pbl教學法problem-basedlearning—以問題為導向的教學(參考版)
2025-07-20 16:35本頁面
【正文】 信息不是一次都給出的 1 問題設(shè)計是比較模糊的 2 多數(shù)問題是沒有唯一答案的 3 數(shù)據(jù)往往是不全面的 4 案 例 編 制 教和學的策略 獲得知識 獲得能力 教學輔導能力 評價策略改進 知識 開展 PBL面臨問題 師資： 數(shù)量 教學理念轉(zhuǎn)變 角色轉(zhuǎn)換 教學支持條件 不要硬上 師生重負 不要虛上 流于形式 學生 能力 課程內(nèi)容 。 很奇怪的事情發(fā)生了，老婦人拒絕手術(shù)。 總結(jié)學習所得交報告 在情境中探索問題，發(fā)現(xiàn)需求，自主學習，解決問題，提高能力Add Your Text 設(shè)置情境 Trigger PBL具體實施 查閱資料自主學習 情境設(shè)計反映 教學目標 答案不是完全的 論證自己的觀點 女性 84歲， Ⅱ 型糖尿病，急診室就診， 2天病史右小腿、足部劇痛，
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