【正文】 第二單元學(xué)科簡史一、對心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注二、對心理異常現(xiàn)象的現(xiàn)代說明年（一）精神分析的理論解釋，弗洛伊德推演出的判斷（二）行為主義的解釋（三）人本主義心理學(xué)的解釋；心理的異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實現(xiàn)的結(jié)果第二節(jié)正常心理與異常心理及其區(qū)分第一單元正常心理活動的功能第二單元心理正常與心理異常的區(qū)分一、標準化的區(qū)分（李心天）（一） 醫(yī)學(xué)標準（二） 統(tǒng)計學(xué)標準（三） 內(nèi)省經(jīng)驗標準（四） 社會適應(yīng)標準二、心理學(xué)的區(qū)分原則（郭念鋒）（一）主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（統(tǒng)一性/同一性）（二）心理活動的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則（一致性）（三）人格的相對穩(wěn)定性原則（穩(wěn)定性）第三節(jié)常見異常心理的癥狀。第一單元變態(tài)心理學(xué)的對象變態(tài)心理學(xué)的研究對象：變態(tài)心理學(xué)是一門以心理與行為異常變現(xiàn)為研究對象的心理學(xué)分支學(xué)科，它主要研究如何定義心理異常，心理異常的發(fā)生、種類、性質(zhì)和特點、具體表現(xiàn)形式以及心理異常造成的痛苦體驗、認知功能和社會功能的損傷，等等。本階段相關(guān)視頻：學(xué)習(xí)平臺——考前輔導(dǎo)——課程串講、考輔專家串講、**學(xué)期直播課程點播；學(xué)習(xí)平臺——咨詢實務(wù)——咨詢師拓展學(xué)習(xí)；本階段相關(guān)論壇：學(xué)習(xí)平臺——討論答疑——心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)討論答疑專區(qū)——變態(tài)與診斷技能本階段的相關(guān)資料：學(xué)習(xí)平臺——討論答疑——技能訓(xùn)練與考試輔導(dǎo)專區(qū)——視頻播放專版——**學(xué)年講義（ppt下載）本階段相關(guān)考試：學(xué)習(xí)平臺——課后作業(yè)學(xué)習(xí)平臺——考前輔導(dǎo)——理論階段考試技能階段考試1學(xué)習(xí)平臺——結(jié)業(yè)考試——變態(tài)與健康心理學(xué)、三級（二級）心理診斷技能。本段學(xué)習(xí)方法：變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)中的知識點非常多，在學(xué)習(xí)的過程中要和其他科目進行關(guān)聯(lián)和對照，對于細小的概念，要結(jié)合教材中的例子深入理解，并能夠區(qū)分相近概念的含義，對常見癥狀有很好的掌握程度。（意義聯(lián)系法、分類法、聯(lián)系實際法、想象法）4. 對老年期記憶減退的延緩和彌補：利用多種感覺器官、建立良好的日常生活秩序、放緩學(xué)習(xí)和做事情的步調(diào)、有意識的進行改善記憶的訓(xùn)練注重運用記憶效果、增強記得住的信心。3. 心理發(fā)展過程既有增長也有衰退，是增長和衰退的對立面的統(tǒng)一4. 個體心理發(fā)展是由多重影響因素所構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)共同決定的畢生發(fā)展觀理論對于老年期心理變化的下降和衰退這一總的趨勢，未能予以足夠的重視。畢生發(fā)展觀畢生發(fā)展觀認為，個體心理發(fā)展貫穿人的一生。第二單元 兩種不同的老年心理變化觀對老年期的心理變化，有兩種截然不同的觀點老年喪失期觀點1. 老年期的心理變化只有衰退，沒有發(fā)展，是一生獲得的喪失時期；2. 老年喪失期所喪失的內(nèi)容：身體健康、經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會角色和生活價值。 第一單元老化的原因老化只要從兩個方面進行：1. 個體出發(fā)2. 個體的社會關(guān)系出發(fā)以個體變化為重點的老化理論：遺傳學(xué)說、行為老化學(xué)說等。老化指個體在成熟期后的生命過程中所表現(xiàn)出來的一系列形態(tài)學(xué)以及生理、心理功能方面的退行性變化。2. 中年期人格的成熟性具體表現(xiàn)為：內(nèi)省日趨明顯，心理防御機制日趨成熟，為人處世日趨圓通。中年期思維發(fā)展的一般特點1. 中年期思維的現(xiàn)實性、靈活性和智慧性2. 中年期辯證思維的進一步發(fā)展中年期的智力發(fā)展1. 早期對中老年期智力發(fā)展去世的觀點2. 特殊智力學(xué)說卡特爾提出成人智力的兩種基本形式：液態(tài)智力：加工處理信息和問題解決的基本過程的能力晶態(tài)智力：通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，也稱文化知識智力第四三元 中年期的個性和社會性發(fā)展中年期自我意識的發(fā)展自我是人格的重要組成部分，自我的發(fā)展實際上是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。中年期是人生的特殊時期中年人在家庭中的角色中年期是充滿挑戰(zhàn)的人生階段第三單元 中年期的認知發(fā)展中年期的思維發(fā)展達到了更加成熟的水平。2. 出現(xiàn)植物性神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的一些癥狀，往往表現(xiàn)為“婦女更年期綜合癥”，癥狀多種多樣。女性更年期：多數(shù)婦女在45～55歲，一般延續(xù)8～12年。更年期的年齡在50歲左右，有女性和男性之分。這是一種社會的延緩，也是一種心理上的延緩，所以也稱“心理的延緩償付期”。自我同一感是就自我認同感。包括三種成分：認識成分、情感成分和品行成分。③ 青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)接近成人水平。1. 青少年辯證邏輯思維的發(fā)展趨勢2. 影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的因素領(lǐng)會和掌握知識的廣度、深刻性和系統(tǒng)性形成邏輯思維的發(fā)展水平（抽象思維的發(fā)展過程分為：形式邏輯思維和辯證邏輯思維）個體思維品質(zhì)的獨立性和批判性的發(fā)展思維監(jiān)控能力的發(fā)展1. 思維監(jiān)控是指為了保證到達預(yù)期的目的，在思維活動中把思維本身作為意識的對象，不斷的對其進行積極主動的監(jiān)視、控制和調(diào)解能力。2. 引發(fā)青少年違法犯罪的因素與預(yù)防有些家庭稱為滋生兒童反社會行為和犯罪的溫床同伴因素和群體壓力處于發(fā)展過程中的青少年自身因素第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展青年期的年齡范圍約在17～18歲到35歲，是人生的黃金時期。② 第二逆反期：要求人格獨立，社會地位平等，精神和行為自主，反抗父母或有關(guān)方的控制。第二逆反期1. 少年逆反期的表現(xiàn)為獨立自主意識受阻而抗爭為社會地位平等的欲求不滿而抗爭觀念上的碰撞2. 反抗的主要對象：反抗的主要對象是父母，但也具有遷移性。2. 情緒變化的特點：煩惱增多：為在公眾面前的個人形象而煩惱；為在同伴集體中的個人尊嚴和社會地位而煩惱；為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離而煩惱孤獨感、壓抑感增強少年期的自我中心性特點1. 獨特自我：一種個人的虛構(gòu)，是一種以個人的意愿作為獨立推理體系的模式。身高快速增長體重迅速增加2. 生理機能發(fā)育加速3. 性的發(fā)育和成熟加速性器官發(fā)育第二性征的出現(xiàn)（第二性征是指身體形態(tài)上的性別特征，也稱副性征）性功能成熟青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年青春發(fā)育期提前的趨勢容易出現(xiàn)的身心危機1. 心理生物性紊亂2. 容易出現(xiàn)心理和行為偏差心理發(fā)展的矛盾性特點青春期心理活動的矛盾現(xiàn)在可歸納為：1. 心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾成人感內(nèi)容包括：①從心理上過高的評價自己的成熟度②認為自己的思想和行為屬于成人水平③要求與成人的社會地位平等④渴望社會給予他們成人式的信任和尊重半成熟現(xiàn)狀是指少年兒童的心理發(fā)展處于從童年期向成熟發(fā)展的過渡階段2. 心理斷乳與精神依托之間的矛盾3. 心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4. 成就感與挫折感的交替第二單元 少年期的認知發(fā)展記憶發(fā)展1. 記憶廣度達到一生中的頂峰、2. 對各種材料記憶的成績都達到高值思維的發(fā)展1. 形式運算階段思維的特點按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，少年期處于形式運算階段，形式運算階段的思維屬于形式邏輯思維，特點為：思維形式擺脫了具體內(nèi)容的束縛；假設(shè)演繹推理 2. 抽象邏輯推理能力顯著發(fā)展青少年邏輯推理能力發(fā)展的趨勢掌握邏輯法則發(fā)展的特點第三單元 少年期的個性和社會性的發(fā)展少年期自我意識的發(fā)展1. 少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期2. 自我意識發(fā)展的特點：① 強烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度② 深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績③ 強烈關(guān)心自己的個性成長④ 有很強的自尊心情緒的變化1. 青少年的情緒和心境的發(fā)展呈現(xiàn)出動態(tài)的發(fā)展趨勢：早期時，情緒狀態(tài)的積極方面較少，消極情緒較多；穩(wěn)定性較差，起伏變化較多。其中3～4歲兒童的詞匯量發(fā)展最快，幼兒期平均每天增加數(shù)個詞幼兒期掌握詞匯的特點：詞義籠統(tǒng)含糊 詞義所指非常具體 幼兒末期掌握詞匯的概括性逐級增加理解句子的策略：語意策略 詞序策略 非言語策略掌握句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：從不完整句發(fā)展到完整句 從簡單句到復(fù)合句 從陳述句到多種形式的句子 從無修飾語發(fā)展到有修飾語幼兒口語表達能力的發(fā)展：從對話語向獨白語發(fā)展 從情境語向連貫語發(fā)展，幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展個性的初步形成：顯示出較明顯的氣質(zhì)特點 表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異 表現(xiàn)出一定的能力差異 最初的性格特點的表現(xiàn)影響兒童自尊的因素：父母的教養(yǎng)方式 同伴關(guān)系因素第一逆反期的發(fā)展性特點：1. 第一逆反期有其特殊的心理需求和行為表現(xiàn)2. 第一逆反期是兒童心理發(fā)展的階段性特點第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展第一單元 童年期的學(xué)習(xí)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點1. 學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動2. 教和學(xué)是師生雙向互動的過程3. 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主4. “學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)5. 學(xué)習(xí)促進小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第二單元 童年期的認知發(fā)展學(xué)齡兒童的主要記憶策略：復(fù)誦策略 組織策略 系統(tǒng)化策略 巧妙加工策略概括能力的發(fā)展：直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平新的思維結(jié)構(gòu)形成：掌握守恒 形成守恒概念的推理方式第三單元 童年期的個性和社會性發(fā)展自我評價能力的特點1. 自我評價包括多個方面，如身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、運動能力、社會接納程度等，這些都是小學(xué)生自我評價的重要方面2. 社會支持因素對兒童自我評價起著非常重要的作用，其中父母和同學(xué)的作用最重要3. 對自我價值的評價與情感密切聯(lián)系4. 小學(xué)兒童自我評價與學(xué)業(yè)經(jīng)驗、同伴交往、自信心等都有密切的關(guān)系影響兒童自我控制能力的因素：認知和策略 榜樣的作用 家庭教育對兒童自我控制能力的影響皮亞杰采用含有道德判斷的對偶故事，對4～12歲兒童進行研究，他把童年期的道德認知發(fā)展認為如下三個階段：第一階段：前道德階段第二階段：他律道德階段第三階段：自律道德階段同伴交往中兒童的人氣特點：受歡迎的兒童 不受歡迎的兒童 受忽視的而兒童兒童對友誼認識的發(fā)展第一階段（約3～5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系第二階段（約6～9歲）：單向幫助關(guān)系第三階段（約9～12歲）：雙向幫助關(guān)系第四階段（約12歲左右）：親密而又相對持久的共享關(guān)系影響選擇朋友的因素1. 相互接近2. 行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近3. 人格尊重、心理和諧并相互敬慕父母對兒童控制和兒童自主管理的消長變化父母控制（6歲前）共同控制（6～12歲）兒童控制（12歲以后）第五節(jié)青春發(fā)育期的心理發(fā)展青春發(fā)育期以少年期為主，年齡是指11～12歲至15～16歲，該階段的主要特點是：身心發(fā)展迅速而又不平衡，是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展，有充滿矛盾的時期，因此也被稱為困難期或危險期。主要是指獨自游戲和旁觀游戲第二階段，平行游戲。在一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的意識2. 客體我的自我意識：約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認識第三節(jié)幼兒期的心理發(fā)展 第一單元幼兒的游戲幼兒期是指3歲到7歲的兒童時期，相當于幼兒園教育階段?！?，到了3歲末基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。3歲兒童的詞匯量增加到1000個左右。在12個月之后：以表象記憶和詞語記憶為主導(dǎo)的水平，第五單元嬰兒的言語發(fā)展嬰兒發(fā)信的階段性：簡單發(fā)音階段 連續(xù)音節(jié)階段 學(xué)話萌芽。人類個體記憶發(fā)生的時間胎兒末期。嬰兒知覺的發(fā)展：跨感覺通道的知覺 模式知覺 深度知覺（六個月開始有）。感知覺是嬰兒認知的開端。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式：最早的條件反射是新生兒對母親抱起來喂奶的姿勢做出食物性條件反射，將喂奶姿勢變成乳汁即將到口的信號。有從上到下發(fā)展的頭尾原則，由內(nèi)向外發(fā)展的近遠原則，還有從大動作到精細動作發(fā)展的大小原則。新生兒的心理發(fā)生1. 以感覺的產(chǎn)生為指標 。他們出生后的46個月內(nèi)自行消退。他們是機體適應(yīng)環(huán)境和保護自身的必要的反射行為，被稱為生存反射。新生兒的無條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無條件反射，第二類被認為是沒有明顯適應(yīng)價值的無條件反射。新生兒是指從出生到1個月的嬰兒。1957年，美國《心理學(xué)年鑒》用“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”作為文章的標題，可以認為發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位從此更為明確起來。普萊爾與1882你那發(fā)表的《兒童心理》一書，被公認為一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，被視為科學(xué)兒童心理誕生的一個標志。在2歲前，改善的兒童獲益較大，追趕的更快，發(fā)展的也更完善。敏感期是特定學(xué)習(xí)機會的“寬窗口”。兒童心理發(fā)展的敏感期是指：在這段時間，兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期。兒童心理發(fā)展是內(nèi)動力和外動力相互作用的結(jié)果。3. 心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉。2. 要以一定的心理技能發(fā)展為條件，最重要的是某些心理特征處在開始形成而尚未達到成熟的地步時，進行有關(guān)教學(xué)效果最佳。任何學(xué)習(xí)都存在者最佳期限，如果在這個最佳時期提供教學(xué)，能促進兒童智力發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢：跨文化比較研究 跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究研究方法的整合 訓(xùn)練研究和教育實驗越來越受重視第三單元心理發(fā)展的動因遺傳因素決定心理發(fā)展環(huán)境因素決定心理發(fā)展遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會文化因素決定心理發(fā)展1. 高級心理機能的制約因素2. 文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉3. 教育和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)：兒童獨立解決問題的實際水平，與在成人指導(dǎo)下或與有能力的同伴合作中解決問題的發(fā)展水平之間的差距。研究對象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征。發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性，可簡稱為發(fā)展性。4. “關(guān)鍵期”問題，這是關(guān)于個體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問題。2. 心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題，這是心理發(fā)展過程的問題。通產(chǎn)所說的心理發(fā)展，多指人的個體心理發(fā)展，這是從狹義上理解心理發(fā)展。