比較線段的長短說課稿(參考版)
2025-07-02 13:48本頁面
【正文】 在今后的教學(xué)中我將不斷探索、不斷積累、不斷完善。本節(jié)課有一些環(huán)節(jié)在今后我將這樣改進(jìn)：1在作一條線段等于已知線段時，為了使學(xué)生加深理解，在今后的教學(xué)中嘗試這樣說明：圓規(guī)的兩個尖點(diǎn)分別與已知線段的兩個端點(diǎn)互相重合，圓規(guī)的兩個尖點(diǎn)之間有一條虛擬線段，這條虛擬線段恰好等于已知線段，再把虛擬線段等量的移到先前所作的射線上。把所學(xué)知識與學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的一些行為進(jìn)行聯(lián)系，潛移默化中滲透德育教育。 A M C N B社會調(diào)查作業(yè)：在我們的生活中哪些地方利用了兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短這一結(jié)論？（設(shè)計意圖：作業(yè)的分層要求使“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”，為大多數(shù)同學(xué)提供了廣闊的探索空間，社會調(diào)查作業(yè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的才智，展示自我。）（五） 布置作業(yè)，拓展外延必做題：P141 知識技能2 P142 聯(lián)系拓廣 1選做題：如圖，點(diǎn)C是線段AB上的一點(diǎn)，點(diǎn)M是線段AC的中點(diǎn)，點(diǎn)N是線段BC的中點(diǎn)。）（四） 知識歸納，情感升華教師鼓勵學(xué)生先自述學(xué)會了什么，然后找?guī)孜粚W(xué)生談收獲和體會。）在我校教學(xué)樓和校門之間是四周種有樹墻的操場，偶爾有學(xué)生穿越樹墻、踐踏花壇的現(xiàn)象，這既破壞了環(huán)境，又在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響，結(jié)合本節(jié)課知識，我設(shè)計了保護(hù)校園環(huán)境一題。 （設(shè)計意圖：學(xué)生體會到兩點(diǎn)之間的所有連線中線段最短在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，發(fā)揮了知識的遷移作用，同時培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題背景中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，即學(xué)生數(shù)學(xué)地思考。）第四題：實(shí)踐應(yīng)用：有一彎曲的灌渠流經(jīng)一片農(nóng)田，為了縮短流程，以減少水分的過分流失，現(xiàn)要將該灌渠改直，我提問學(xué)生這應(yīng)用的是什么結(jié)論？兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短。用折紙的辦法比較三角形的邊AB和AC的長短。 （設(shè)計意圖：為后面空間與圖形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）（三） 應(yīng)用所學(xué)，梯度延伸第一題：選擇在跳繩比賽中，要在兩條長度相近的繩中挑選一條最長的繩子參加比賽，最簡單的選擇方法是 （ B ）
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