中等職業(yè)學(xué)校心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)(參考版)
2025-07-17 17:48本頁面
【正文】 。讓學(xué)生明白，心理輔導(dǎo)室是溫暖的、安全的、真誠(chéng)的，是面向所有學(xué)生的。 在“我們的秘笈”和“心理秘笈”活動(dòng)中，首先從尋求幫助的資源和途徑總的角度讓學(xué)生建構(gòu)自己的社會(huì)支持系統(tǒng)。讓學(xué)生懂得求助，懂得紓解自己的消極情緒，懂得發(fā)泄和采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)挫折的方法，這對(duì)于學(xué)生來說非常重要。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，同伴之間的分享也很重要，讓學(xué)生嘗試了解其他同學(xué)對(duì)學(xué)校的不同的印象。 八、輔導(dǎo)建議 這是一個(gè)幫助學(xué)生了解心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理輔導(dǎo)室的單元，因此非常重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生真正對(duì)心理輔導(dǎo)的重要性有所感悟。 5. 總結(jié) 總結(jié)我們?cè)谟行睦砝_時(shí)可以采取尋求的資源。 4. 尋寶成功 把前面的尋寶圖補(bǔ)充完整，標(biāo)志出寶藏的地點(diǎn)。介紹心理輔導(dǎo)是為哪些學(xué)生提供幫助的，以及心理輔導(dǎo)室的承諾。并說明寫心理日記的重要性。這個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)可以包括學(xué)生可以尋求的許多資源和途徑，如家長(zhǎng)、親戚、同學(xué)和朋友等。 教師可以歸納學(xué)生的方法分為兩大類：一類是自己調(diào)適困擾；一類是尋求外界的幫助（可以是父母、老師、輔導(dǎo)老師、同學(xué)等）。 每組討論出他們認(rèn)為幾種最好的辦法報(bào)告出來。 畫好后可以讓一兩個(gè)同學(xué)展示一下他們畫的校園尋寶圖。 七、活動(dòng)過程 單元名稱：校園尋寶 時(shí)間：45分鐘 地點(diǎn)：教室或?qū)W校輔導(dǎo)室 活動(dòng)準(zhǔn)備：白紙 單元目標(biāo)：1. 學(xué)生能了解心理輔導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容和重要性； 2. 學(xué)生能了解心理上有困惑時(shí)可以尋求的幫助的資源和途徑； 3. 學(xué)生能學(xué)會(huì)寫心理日記。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于心理輔導(dǎo)還是很陌生，有必要向他們介紹清楚心理輔導(dǎo)的功能和重要性。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求助，知道哪些途徑他們可以去求助非常重要。這就是一種自我負(fù)責(zé)的態(tài)度。 因此，輔導(dǎo)的一個(gè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生自我負(fù)責(zé)，主動(dòng)去解決問題。因此，生涯發(fā)展過程是個(gè)人與社會(huì)環(huán)境、自我概念和現(xiàn)實(shí)之間的一種調(diào)和過程。 （二）發(fā)展性輔導(dǎo)的理念 發(fā)展性輔導(dǎo)以人本主義心理學(xué)、畢生發(fā)展觀等為理論框架，認(rèn)為人是善性的、是有潛能的，輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體最大的成長(zhǎng)和發(fā)展。這一時(shí)期，職高生會(huì)有許多的困惑和不滿的情緒，他們希望解決這些困擾，卻不愿接受父母、師長(zhǎng)及成人的指點(diǎn)，寧愿自己一個(gè)人積壓在心里。尤其職高生面臨一定的心理和社會(huì)壓力，一方面有著自己的夢(mèng)想，另一方面又會(huì)感到自卑和沒有前途；他們想獨(dú)立不受管教，卻又不得不依賴父母及成人的幫助與支持。他們有強(qiáng)烈的好奇心、獨(dú)立的欲望、叛逆的性格、自以為是卻又自卑的心態(tài)。承接暖身活動(dòng)，讓學(xué)生在校園尋寶圖上標(biāo)出他們認(rèn)為的可以尋求幫助的寶藏的地點(diǎn)作為活動(dòng)的結(jié)束。這主要是通過小組分享讓學(xué)生探討他們實(shí)際中采用的處理心理困擾的方法。本單元首先設(shè)計(jì)了校園尋寶圖的暖身活動(dòng)，目的在于激起學(xué)生的興趣，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的了解。 四、設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不久，對(duì)學(xué)校的環(huán)境可能還不是很熟悉，尤其是對(duì)學(xué)校的心理輔導(dǎo)室可能比較陌生。 附錄：附：教學(xué)案例 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法不是固定的，每一種評(píng)價(jià)方法都有自己適用的范圍，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活地使用以上方式、方法，并在教學(xué)改革中探索創(chuàng)新，使其不斷完善。學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。 學(xué)生自評(píng)。在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等以描述性的語言寫成評(píng)語，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固進(jìn)步，修正不足，繼續(xù)努力。 教師觀察記錄。（三）評(píng)價(jià)的方式和方法強(qiáng)化與教育功能：評(píng)價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過程。2．評(píng)價(jià)功能預(yù)防與鑒別功能：通過評(píng)價(jià)了解課程實(shí)施的情況，了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，了解個(gè)別學(xué)生存在的問題。 四、評(píng)價(jià)建議 （一）評(píng)價(jià)目的和功能1．評(píng)價(jià)目的本課程評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展水平做出終結(jié)性的評(píng)定，更不是利用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較與分等。為此，鼓勵(lì)教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同的需要。（五）拓展教學(xué)空間教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，應(yīng)特別重視利用團(tuán)體動(dòng)力來激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；利用團(tuán)體氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生相互的分享和反饋；利用團(tuán)體支持使活動(dòng)效果得到加強(qiáng)。（三）引導(dǎo)學(xué)生自助助人注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)和生活，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在分享中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互間的支持和互助行為。（二）豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的心理和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。 教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教育技術(shù)與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。 圖書（包括教材及教輔）、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等文本資源。 學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都是本課程的重要資源，此外本課程的資源還包括： 二、課程資源的開發(fā)與利用 課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要組成部分。要精選教材內(nèi)容。有利于學(xué)生采用活動(dòng)、體驗(yàn)、探討和分享等多種方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生的嘗試、表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)留有空間。要突破按學(xué)科體系構(gòu)建的傳統(tǒng)模式，統(tǒng)整各相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，通過設(shè)置若干學(xué)習(xí)主題，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)視角和問題視角，使之有利于促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展。要準(zhǔn)確、完整地反映、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，但是，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的條目、順序與課文的安排并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。此外，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)
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