因研究特定團(tuán)體的時(shí)間影響著得到的結(jié)果，縱向研究也不能真正解決群體問(wèn)題。不同時(shí)代出生的人，可能會(huì)有顯著的差異，不是因?yàn)樗麄兊哪挲g不同，而是因?yàn)樗麄兂砷L(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件不同。第四章 發(fā)展性研究方法主講人：陶德清華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 第一節(jié) 發(fā)展性研究概論發(fā)展性研究 研究人員經(jīng)常想要找出年齡、群體（cohort ）、和測(cè)驗(yàn)時(shí)間對(duì)研究結(jié)果的效應(yīng)。5，理解維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”概念。3，比較斯金納與班杜拉的區(qū)別。生態(tài)學(xué)背景關(guān)系理論采用了這種類推方法各種理論的比較思考題1，分析各種理論學(xué)派之間異同的主要表現(xiàn)。同齡人并沒(méi)有共同經(jīng)歷生命過(guò)程中的這些主要事件，更確切地說(shuō)，這些事件形形色色，一步一步，且從一個(gè)事件到另一個(gè)事件連續(xù)發(fā)生l 并非每個(gè)人都得到一份全職工作，適時(shí)上學(xué)或退學(xué)、同居、結(jié)婚、生子等。因而，成年子女的不幸和缺乏機(jī)會(huì)，還有他們個(gè)人的困惑，就變成了兩代人間的問(wèn)題 l 父母生活的改變也會(huì)影響孩子的發(fā)展。 – 歷史的影響能以不同的方式施加于不同的地方l 研究表明，在加利福尼亞的圣弗朗西斯科長(zhǎng)大的年輕人，千方百計(jì)地通過(guò)參軍并利用士兵的權(quán)利，以便得到受高等教育的機(jī)會(huì)，由此來(lái)逃離他們貧窮的家鄉(xiāng) l 比較發(fā)現(xiàn)，曼徹斯特和新漢普敦的工人家庭出生的年輕人，更少有選擇上大學(xué)的權(quán)利，他們比加利福尼亞的同齡人經(jīng)受更多的苦難 l 生命時(shí)間的安排– 畢生發(fā)展受到社會(huì)對(duì)生命時(shí)間安排的影響 l 考慮到通用社會(huì)對(duì)生孩子時(shí)間的安排趨向，有人等待很長(zhǎng)時(shí)間才有小孩，而也有人年輕時(shí)就有了小孩。– 四個(gè)主要方面：內(nèi)省；抽象思維；邏輯思維；假設(shè)推論第五節(jié) 生態(tài)學(xué)背景理論（Urie Bronfenbrenner，1917 ）l 社會(huì)文化發(fā)展觀l 由五個(gè)環(huán)境系統(tǒng)組成，包含了從與社會(huì)機(jī)構(gòu)直接交往的細(xì)微輸入，到廣泛的文化輸入，圍成一個(gè)圓圈；分別是微系統(tǒng)、中介系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、大系統(tǒng)和時(shí)間順序系統(tǒng)l 微系統(tǒng)– 個(gè)體生活的環(huán)境，包括家庭、同伴、學(xué)校和社區(qū) – 在微系統(tǒng)中伴隨著社會(huì)原動(dòng)力（如父母，同伴和老師）指向物體內(nèi)部反應(yīng)最多 – 在這些環(huán)境中，個(gè)體并不被看作一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的被動(dòng)接受者，而被看作是一個(gè)希望構(gòu)筑環(huán)境的人 – 大多數(shù)關(guān)于社會(huì)文化影響的研究已經(jīng)關(guān)注到了微系統(tǒng) l 中介系統(tǒng)– 包含了微系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)或前后關(guān)系間的聯(lián)系，涉及到家庭經(jīng)驗(yàn)到學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校經(jīng)驗(yàn)到教堂經(jīng)驗(yàn)，及教堂經(jīng)驗(yàn)到同伴經(jīng)驗(yàn)（被父母拋棄的兒童也許難于和老師形成積極關(guān)系） – 發(fā)展學(xué)家們?cè)絹?lái)越相信在復(fù)合環(huán)境（如家庭、同伴和學(xué)校間的聯(lián)系）中觀察行為的重要性，這樣可以得到一個(gè)更為完整的個(gè)體發(fā)展圖 l 外部系統(tǒng)– 如果個(gè)體在一個(gè)社會(huì)環(huán)境中沒(méi)有扮演一個(gè)積極的角色，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他在其最接近系統(tǒng)中的經(jīng)驗(yàn) l 外出工作也許會(huì)影響一個(gè)婦女和其丈夫孩子的關(guān)系，加大夫妻間的沖突和改變親子相互影響的模式l 城市地方政府須負(fù)責(zé)公園、娛樂(lè)中心的質(zhì)量，為方便兒童和青少年建立圖書(shū)館設(shè)施l 中央政府提高醫(yī)療待遇和養(yǎng)老保險(xiǎn)系統(tǒng)質(zhì)量的職責(zé) l 大系統(tǒng)– 包含個(gè)體生活的地方的文化，涉及到行為模式、信仰，和所有其他人類經(jīng)過(guò)一代又一代而形成的東西 – 還有跨文化研究—— 即一種文化和另一種文化或其他更多的文化間的比較，以提供關(guān)于發(fā)展的普遍規(guī)律 l 時(shí)間順序系統(tǒng)– 包含了環(huán)境事件和生命過(guò)程中的變故，以及社會(huì)歷史環(huán)境 l 父母離婚后第一年對(duì)兒童的影響達(dá)到高峰，且對(duì)男孩的影響更大；父母離婚后第二年，家庭相互影響的混亂逐漸減少，變得更為穩(wěn)定） l 由于社會(huì)文化環(huán)境的變化，現(xiàn)在更多鼓勵(lì)婦女出外工作 – 時(shí)間順序系統(tǒng)給個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)一個(gè)強(qiáng)有力的沖擊 （Glen Elder） l 生命過(guò)程（lifecourse）理論 – 從歷史時(shí)期和地點(diǎn)的角度，從生命的時(shí)間的安排、聯(lián)結(jié)或互相依賴的生活、從人類力量和社會(huì)束縛的角度，強(qiáng)調(diào)畢生發(fā)展– 人類發(fā)展的研究，應(yīng)該從兒童或成年人的環(huán)境或調(diào)查環(huán)境發(fā)展的密切聯(lián)系入手，研究的中心應(yīng)該在于對(duì)一個(gè)具體的發(fā)展模式什么影響才是最合適的 – 生命過(guò)程的分析包含了橫跨個(gè)體生活許多方面的擴(kuò)展軌跡，如家庭和工作，也有短期的變化，如離家、全職工作和結(jié)婚。– 智力活動(dòng)不再局限于經(jīng)驗(yàn)過(guò)的或呈現(xiàn)在面前的事物，能想到可能的變化，甚至?xí)蒲莩鐾ㄟ^(guò)試驗(yàn)或觀察才能得到證明的潛在關(guān)系，并有能力予以正式的或公理式的表達(dá)。會(huì)在頭腦中形成一個(gè)想法而忽略其它想法，注意的焦點(diǎn)太單一 – 守恒 由于不能同時(shí)在思想中理清事物的多種關(guān)系，而缺乏邏輯順序和對(duì)永恒事物的理解 – 分類 對(duì)范疇的分類存在著一些局限，但有能力根據(jù)不同的屬性進(jìn)行歸類 – 缺乏逆反的能力 不明白運(yùn)算可以通過(guò)各種方式進(jìn)行，不能在智力上接受原始狀態(tài)能被復(fù)原 l 具體運(yùn)算階段（ 7 歲 12 歲） – 運(yùn)算是動(dòng)作的一種形式，是直接用手操作物體，或在頭腦內(nèi)部操作代表了事物關(guān)系的那些符號(hào) – 運(yùn)算是內(nèi)化的和可逆的： l “內(nèi)化”意味著兒童不再需要依靠外部公開(kāi)的嘗試錯(cuò)誤來(lái)著手解決難題，而能夠在頭腦中實(shí)際地進(jìn)行嘗試錯(cuò)誤；l 可逆性的出現(xiàn)，使運(yùn)算能夠用逆運(yùn)算作為補(bǔ)償，具有了“完全補(bǔ)償”的特征。幼兒開(kāi)始用言語(yǔ)，想象和圖畫(huà)描繪，再度表征兒童的世界– 兒童用象征思維代替邏輯思維來(lái)處理問(wèn)題，也就是用想象來(lái)處理事情，而不是真正地解決問(wèn)題– 并未將內(nèi)部動(dòng)機(jī)和感情，與外部現(xiàn)實(shí)之間有清楚的劃分；兒童不大能夠把自己的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的手段區(qū)分開(kāi)來(lái)。這種能力對(duì)于語(yǔ)言發(fā)展和行為學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有重要意義 l 前運(yùn)算階段（ 2歲7歲）– 從語(yǔ)言學(xué)習(xí)開(kāi)始，到學(xué)會(huì)使用符號(hào)。 l 感知運(yùn)動(dòng)階段（出生2 歲） – 第一階段（01個(gè)月）：練習(xí)反射– 第二階段（14個(gè)月）：初級(jí)循環(huán)反應(yīng)– 第三階段（48個(gè)月）：二級(jí)循環(huán)反應(yīng)– 第四階段（812個(gè)月）：二級(jí)格式的協(xié)調(diào)– 第五階段（1218個(gè)月）：三級(jí)循環(huán)反應(yīng)– 第六階段（1824個(gè)月）：智力解決 – 在感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)成就，是物體恒常性概念的發(fā)展，即關(guān)于一個(gè)物體獨(dú)立出現(xiàn)在我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)之外的認(rèn)知 – 感知運(yùn)動(dòng)階段的另一個(gè)特征是模仿，或者重復(fù)別人的動(dòng)作 – 延期模仿，即模仿不再出現(xiàn)人或事物。– 新生兒的反射動(dòng)作較多，2歲的嬰兒已經(jīng)具有復(fù)雜的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)，并且開(kāi)始用最基本的符號(hào)進(jìn)行操作。四個(gè)重要的概念l 圖式（Schemes）：主體已有的心理機(jī)能結(jié)構(gòu)l 同化（assimilation）：為了感知周?chē)氖澜?，需要組織我們自己的經(jīng)驗(yàn)；同化就是個(gè)體把新信息合并入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程；主體將接收到的外部刺激材料加以處理和轉(zhuǎn)換，組織到已有的圖式中；刺激反應(yīng)關(guān)系就是受制于主體的一種同化過(guò)程：S→ AT →R，外界刺激經(jīng)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)(T)的同化(A)后才產(chǎn)生反應(yīng)l 順應(yīng)（acmodation，調(diào)節(jié)）：我們也需要將已有的經(jīng)驗(yàn)加以改造，調(diào)整觀念，去接納新信息；內(nèi)部圖式通過(guò)改變自身以適應(yīng)外部現(xiàn)實(shí)；個(gè)體調(diào)整新信息的過(guò)程，顯示出輕易改變某種觀念的能力l 平衡化（equilibration）：主體和客體間、機(jī)體和外界間、同化和順應(yīng)機(jī)能間不斷由不平衡趨于平衡的過(guò)程，從而保證了兒童與環(huán)境間有效的相互作用 3，影響發(fā)展的因素l 成熟： 指機(jī)體的成長(zhǎng)，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。 內(nèi)外因相互作用觀點(diǎn)l 心理發(fā)展是內(nèi)因（心理或行為圖式）在外因（