大學(xué)生新員工崗前培訓(xùn)與崗位訓(xùn)練實(shí)務(wù)(參考版)
2025-07-02 11:48本頁面
【正文】 7 / 7。希望能夠引起企業(yè)管理者的重視，否則，低效的大學(xué)生新員工培訓(xùn)、訓(xùn)練工作還將持續(xù)下去。最后，明確教學(xué)職責(zé)，將教練和學(xué)員利益結(jié)合起來，促使其目標(biāo)一致，利益一致，從而行動(dòng)一致，解決教學(xué)雙方的動(dòng)機(jī)問題。必須分別分析新員工的性格特點(diǎn)和教練的性格特點(diǎn)，求同存異，力求教學(xué)組合搭配合理，急性子教練和慢性子學(xué)員這一矛盾組合，必將導(dǎo)致教學(xué)失敗。從而，形成教學(xué)雙方的矛盾和對(duì)立。以上四種教練方法的運(yùn)用應(yīng)結(jié)合新員工的個(gè)性和心理特點(diǎn)和崗位訓(xùn)練的不同階段開展運(yùn)用，重點(diǎn)是訓(xùn)練新員工的心態(tài)，培養(yǎng)其職業(yè)價(jià)值觀和思維模式，傳授其工作技能和方法，形成良好的職業(yè)習(xí)慣。即新員工崗位分配之后，以其自我學(xué)習(xí)為主，給予其繁重的工作量和施加強(qiáng)大的工作壓力，磨練其意志。即部門主管、優(yōu)秀老員工、其他領(lǐng)導(dǎo)組成新員工訓(xùn)練小組，負(fù)責(zé)新員工不同能力層次、內(nèi)容的訓(xùn)練與考評(píng)。師傅必須向徒弟傳授工作技能技巧，幫助新員工快速成長，否則，給予其相應(yīng)的處罰。第二種：學(xué)徒法。第一種：導(dǎo)師法。所以形成大學(xué)生新員工成長緩慢和成才率不高的普遍現(xiàn)象。而教練角色則是部門主管必須同時(shí)承擔(dān)大學(xué)生新員工的崗位訓(xùn)練職責(zé)，運(yùn)用指導(dǎo)、演示、協(xié)助的教練方法，堅(jiān)持律己嚴(yán)，待人寬的教練原則，針對(duì)大學(xué)生新員工特點(diǎn)和崗位需求開展新員工的崗位訓(xùn)練輔導(dǎo)工作。因此，作為部門主管必須明確管理者角色和教練角色的區(qū)別。但是，對(duì)于大學(xué)生新員工而言，由于基礎(chǔ)輔助工作多為一看就會(huì)，一學(xué)就懂的瑣碎、簡單、機(jī)械、缺乏成就感的項(xiàng)目和內(nèi)容，不滿現(xiàn)狀，急于上手，卻無法取得主管的信任，苦悶、悲觀、失望的心態(tài)又非常普遍。非常突出的問題，也是部門主管和人力資源主管最頭痛的是，三個(gè)月或半年后新員工按照制度規(guī)定已經(jīng)到轉(zhuǎn)為正式員工時(shí)間，但是卻達(dá)不到工作崗位的要求；素質(zhì)太差的人員當(dāng)然可以堅(jiān)決淘汰，問題是80％以上的大學(xué)生新員工并非是素質(zhì)差，而是崗位難度較大。最后，是崗位訓(xùn)練階段，一般稱為新員工實(shí)習(xí)期?；鶎訊徫粚?shí)習(xí)工作及要求必須與基層作業(yè)崗位員工一視同仁，甚至要求更加嚴(yán)格，避免其優(yōu)越感，無所事事。所謂基層崗位實(shí)習(xí)階段，即大學(xué)生新員工在崗前培訓(xùn)之后進(jìn)入崗位訓(xùn)練之前在相關(guān)基層作業(yè)崗位實(shí)習(xí)的階段。因?yàn)?，大學(xué)生新員工不同于一般工人，其所從事的崗位工作往往是智力管理而非勞動(dòng)作業(yè)。方案一：方案
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