“常春藤”學(xué)院——品牌校本研修平臺(tái)(參考版)
2024-07-28 20:09本頁面
【正文】 課前：預(yù)建構(gòu) —— 前置個(gè)體直覺研究 以大任務(wù)為抓手 課上：互建構(gòu) —— 群體交互式深度研究 以教與學(xué)對(duì)話展開 課后：深建構(gòu) —— 拓延式問題研究 以課上生成性問題支撐，理想狀態(tài) —— 實(shí)現(xiàn)形成與課前研究的循環(huán)鏈 四、基于校本的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)踐 （一）課堂教學(xué)基本范式：整體建構(gòu)教學(xué) 三重對(duì)話（教師與課程；學(xué)生與學(xué)科；教師與學(xué)生） 教學(xué)目標(biāo)重定 （目標(biāo)校本化） 學(xué)習(xí)資源重建 （資源校本化） 學(xué)習(xí)過程重構(gòu) （學(xué)習(xí)校本化） 目標(biāo) —— 任務(wù)化（將教學(xué)目標(biāo)分解成學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)） 過程 —— 活動(dòng)化（將學(xué)習(xí)任務(wù)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)來推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)） 效果 —— 多元化（既關(guān)注基礎(chǔ)性的課時(shí)目標(biāo)，又關(guān)注作為人的發(fā)展性目標(biāo)，包括核心素養(yǎng)等。 提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)多元文化背景的能力。 三、基于數(shù)學(xué)育人目標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程目標(biāo) （二）校本化的數(shù)學(xué)學(xué)科課程目標(biāo) 提高學(xué)生數(shù)學(xué)研究意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)研究能力， 全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，提高可持續(xù)發(fā)展水平。 2. 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。 通過設(shè)置多元文化的學(xué)習(xí)情境和基于國際理解的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生做世界人的目標(biāo)。 ） 二、基于“核心素養(yǎng)”思考下的數(shù)學(xué)育人目標(biāo) 基于學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)： 做中國人、現(xiàn)代人、世界人 制定如下數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)： 通過挖掘和利用本土文化與歷史中的數(shù)學(xué)素材，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生做中國人的目標(biāo)。 思考 ? “素養(yǎng)”比“能力”更適合當(dāng)今社會(huì) 第一，“素養(yǎng)”比“能力”的意涵更為寬廣 第二，“素養(yǎng)”既是學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是教育的成果，強(qiáng)調(diào)教 育的價(jià)值與功能。（蔡清田 2022） ? 核心素養(yǎng)： 指應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和態(tài)度，也指每一個(gè)人所必須具備的素養(yǎng)（洪裕宏 2022）有助于個(gè)人發(fā)展之自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展。再如學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)更要關(guān)注預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)的邏輯性，如何發(fā)揮其最大化的效
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