【正文】 　　目的：通過(guò)探究酸雨對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識(shí)酸雨的危害。BIO39。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相關(guān)資料，模擬召開國(guó)際保護(hù)生物圈研討會(huì)，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。BIO39。收集和交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實(shí)例。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)境中調(diào)查生物之間的關(guān)系　　2．生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)(7939。向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水分、空氣、光等因素對(duì)生物生活的影響。)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件?！　?．生物的生存依賴一定的環(huán)境(7939?！　〗處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。)　　任何生境中都有多種多樣的生物?！　?2)動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？　　三、生物與環(huán)境(7939?！　?5)初步學(xué)會(huì)并繪出觀察到的動(dòng)物和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。動(dòng)植物細(xì)胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是　　。注意先用低倍鏡觀察，后用高倍鏡觀察?！　?2)取出顯微鏡，進(jìn)行顯微鏡的對(duì)光操作?！　〔牧嫌镁撸?洋蔥鱗片葉，水綿或其他動(dòng)植物材料，人口 腔上皮細(xì)胞裝片或其他動(dòng)植物裝 片和切片，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴管，生理鹽水，清水 ，碘液，解剖針，干凈的紗布等。)　　課時(shí)：1～2課時(shí)。通過(guò)植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的相互　　案例：觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)(7939。)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活 動(dòng) 建 議描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次?！　?．多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次(7939。識(shí)別植物的幾種主要組織。概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。BIO39。有條件的學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。BIO39。描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能。說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。) 用顯微鏡觀察一滴池塘水中的微小生物。(7939。使用顯微鏡和模仿制作臨時(shí)裝片。BIO39?！　±斫庥嘘P(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，初步學(xué)會(huì)顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。BIO39。 （表達(dá)、交流）　　活動(dòng)完成后將鼠婦放回大自然中。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支持假設(shè)。觀察并記錄鼠婦在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)變化。 （作出假設(shè)）　　(3)利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用以驗(yàn)證自己的 假設(shè)。針對(duì)鼠婦的生活環(huán)境提出問(wèn)題?！　〔牧掀骶撸号囵B(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。)　　課時(shí)：1課時(shí)?！　“咐禾骄坑绊懯髬D分布的環(huán)境因素(7939。表達(dá)、交流撰寫探究報(bào)告。處理數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性。實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。選出控制變量。制定計(jì)劃擬定探究計(jì)劃。作出假設(shè)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想。嘗試書面或口頭表述這些問(wèn)題。BIO39。BIO39。) 　?。?）體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作。(7939。BIO39。) 　　（3）意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。(7939。BIO39。) 　　（1）體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一?！　±斫饪茖W(xué)探究(7939。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中?！　】茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。BIO39?；顒?dòng)建議列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。3) 　　義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是（標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分，包括10個(gè)一級(jí)主題：　　1．科學(xué)探究　　2．生物體的結(jié)構(gòu)層次　　3．生物與環(huán)境　　4．生物圈中的綠色植物　　5．生物圈中的人　　6．動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為　　7．生物的生殖、發(fā)育與遺傳　　8．生物的多樣性　　9．生物技術(shù)　　10．健康地生活　　每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動(dòng)建議組成。) 第三部分　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(7939。(7939。BIO39。)　　關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。(7939。BIO39。)　　熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(7939。BIO39。BIO39。)　　初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。(7939。)　　初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。(7939。BIO39。)　　正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。)　　能力(7939。(7939。BIO39。)　　獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。(7939。BIO39。BIO39?！　〕醪叫纬缮飳W(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)?！　〕醪骄哂猩飳W(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。) 　　通過(guò)義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。2) 一、課程總目標(biāo)(7939。第二部分　課程目標(biāo)(7939?！　】紤]到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生物課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列健康地生活主題。動(dòng)物和細(xì)菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)比較繁多，其中很多生理知識(shí)和人體生理知識(shí)有較大的相似性，因此，除了將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為單列為一個(gè)主題外，其他知識(shí)主要分散在相關(guān)主題中?！　】紤]到具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人與生物圈。)　　《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)遵照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，在全面貫徹國(guó)家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。三、設(shè)計(jì)思路(7939?！　〕珜?dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個(gè)不斷探究的過(guò)程?！　√岣呱锟茖W(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。)　　　面向全體學(xué)生《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。二、課程理念(7939。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。)　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。一、課程性質(zhì)(7939?！　榱诉m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新研制的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展；更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。1)　　生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。確立，形成，養(yǎng)成初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)1第一部分　前言(7939。體驗(yàn)，參加，參與，交流反應(yīng)（認(rèn)同）水平:在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平:獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。說(shuō)明，舉例說(shuō)明，概述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明應(yīng)用水平:在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情景下的合理聯(lián)系等。各水平的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞了解水平:再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。)　　在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，還應(yīng)當(dāng)做到圖文并茂，以提高可讀性。(7939。例如，有些探究活動(dòng)的材料和步驟，在教材中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。BIO39。例如，關(guān)于人是生物圈中的一員，既可以放在生物圈與人這一單元中，也可以放在生物與環(huán)境或人類與環(huán)境等單元中。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)主題并不等同于教材的篇章要目，其排列順序也不等同于教材的篇章順序。從生理功能出發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。學(xué)科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯是不盡一致的。BIO39。BIO39。例如，在教材中編入一些小資料、課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和進(jìn)一步探究的活動(dòng)等。　　5．教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。)　　對(duì)于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動(dòng)是多種多樣的，如觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提出了一些活動(dòng)建議，供教材編寫者參考。(7939。學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)、能力等方面的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過(guò)他們積極參與活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。BIO39。教材編寫應(yīng)當(dāng)融生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)于一體，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)，反映生物科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)的成就和發(fā)展。)　　3．教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的思想。(7939。從思維特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的抽象思維開始占優(yōu)勢(shì)，但仍然是偏重于經(jīng)驗(yàn)型的。)　　2．教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。(7939。本《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，突出了人與生物圈，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康地生活。BIO39。義務(wù)教育階段生物教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的課程理念和課程目標(biāo)，使教材有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教師進(jìn)行教學(xué)改革。BIO39。這些信息也應(yīng)在生物教學(xué)中得到充分利用。生物教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。BIO39。)　　5．充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源等。(7939。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，例如，一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過(guò)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家禽家畜或種植過(guò)稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學(xué)生感受過(guò)傳染病的痛苦；一些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)野外觀察動(dòng)物行為的甘苦等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應(yīng)的活動(dòng)?！　∩鐓^(qū)中的人力資源（和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等）也是生物課程資源，對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)具有指導(dǎo)意義?！　∽匀槐Ｗo(hù)區(qū)能夠完整地保存自然界的本來(lái)面目，堪稱生物物種的天然資料庫(kù)和基因庫(kù)，是生物課程資源的重要組成部分?！　?dòng)物園、植物園以及普通的公園，其中收集、飼養(yǎng)、種植、引種了大量的動(dòng)植物。多數(shù)動(dòng)植物標(biāo)本館建立在高等院校以及部分中等學(xué)校。這些標(biāo)本在揭示自然發(fā)展、生物進(jìn)化和生物多樣性方面具有重要作用?！　〔┪镳^常常陳列、保藏自然標(biāo)本，是科學(xué)技術(shù)、文化的傳播機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究的場(chǎng)所。社區(qū)中存在著很多生物課程資源。BIO39。　　3．廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周圍的自然環(huán)境。生物科普期刊和書籍是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的重要源泉。BIO39。　　2．學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等方面具有重要作用。　　我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的不同學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，但是，學(xué)校應(yīng)按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，及時(shí)配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購(gòu)買必要的藥品和低值易耗品，滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。)　　生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。(7939。)　　教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。　　三、課程資源的開發(fā)與利用(7939。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試卷、探究活動(dòng)的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖片和照片、剪報(bào)、獲獎(jiǎng)證書等。)　　采用檔案夾的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的興趣。 　?。ㄈ┨岢捎脵n案夾的形式記錄學(xué)生的發(fā)展(7939?！　　　。?）讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告。　　　?。?）學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集和稱量每天垃圾的質(zhì)量，計(jì)算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。　　案例：認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義系列探究活動(dòng)　　　?。?）利用普通的紙板、凡士林等制作空氣塵埃測(cè)定板，探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重。)　　學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?！　〗處熀蛯W(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)：　　*能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？　　*能否利用身邊的材料設(shè)