【正文】 在幼兒期，兒童生活活動(dòng)范圍擴(kuò)大、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始增長(zhǎng)、詞匯量急速增加、言語(yǔ)理解和表達(dá)能力以及與人交往能力等都迅速發(fā)展起來(lái)，這促使兒童的思。幼兒記憶的主要特點(diǎn)是：無(wú)意識(shí)記為主，有意識(shí)記迅速發(fā)展起來(lái)；機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，這兩種記憶相互聯(lián)系，相互滲透；形象記憶為主，詞的記憶發(fā)展起(二)幼兒期思維的發(fā)展1．幼兒期思維的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象思維。2．記憶的發(fā)展特點(diǎn)幼兒期的言語(yǔ)發(fā)展水平，將會(huì)影響到他們未來(lái)從事的職業(yè)和社會(huì)交往的基本能力。 通常以句子的長(zhǎng)度作為衡量?jī)和缙谡Z(yǔ)言發(fā)展的指標(biāo)(量的指標(biāo))，漢語(yǔ)是以詞作為計(jì)算句子長(zhǎng)度的單位。 第四，句子長(zhǎng)度的變化 他們對(duì)被動(dòng)句、反語(yǔ)句、雙重否定句等形式復(fù)雜的句子仍難以正確理解。 兒童最初掌握的是陳述句，到幼兒期，疑問(wèn)句、否定句、祈使句、感嘆句逐漸發(fā)展起來(lái)。年幼兒童具有獨(dú)特的獲得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和自動(dòng)應(yīng)用組詞成句的規(guī)則，并大致按照如下趨勢(shì)發(fā)展：第一，從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句兒童說(shuō)出的句子的結(jié)構(gòu)是一個(gè)逐步分化和發(fā)展的過(guò)程，從最初出現(xiàn)的主謂不分的單詞句到雙詞句，而后又發(fā)展到簡(jiǎn)單句，最后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整、層次分明的復(fù)合句第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 (二)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著兒童對(duì)詞義理解的加深和表述能力的發(fā)展，消極詞匯會(huì)逐漸減少，積極詞匯不斷增長(zhǎng)。這種現(xiàn)象與兒童對(duì)詞義的理解有關(guān)。積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯；消極詞匯是指對(duì)詞匯有所理解但不能正確使用，或者有時(shí)能說(shuō)出詞匯但卻不怎么理解。4．消極詞匯和積極詞匯的消長(zhǎng)這表明幼兒的詞匯中具體名詞和可見(jiàn)的外部動(dòng)作詞匯占絕大部分。 1歲到1歲半兒童所掌握的詞，多為名詞和少量動(dòng)詞，到3歲以后逐步掌握各類詞匯，但是不同詞類的多寡差異很大。3．詞類的擴(kuò)展隨著年齡增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累，所掌握的詞義不斷得到校正。 兒童對(duì)詞義的理解是一個(gè)逐漸確切和加深的過(guò)程。幼兒詞匯內(nèi)容日益豐富，這表現(xiàn)在詞的范疇的增長(zhǎng)和概念的確切化方面。 綜合中國(guó)、日本、美國(guó)、幼兒平均每天可獲得23個(gè)詞。 3歲前兒童已經(jīng)能夠掌握了母語(yǔ)的各種發(fā)音，但是許多兒童要到六七歲才能最后全部完成準(zhǔn)確發(fā)音。 游戲?qū)和鐣?huì)化發(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時(shí)所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過(guò)程中。這6個(gè)等級(jí)依次為：無(wú)所用心的游戲、各自單獨(dú)游戲、旁觀游戲、彼此平行游戲、沒(méi)有共同目的的結(jié)伙游戲、明確目的和分工的合作游戲。 童年和少年兒童的游戲以規(guī)則**為主。這種游戲要有替代物，其操作過(guò)程與成人行為有類似性，具有想象性質(zhì)。 幼兒的象征**，即象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。 1歲以下嬰兒的游戲以成人和兒童之間的互動(dòng)游戲?yàn)橹?，由成人發(fā)起和組織，由成人與兒童之間相互影響、相互作用，從而促進(jìn)嬰兒智力、社會(huì)情感和人際交往的發(fā)展。 主要有：游戲是年幼兒童的特殊社會(huì)生活方式，他們通過(guò)角色游戲等模仿、學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色，學(xué)習(xí)社會(huì)交往；游戲是他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、認(rèn)識(shí)事物的主要途徑；通過(guò)游戲發(fā)展感知覺(jué)、思維和解決問(wèn)題等心理活動(dòng)；游戲是抒發(fā)情感的主要方式；通過(guò)游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，在游戲中實(shí)現(xiàn)自我；游戲可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀(jì)律性和協(xié)作精神；游戲活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)。 其主要特征是：自主的、愉快的活動(dòng)；對(duì)兒童發(fā)育成熟、對(duì)認(rèn)知發(fā)展、對(duì)社會(huì)性發(fā)展都有重要作用。 幼兒期的年齡范圍是3—6歲，是學(xué)齡前兒童。第二單元幼兒期的心理發(fā)展卜3歲兒童開(kāi)始把自己當(dāng)作主體來(lái)認(rèn)識(shí)，突出的表現(xiàn)是從稱呼自己的名字(如“寶寶吃蘋果”)變?yōu)橛谩拔摇边@一代名詞來(lái)稱呼自己(如“我吃蘋果’’)。 個(gè)體的自我意識(shí)經(jīng)歷著一系列發(fā)展變化過(guò)程。七、自我意識(shí)的發(fā)展可以從反應(yīng)性、情緒性和社會(huì)性刺激三個(gè)方面來(lái)衡量母親的教養(yǎng)行為。 依戀是在嬰兒與母親的相互交往和情感交流中逐漸形成的。(二)嬰兒依戀的類型艾斯沃斯(M．Ainsworth)將嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)分為不同的類型：1．安全型依戀(占65—70％)，有母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)；2．回避型依戀(占20％)，缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)；3．反抗型依戀(占1015％)，既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛(ài)撫，亦稱矛盾型依戀。2．有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)母親有偏愛(ài)，對(duì)熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。 依戀是嬰兒最初的社會(huì)性情結(jié)，是情感社會(huì)化的標(biāo)志，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系。六、嬰兒的社會(huì)性依戀 3，遲緩型(占15％)：適應(yīng)環(huán)境緩慢，也稱慢慢活躍型。 2．困難型(占10％)：難以適應(yīng)環(huán)境，生活無(wú)節(jié)律，情緒緊張不安，交往困難。 1．容易型(占40％)：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索往。 (二)托馬斯、切斯(Thomasamp。 五、嬰兒氣質(zhì)氣質(zhì)是個(gè)性特征的最初表現(xiàn)，也是與生俱來(lái)的一種明顯而穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)。1歲半到2歲的句法結(jié)構(gòu)多屑完整的簡(jiǎn)單句和一定程度的復(fù)雜句。3歲兒童基本上能掌握母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。 與此同時(shí)，他們掌握詞匯的內(nèi)涵和外延的質(zhì)量也不斷提高。 嬰兒在1歲和1歲半之間獲得第一批詞匯，詞匯量約50左右。世界各國(guó)嬰兒最初的語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律具有普遍性。一般情況下，嬰兒的言語(yǔ)發(fā)生在1014個(gè)月。 他主張認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是言語(yǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，言語(yǔ)的發(fā)展也來(lái)源于主客體的相互作用。這種理論是認(rèn)知學(xué)派的言語(yǔ)發(fā)展理論。3．環(huán)境和主體相互作用理論普遍語(yǔ)法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法的過(guò)程的理論就是生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法理論o他假設(shè)人類先天就具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)因結(jié)構(gòu)——普遍語(yǔ)法，這種先天就具備的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力——普通語(yǔ)法在后天語(yǔ)言環(huán)境的作用下轉(zhuǎn)換成個(gè)別語(yǔ)法，成為使用某一具體語(yǔ)言的能力。所以也稱自然成熟說(shuō)。 社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語(yǔ)是通過(guò)模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，“選擇性模仿”新概念。 后天學(xué)習(xí)理論又分為強(qiáng)化說(shuō)和社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)兩類。后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)兒童獲得言語(yǔ)的決定作用，其代表人物是斯金納(B．P．skinne)、班杜拉(A。1．后天學(xué)習(xí)理論由于學(xué)者們所持觀點(diǎn)不同而有不同的理論派別，主要理論派別有如下3種：(5)思維與語(yǔ)言開(kāi)始聯(lián)系，第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始發(fā)展。(2)間接性和概括性能初步比較和區(qū)分物體的特性，遇到類似情境可以采用同樣行(3)缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性。(1)直觀性和行動(dòng)性嬰兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，其主要特點(diǎn)如下：3．?huà)雰核季S的發(fā)展 1．?huà)雰鹤⒁獾陌l(fā)展 (三)嬰兒注意、記憶和思維的發(fā)展 小學(xué)階段是時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的重要時(shí)期。所以，在五六歲以前兒童的時(shí)間知覺(jué)不穩(wěn)定，不準(zhǔn)確，也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺。 時(shí)間具有非直觀性，沒(méi)有看得見(jiàn)的形式，也沒(méi)有相應(yīng)的感覺(jué)器官。 (2)時(shí)間知覺(jué)通常，3歲能辨別上下，4歲能辨別前后，5歲能以自身為中心辨別左右，7—8歲能以客體為中心辨別左右。 有人發(fā)現(xiàn)23個(gè)月嬰兒能夠把視崖作為新異刺激物來(lái)辨認(rèn)。 他們偏愛(ài)一定程度的復(fù)雜的世界、信息量多的圖形和對(duì)他們具有社會(huì)性意義的某些形狀，不喜歡沒(méi)有圖案的模式。 ①形狀知覺(jué)通過(guò)習(xí)慣化研究說(shuō)明3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力。嬰兒知覺(jué)發(fā)展表現(xiàn)為各種分析器的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同參加對(duì)復(fù)合刺激的分析和綜合。2．?huà)雰褐X(jué)的發(fā)展人的嗅覺(jué)改善延續(xù)到成年，到老年又衰退。 嗅覺(jué)功能在出生24小時(shí)就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺(jué)的習(xí)慣化和嗅覺(jué)適應(yīng)。新生兒能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對(duì)甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。 觸覺(jué)在3歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。聽(tīng)覺(jué)影響兒童的言語(yǔ)和思維的發(fā)展，應(yīng)注重保護(hù)聽(tīng)覺(jué)器官，注重訓(xùn)練兒童的聽(tīng)覺(jué)辨別能力。 新生兒對(duì)聽(tīng)起來(lái)更像人們說(shuō)話的音高和頻率的聲音頗為敏感；剛出生幾個(gè)小時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)聲音的粗略定位能力，他們能夠?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源方向，到4個(gè)月時(shí)聲音定位才較為準(zhǔn)確；出生后不久的新生兒表現(xiàn)出了對(duì)許多種語(yǔ)言的語(yǔ)音的辨別能力，隨著年齡增長(zhǎng)這種能力會(huì)發(fā)生調(diào)整；新生兒的聽(tīng)覺(jué)閾限個(gè)別差異很大。 據(jù)研究，新生兒，甚至胎兒就已經(jīng)具有了一定程度的聲音感受能力。 (2)嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展這對(duì)給嬰兒早期豐富環(huán)境很有意義。如鮮艷的色彩、運(yùn)動(dòng)中的物體、物體輪廓線密集的地方或黑白對(duì)比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等。 總之，嬰兒出生后數(shù)周或數(shù)月內(nèi)探索世界的視覺(jué)手段已經(jīng)有了明顯的發(fā)展。要到4個(gè)月才能改變晶體視物；分辨刺激物能力的視敏度在出生24小時(shí)，只有成人的13／l00，其后開(kāi)始穩(wěn)定發(fā)展。 眼睛察覺(jué)和辨認(rèn)刺激物需要具備一定的視覺(jué)技能，這些技能主要有視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤運(yùn)動(dòng)、顏色視覺(jué)、對(duì)光的察覺(jué)和視敏度。 人對(duì)周圍環(huán)境的信息大多數(shù)是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)獲得的。 (1)嬰兒視覺(jué)的發(fā)展 1．?huà)雰焊杏X(jué)的發(fā)展 (二)嬰兒感知覺(jué)的發(fā)展通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)嬰兒早期就能夠察覺(jué)刺激源；根據(jù)對(duì)不同刺激物注視時(shí)間的長(zhǎng)短，還發(fā)現(xiàn)他們能夠區(qū)別不同的刺激物，且對(duì)某種圖形產(chǎn)生偏愛(ài)。 優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛(ài)程序，這種研究方法以注視時(shí)間為指標(biāo)。最強(qiáng)反映通過(guò)這種研究方法能夠揭示出以前無(wú)法了解的早期感知能力。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個(gè)過(guò)程合稱為習(xí)慣化范式。習(xí)慣化是指嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。 習(xí)慣化范式(habituationpara—digm)和優(yōu)先注視范式(preferentialloodingparadigm)等都是揭示嬰兒感知能力的關(guān)鍵性研究方法。這需要具有相應(yīng)的研究方法。 認(rèn)為他們一生下來(lái) 近幾十年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)新生兒、嬰兒具有驚人的感覺(jué)能力，于是驚呼“新生兒并非新手”。 傳統(tǒng)的觀點(diǎn)一直把新生兒視為軟弱無(wú)能的，消極被動(dòng)的生物個(gè)體是一塊“白板”。 這一過(guò)程不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的積極的有選擇性的過(guò)程，是對(duì)來(lái)自周圍環(huán)境的信息的察覺(jué)、組織、綜合及對(duì)它的解釋。感知覺(jué)對(duì)嬰兒心理發(fā)展具有重要的意義。大小指向，即從大的活動(dòng)向特殊活動(dòng)發(fā)展，從大肌肉運(yùn)動(dòng)向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。 動(dòng)作發(fā)展的方向性和順序性如同生理發(fā)展的指向性一樣和大小原則。 應(yīng)該從早期開(kāi)始注意嬰兒主要?jiǎng)幼鞯挠?xùn)練。 2．獨(dú)立行走是兒童發(fā)展的一個(gè)里程碑，它使兒童的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，擴(kuò)大了認(rèn)知范圍，增加了與周圍人主動(dòng)交往的機(jī)會(huì)，為發(fā)展個(gè)體活動(dòng)的自主性提供了必要的條件。手的抓握動(dòng)作的重點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。 在嬰兒期，各種動(dòng)作都迅速發(fā)展起來(lái)，對(duì)心理發(fā)展具有最重要意義的動(dòng)作是手的抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走。 (一)嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展早期動(dòng)作的發(fā)展在一定程度上反映著心理發(fā)展的水平。 明確而穩(wěn)定的條件反射的形成就是心理發(fā)生的標(biāo)志。 這個(gè)年齡階段心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義重大；感知覺(jué)迅速發(fā)展，且在許多方面接近成熟水平；言語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期；社會(huì)性依戀的發(fā)展是情緒情感發(fā)展的重要標(biāo)志。 如語(yǔ)言中樞受損傷，在5歲以前另一側(cè)腦半球可以進(jìn)行功能補(bǔ)償，而不會(huì)導(dǎo)致永久性的功能喪失。 腦的修復(fù)性和機(jī)能代償：研究發(fā)現(xiàn)嬰兒早期某種腦損傷可以通過(guò)某種類似學(xué)習(xí)的過(guò)程而獲得一定的修復(fù)。如早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn)剝奪將會(huì)導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至萎縮現(xiàn)象，乃至造成不可逆轉(zhuǎn)的永久性傷害。 兒童腦的發(fā)育遵循著遺傳基因所提供的規(guī)律，也受后天環(huán)境的影響，在這個(gè)意義上說(shuō)，兒童腦的發(fā)展是先天因素和后天因素相互作用的結(jié)果。 2．后天環(huán)境對(duì)腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的影響 嬰兒早期動(dòng)作的發(fā)展為心理發(fā)展創(chuàng)造條件，心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，并表現(xiàn)在活動(dòng)中。 嬰兒動(dòng)作的發(fā)展始于新生兒的無(wú)條件反射活動(dòng)和繼而發(fā)展起來(lái)的條件反射活動(dòng)。一、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展 嬰兒期是指?jìng)€(gè)體03歲的時(shí)期。大腦兩半球功能不同，當(dāng)某半球受損傷，另一半球的功能可能會(huì)產(chǎn)生替代性功能補(bǔ)償。 兒童營(yíng)養(yǎng)不良也會(huì)造成腦細(xì)胞發(fā)育不正常而對(duì)腦的生長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。 腦發(fā)育的可塑性：在腦發(fā)育的過(guò)程中，由于環(huán)境因素的作用，腦的大小和功能都會(huì)受到影響。 母親吸煙會(huì)妨礙胎兒正常供氧，從而減慢胎兒的新陳代謝和正常發(fā)育。 酒精能抑制胎兒大腦的增長(zhǎng)和腦機(jī)能的發(fā)展。 很多藥物，如反應(yīng)停、性激素都會(huì)對(duì)正在發(fā)育中的胎兒有潛在影響，再如抗菌素和鎮(zhèn)靜劑也會(huì)對(duì)胎兒產(chǎn)生負(fù)作用。 (3)藥物和煙、酒對(duì)胎兒的影響如風(fēng)疹、傷寒、白喉、霍亂、肝炎以及梅毒、淋病、毒血癥等都會(huì)給胎兒帶來(lái)腦或其他方面的各種毒害。 婦女生育的最適合年齡是2035歲區(qū)間，過(guò)早或過(guò)晚生育容易使胎兒的發(fā)育和生存出現(xiàn)危險(xiǎn)；母親的營(yíng)養(yǎng)狀況與胎兒的發(fā)育有著非常密切的關(guān)系，懷孕早期母親營(yíng)養(yǎng)不良，能引起胎兒生理缺陷，后期營(yíng)養(yǎng)不良有可能生出低體重兒。 (1)母親的生理?xiàng)l件對(duì)胎兒的影響影響胎內(nèi)環(huán)境的因素有以下幾種： 這里所說(shuō)的環(huán)境包括胎內(nèi)環(huán)境和后天環(huán)境。 從出生后的七、八個(gè)月起，以詞語(yǔ)為信號(hào)的第二信號(hào)系統(tǒng)開(kāi)始活動(dòng)，1歲以后詞語(yǔ)條件聯(lián)系日益增強(qiáng)，到幼兒期詞語(yǔ)才能作為獨(dú)立刺激物參與兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，使兒童的心理活動(dòng)具有新的抽象概括性。 在出生后的第一年中，由于各分析器的協(xié)同活動(dòng)成為可能，不同的條件反射也能夠相互聯(lián)系形成一定的系統(tǒng)。在生命的前半年分化抑制、消退抑制和延緩抑制等內(nèi)抑制相繼出現(xiàn)。年幼兒童神經(jīng)的興奮過(guò)程比抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)。 明確的條件反射的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志，也可以籠統(tǒng)地把新生兒時(shí)期視為心理發(fā)生的時(shí)期。隨后，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感覺(jué)系統(tǒng)的刺激都能組成復(fù)合刺激引起條件反射。最早出現(xiàn)條件反射的時(shí)間約在出生后1020天。 基本的無(wú)條件反射有食物反射、防御反射和定向反射。 兒童大腦機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在條件反射的形成和鞏固；興奮和抑制過(guò)程的增強(qiáng)；第一、第二信號(hào)系統(tǒng)協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展等幾個(gè)方面。 第一個(gè)快速期在56歲，第二個(gè)快速期在13歲左右。兒童大腦發(fā)展具有程序性和連續(xù)性，但并不是等速發(fā)展。②大腦發(fā)展的兩個(gè)快速期兒童大腦各區(qū)域的成熟順序依次為枕葉、顳葉、頂葉、額葉。①兒童大腦發(fā)育的程序性有關(guān)兒童腦電波的研究表明：波、p波、9波和6波4種形式。 腦電波