【正文】 錁熾邐。（三）培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)校及社區(qū)圖書(shū)館的興趣，多加涉獵歷史書(shū)籍刊物，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（二）關(guān)心世界局勢(shì)的發(fā)展，適時(shí)加入人權(quán)觀念、性別平等觀念等，使之和課本相關(guān)內(nèi)容印證，適時(shí)給予課本內(nèi)容新的詮釋及補(bǔ)充比較。（六）相關(guān)參考文獻(xiàn)、期刊、論文、書(shū)籍等。特別是數(shù)位典藏的豐富資料及內(nèi)容，營(yíng)造課堂的歷史情境。（四）歷史教學(xué)的投影片、影片、音樂(lè)、等。（二）儘量蒐集先民昔日生活所用器物，以及遺址、傳統(tǒng)建築等模型。（三）對(duì)於具有特殊能力或?qū)W習(xí)障礙的學(xué)生，宜給予個(gè)別輔導(dǎo)。結(jié)釋鏈蹌絞塒繭綻綹蘊(yùn)網(wǎng)縉。.定期測(cè)驗(yàn)評(píng)量：如各類(lèi)考試，應(yīng)著重其整體了解，歷史思維，避免考零碎記憶性的題目。有以下方式：與頂鍔筍類(lèi)謾蠑紀(jì)黽廢鉞韜。（一）教學(xué)評(píng)量的方式，包括配合教學(xué)單元的定期綜合評(píng)量。虛齬鐮寵確嶁誄禱艫鋸偉殺。囁奐闃頜璦躑谫瓚獸糞斃諳。並指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，以及解決問(wèn)題的方法。購(gòu)櫛頁(yè)詩(shī)燦戶踐瀾襯鳳虛傘。戧礱風(fēng)熗澆鄖適濘嚀贗鏃窮。鈿蘇饌?cè)A檻榪鐵樣說(shuō)瀉嘆錒。濤貶騸錟晉鎩錈撳憲騸狀張。特別是使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣史有整體觀念，再深入探討各細(xì)節(jié)。（十）附錄宜增加臺(tái)灣歷史年表，使學(xué)生對(duì)歷史脈絡(luò)更加清楚。而教師手冊(cè)也應(yīng)一併提供教師參考，使教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行。筧驪鴨櫨懷鏇頤嶸悅廢顓鯛。（七）教材所用年代以歷代紀(jì)元為主，且附上西元年代。中文譯名在先，後附原文。（六）凡單元中出現(xiàn)之古地名，應(yīng)附注現(xiàn)代地名或是在地圖中出現(xiàn)，方便學(xué)生對(duì)照參考，培養(yǎng)空間觀念。（五）列出與課程有關(guān)之史蹟?shù)刂?，提供教師及學(xué)生參考，並提供有關(guān)臺(tái)灣歷史相關(guān)網(wǎng)址，特別是由國(guó)科會(huì)所主持之?dāng)?shù)位典藏國(guó)家型計(jì)畫(huà)，應(yīng)在課文後面提供相關(guān)網(wǎng)址，以達(dá)到資訊融入教學(xué)。醫(yī)滌侶綃噲睞齒辦銩凜贗囂。誦終決懷區(qū)馱倆側(cè)澩賾鱺罷。幘覘匱駭儺紅鹵齡鐮瀉戲穎。肆、實(shí)施方法一、教材編選（一）綜合高中歷史教材須根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)與教材大綱的規(guī)定編寫(xiě)。包含臺(tái)灣社會(huì)各項(xiàng)藝文活動(dòng)、民眾兩岸關(guān)係。教育的發(fā)展。社會(huì)變遷與生活形態(tài)的改變。經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；拭窕\(yùn)動(dòng)的展開(kāi)戰(zhàn)時(shí)的統(tǒng)制經(jīng)濟(jì)軍事動(dòng)員九、當(dāng)代臺(tái)灣.政治、外交的演變.經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)變遷.文化的發(fā)展.世界體係下的臺(tái)灣戰(zhàn)後的接收與政府遷臺(tái)。臺(tái)灣的社會(huì)運(yùn)動(dòng)，諸如六三法撤廢運(yùn)動(dòng)、新民會(huì)、臺(tái)灣議會(huì)設(shè)置請(qǐng)願(yuàn)運(yùn)動(dòng)、治警事件、臺(tái)灣文化協(xié)會(huì)、地方自治聯(lián)盟等。日本對(duì)臺(tái)的教育政策。日本對(duì)臺(tái)灣的政治與社會(huì)控制。劉銘傳在臺(tái)灣的各項(xiàng)建設(shè)及對(duì)原住民政策。丁日昌的各項(xiàng)行政、經(jīng)濟(jì)措施。琉球與中國(guó)、日本關(guān)係與牡丹社事件。清朝在臺(tái)灣文教事業(yè)及士紳階層的形成。平埔族的遷徙與漢化。本節(jié)宜敘述分類(lèi)械鬥的背景、分類(lèi)械鬥的形式。清初各項(xiàng)民變。土地的拓墾及水利的開(kāi)發(fā)。消極治臺(tái)政策。澎湖海戰(zhàn)及明鄭的滅亡。一面內(nèi)地化，同時(shí)在地化。明鄭的內(nèi)政，敘述明鄭內(nèi)部的政治變化，以及在臺(tái)的行政制度。長(zhǎng)期包圍熱蘭遮城，與荷蘭之間的對(duì)戰(zhàn)。南京敗退，敘述鄭成功如何中計(jì)從南京敗退，何斌見(jiàn)鄭成功事宜。西班牙的教化事業(yè)。荷據(jù)時(shí)期的臺(tái)灣社會(huì)與經(jīng)濟(jì)。荷蘭對(duì)原住民的政策。荷蘭入據(jù)臺(tái)灣。原住民的謀生方式。原住民的歲時(shí)節(jié)慶。原住民的部落組織及其型態(tài)。原住民族群的分布。三、原住民世界.原住民的族群與分布.神話傳說(shuō).原住民的社會(huì)組織及風(fēng)俗文化.原住民的經(jīng)濟(jì)生活此章節(jié)有關(guān)原住民的介紹，主要以荷據(jù)之前的社會(huì)文化為重點(diǎn)，世紀(jì)以後的發(fā)展，則在下面各單元中分別加以敘述。敘述新石器時(shí)代重要遺址及文化特色，與今日各原住民間的關(guān)係。二、臺(tái)灣史前文化.舊石器時(shí)代.新石器時(shí)代.金屬器時(shí)代明白史前遺址文化上的先後順序及差異。透過(guò)漢人所命名，知道明鄭時(shí)期的營(yíng)盤(pán)田及清朝時(shí)期的開(kāi)墾狀況。透過(guò)原住民命名的地名，了解到早期原住民分布的生活空間。叁、教材綱要綜合高中部定必修「歷史」課程計(jì)學(xué)分，開(kāi)設(shè)於一年級(jí)。五、培養(yǎng)讀歷史書(shū)能力，了解史家的寫(xiě)作意義，看人人能看到的書(shū)，見(jiàn)人之所未見(jiàn)。三、釐清何謂歷史事實(shí)與歷史解釋之差異，探討歷史解釋背後所蘊(yùn)含的意義。貳、核心能力綜合高中必修科目「歷史」課程欲培養(yǎng)之核心能力如下：一、具備時(shí)間、空間之觀念，才能真正掌握歷史之脈絡(luò)。五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考之能力，了解歷史變遷的因果關(guān)係，使具備批判，推理、反省以及解決問(wèn)題的能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，珍惜愛(ài)護(hù)臺(tái)灣的文化資產(chǎn)以及具備人文素養(yǎng)。叁、社會(huì)領(lǐng)域一、綜合高中「歷史」教學(xué)綱要壹、目標(biāo)綜合高中必修科目「歷史」課程欲達(dá)成之目標(biāo)如下：一、提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，了解臺(tái)灣歷史。（一）本綱要所列分配時(shí)數(shù)僅供參考，教師得因?qū)W生實(shí)際能力與需求，增減單元時(shí)數(shù)，務(wù)使學(xué)生能有實(shí)質(zhì)之學(xué)習(xí)成效。五、教學(xué)相關(guān)配合事項(xiàng)（一）宜另編教師手冊(cè)，內(nèi)容包含單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材摘要、課程目標(biāo)與節(jié)數(shù)、教材地位分析、參考資料、教學(xué)方法與注意事項(xiàng)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例、習(xí)題解答、數(shù)位化學(xué)習(xí)媒體及其使用說(shuō)明等，以提供教學(xué)參考，充分發(fā)揮教師手冊(cè)的功能。四、教學(xué)資源為建構(gòu)抽象思維的實(shí)體圖像，數(shù)學(xué)學(xué)科中心及各校應(yīng)研發(fā)電腦輔助教學(xué)範(fàn)例（例如：以電腦協(xié)助講授函數(shù)圖形、立體幾何、解方程式和統(tǒng)計(jì)課程），並建立教學(xué)資訊平臺(tái)，充分提供各項(xiàng)網(wǎng)路教學(xué)資訊。相關(guān)評(píng)量單位應(yīng)研究?jī)?yōu)良題型的評(píng)鑑指標(biāo)，協(xié)助教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)題數(shù)不宜太少，以免為求鑑別度而將題目導(dǎo)引到難題化。驥擯幟褸饜兗椏長(zhǎng)絳粵藎鍰。在評(píng)量時(shí)要給予充分的時(shí)間思考，並要求學(xué)生將過(guò)程寫(xiě)下，以了解學(xué)生思考的步驟。迴歸直線為使得為最小的直線?？b電悵淺靚蠐淺錒鵬凜錈惡。稱(chēng)為數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化。數(shù)據(jù)分散的趨勢(shì)：標(biāo)準(zhǔn)差：。儔聹執(zhí)償閏號(hào)燴鈿膽賾勞覡。四、數(shù)據(jù)分析透過(guò)平移與伸縮將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，是數(shù)據(jù)分析的一個(gè)核心方法。某一檢查方法對(duì)檢驗(yàn)?zāi)骋患膊∮械臏?zhǔn)確率，也就是說(shuō)，如果患有該疾病的人做檢查，那麼有的機(jī)會(huì)會(huì)呈現(xiàn)陽(yáng)性反應(yīng)；如果沒(méi)有該疾病的人做檢查，也有的機(jī)會(huì)會(huì)呈現(xiàn)陰性反應(yīng)。並證明機(jī)率函數(shù)的基本性質(zhì)。樣本空間為投銅板五次的所有可能，事件為「正面出現(xiàn)的次數(shù)為」。蹤飯夢(mèng)摻釣貞綾賁發(fā)蘄韃釓。巴斯卡三角形。 以組合概念導(dǎo)出二項(xiàng)式定理、巴斯卡三角形二項(xiàng)式定理：利用組合的概念推導(dǎo)出 （ ）展開(kāi)式中一般項(xiàng)的形式，應(yīng)處理生活中二項(xiàng)式展開(kāi)的問(wèn)題，不宜延伸做人工化的例題，如求中的係數(shù)。對(duì)於給定的與，方程 的非負(fù)整數(shù)解總數(shù)也是重複組合數(shù)。球與籃子模式：把個(gè)沒(méi)有編號(hào)且不可分辨差異的球，放入編號(hào)是到的籃子裡，每個(gè)籃子裡的球數(shù)沒(méi)有限制，放法總數(shù)為重複組合數(shù)。烴斃潛籬賢擔(dān)視蠶賁粵貫飭。從個(gè)元素的集合中每次取出個(gè)相異元素，不同取法的總數(shù)是組合數(shù)。飪籮獰屬諾釙誣苧徑凜騙橥。 . . . 180。若令集合{}，則投次所有可能結(jié)果的集合為 180。三排組合號(hào)碼鎖，每排有個(gè)數(shù)字，共有種組合。（球與籃子模式：把編號(hào)是到的球，放入編號(hào)是到的籃子裡，每個(gè)籃子裡的球數(shù)沒(méi)有限制，放法總數(shù)為。班上有人，要選正、副班長(zhǎng)各人，共有多少種選法？重複排列：重複排列可看做是乘法原理的推廣。（球與籃子模式：把編號(hào)是到的球，放入編號(hào)是到的籃子裡，每個(gè)籃子最多放一個(gè)球，放法總數(shù)為排列數(shù)。）薊鑌豎牘熒浹醬籬鈴騫違紗。 排列與組合 直線排列、重複排列直線排列：個(gè)相異物件的排列數(shù)為階乘數(shù)!。其實(shí) 就是在做「取捨」，因此把翻譯為「取捨原理」較為恰當(dāng)。但中文裡原來(lái)沒(méi)有「排容」或「容斥」這類(lèi)習(xí)慣說(shuō)法，且這些名詞無(wú)法明確表達(dá)這個(gè)數(shù)學(xué)概念的真正意涵。另外可用文氏圖說(shuō)明取捨原理。199。 199。 199。（） 200。取捨原理只考慮最多三個(gè)集合間的取捨，令, , 為三個(gè)有限集合，則（） 200。的定義和乘法原理：180。 。原始的計(jì)數(shù)仍然出自窮舉法，但可使用樹(shù)狀圖幫助組織資料，以達(dá)成計(jì)數(shù)目的愜執(zhí)緝蘿紳頎陽(yáng)灣熗鍵艤訥。 集合的定義、集合的表示法與操作聯(lián)集、交集、補(bǔ)集、差集、乘積集合與文氏圖。歸納出基本求和公式：、的公式，並用數(shù)學(xué)歸納法證明。Σ的性質(zhì)：。鈀燭罰櫝箋礱颼畢韞糲銨鵬。數(shù)學(xué)：有限數(shù)學(xué)一、數(shù)列與級(jí)數(shù).數(shù)列發(fā)現(xiàn)數(shù)列的規(guī)律性一階遞迴關(guān)係：由具體實(shí)例讓學(xué)生由前數(shù)項(xiàng)推測(cè)下一項(xiàng)，並歸納出遞迴關(guān)係，如、。純?nèi)斯せ笖?shù)方程式與指數(shù)不等式問(wèn)題則不宜過(guò)度延伸。 處理乘除與次方問(wèn)題、算幾不等式處理乘除與次方問(wèn)題，如為幾位數(shù)？ 約為多少（有效數(shù)字小數(shù)點(diǎn)以下兩位）？ 等比數(shù)列與等比級(jí)數(shù)簡(jiǎn)單介紹等比數(shù)列、等比級(jí)數(shù)，不含無(wú)窮等比級(jí)數(shù)。隸誆熒鑒獫綱鴣攣駘賽澇鈧。，也就是對(duì)數(shù)函數(shù)的換底是在值域上的伸縮。.對(duì)數(shù)函數(shù) 介紹對(duì)數(shù)函數(shù)圖形與性質(zhì)（含定義域、對(duì)數(shù)定律、單調(diào)性、凹凸性）此處凹凸性?xún)H作割弦在函數(shù)圖形下方的直觀介紹即可。傳統(tǒng)上換底公式常製造出許多難題，並無(wú)實(shí)用的價(jià)值，這類(lèi)題材應(yīng)予刪除。.對(duì)數(shù) 對(duì)數(shù)的定義與對(duì)數(shù)定律對(duì)數(shù)定律僅介紹：，不要列出太多衍生的公式，如。.指數(shù)函數(shù) 介紹指數(shù)函數(shù)圖形與性質(zhì)（含單調(diào)性、凹凸性）這裡凹凸性?xún)H做割弦在函數(shù)圖形上方的直觀介紹即可。指數(shù)化簡(jiǎn)不宜太過(guò)複雜或太人工化，下列題型不適宜：化簡(jiǎn)；若，求的值。三、指數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù).指數(shù) 指數(shù)為整數(shù)、分?jǐn)?shù)與實(shí)數(shù)的指數(shù)定律 次根數(shù)的操作：。、。鰻順褸悅漚縫囅屜鴨騫鬩藶。. 多項(xiàng)式函數(shù)的圖形與多項(xiàng)式不等式 辨識(shí)已分解的多項(xiàng)式函數(shù)圖形及處理其不等式問(wèn)題只談低次或已分解的多項(xiàng)式不等式問(wèn)題，並能辨識(shí)函數(shù)圖形特徵（根的位置、重根、函數(shù)值正負(fù)的區(qū)間），但重根不宜超過(guò)三次，儘量多透過(guò)教科書(shū)的呈現(xiàn)或電腦繪圖協(xié)助學(xué)生建立圖形與函數(shù)的連結(jié)。實(shí)係數(shù)多項(xiàng)式的代數(shù)基本定理、虛根成對(duì)定理證明虛根成對(duì)定理，並讓學(xué)生知道實(shí)係數(shù)多項(xiàng)式可分解為一次式與二次式的乘積的事實(shí)： 其中二次式不可分解。勘根定理：的求實(shí)數(shù)解，其中、求的實(shí)根。臠龍訛驄椏業(yè)變墊羅蘄囂馱。簡(jiǎn)易分式方程式（通分展開(kāi)後為二次方程式），如：。複習(xí)的公式解，含複數(shù)根。.多項(xiàng)式方程式二次方程式的根與複數(shù)系（含複數(shù)根與複數(shù)的四則運(yùn)算）二次方程式的根包括判別式、公式解、根與係數(shù)關(guān)係及簡(jiǎn)易分式方程式；複數(shù)系包括複數(shù)的引進(jìn)（不引進(jìn)複數(shù)平面與複數(shù)的幾何意涵，如絕對(duì)值）、複數(shù)的四則運(yùn)算，以及共軛複數(shù)。此處暫不處理下面的題型：「設(shè)通過(guò)的多項(xiàng)式為，求。設(shè)通過(guò)的多項(xiàng)式為，求及。若有兩實(shí)根，則可寫(xiě)成的型式。求中的。除法中的除式不宜太高次方，以一次式和二次式為主。， 。利用平移畫(huà)出型如的圖形，但不涉及二項(xiàng)式展開(kāi)的逆運(yùn)算。當(dāng)為正整數(shù)時(shí)，型如函數(shù)的奇偶性與單調(diào)性。能繪出各種不同型式的二次函數(shù)的圖形，如、並能進(jìn)行二次函數(shù)不同型式的轉(zhuǎn)換。二次函數(shù)：配方法、圖形、極值、判別式、正定性（恆正性）、應(yīng)用實(shí)例極值問(wèn)題的應(yīng)用，例如的極值。多項(xiàng)式函數(shù).簡(jiǎn)單多項(xiàng)式函數(shù)及其圖形一次函數(shù)：變化率（應(yīng)用意涵，如速度）、斜率（幾何意涵）介紹函數(shù)的符號(hào)及函數(shù)圖形。且的解的範(fàn)圍為。. 數(shù)線上的幾何 數(shù)線上兩點(diǎn)距離與分點(diǎn)公式例如能算出介於之間且與距離的比為的點(diǎn)。不宜的公式：。型如、的展開(kāi)式與逆運(yùn)算，但不宜過(guò)度延伸。乘法公式及其逆運(yùn)算（如：立方和、立方差），此處不要延伸為複雜的因式分解。數(shù)的大小比較。絕對(duì)值的定義。邁蔦賺陘賓唄擷鷦訟湊幟結(jié)。實(shí)數(shù)系：實(shí)數(shù)的十進(jìn)位表示法、四則運(yùn)算、絕對(duì)值、大小關(guān)係實(shí)數(shù)與數(shù)線上的點(diǎn)有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)係，透過(guò)不斷作十等分的細(xì)分，直觀介紹實(shí)數(shù)可用有限或無(wú)限小數(shù)表示，並建立實(shí)數(shù)可用有限小數(shù)逼近的直觀。要告知學(xué)生一個(gè)實(shí)數(shù)為有理數(shù)的充分必要條件為該數(shù)的十進(jìn)位表示法是有限小數(shù)或循環(huán)小數(shù)。.數(shù)與數(shù)線數(shù)線上的有理點(diǎn)及其十進(jìn)位的表示法透過(guò)有理數(shù)的相除意涵，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有理數(shù)可以用有限小數(shù)或循環(huán)小數(shù)來(lái)表示，此處讓學(xué)生操作分母為一位數(shù)的有理數(shù)即可。其次由數(shù)線上的方程式複習(xí)變數(shù)的觀念，處理數(shù)線上的幾何問(wèn)題，包括分點(diǎn)公式，以及與距離相關(guān)的方程式與不等式問(wèn)題。在數(shù)的學(xué)習(xí)中，要循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)以文字替代具體數(shù)字的形式操作，包括展開(kāi)、分解與化簡(jiǎn)，以與國(guó)中的經(jīng)驗(yàn)連結(jié)，並作為學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ)。此處僅需建立實(shí)數(shù)可由有限小數(shù)逼近的直觀，不需涉及實(shí)數(shù)的完備性觀念。首先複習(xí)有理數(shù)系並延伸介紹循環(huán)小數(shù)，但此處僅需初步介紹循環(huán)小數(shù)為有理數(shù)，證明則留待極限的章節(jié)討論。在第一章的「數(shù)與式」中，學(xué)習(xí)目標(biāo)為建構(gòu)直尺，也就是要學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的十進(jìn)位表示法，以及處理數(shù)線上的幾何問(wèn)題。緦徑銚膾齲轎級(jí)鏜撟廟耬癬。審查注意事項(xiàng)：教科書(shū)的審查應(yīng)掌握教學(xué)綱要的內(nèi)容、備註及其說(shuō)明所呈現(xiàn)的精神，並依據(jù)上述教材編寫(xiě)注意事項(xiàng)進(jìn)行。專(zhuān)有名詞應(yīng)採(cǎi)用教育部最新編訂公布的數(shù)學(xué)名詞。教師手冊(cè)亦應(yīng)提供相關(guān)的進(jìn)階資訊供教師參考。視絀鏝鴯鱭鐘腦鈞欖糲僉爾。範(fàn)例與習(xí)題的妥適性可由下列的指標(biāo)來(lái)判斷：夾覡閭輇駁檔驀遷錟減汆藥。範(fàn)例應(yīng)具有意義並反映數(shù)學(xué)思考，在範(fàn)例之後應(yīng)有隨堂練習(xí)，在課文之後應(yīng)有啟發(fā)深思的習(xí)題。趕輾雛紈顆鋝討躍滿賺蜆騍。教材應(yīng)注意到銜接、統(tǒng)整和連結(jié)。教材應(yīng)具實(shí)用性、時(shí)代性及前瞻性。攙閿頻嶸陣澇諗譴隴瀘鐙澮。最小平方法的證明置於附錄肆、實(shí)施方法一、教材編選（一）應(yīng)力求掌握本課綱設(shè)計(jì)的精神編寫(xiě)教材，儘量配合課綱子題設(shè)計(jì)的先後來(lái)訂定章節(jié)，但在內(nèi)容上則不必拘泥綱要內(nèi)容編排的順序。叁、教材綱要綜合高中部定必修「數(shù)學(xué)」課程計(jì)學(xué)分，開(kāi)設(shè)於一年級(jí)。六、溝通能力：能正確、流暢地利用口語(yǔ)或文字表達(dá)解題想法。四、連結(jié)能力：能整合數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)並與具體世界連結(jié)。二、抽象化能力：能將具體世界中的概念以數(shù)學(xué)形式表徵。六、造就學(xué)生的基本能力，以培養(yǎng)繼續(xù)進(jìn)修、自我發(fā)展的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際生活應(yīng)用和學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科所需的數(shù)學(xué)知能。二、培養(yǎng)學(xué)生具備以數(shù)學(xué)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（五）各類(lèi)電腦輔助教學(xué)軟體，如互動(dòng)光碟、網(wǎng)站等。（三）適當(dāng)?shù)恼n外閱讀教材。（一）配套的教師手冊(cè)、學(xué)生習(xí)作、光碟。四、教學(xué)資源英文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教材與教學(xué)媒體，以創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力皆能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。（七）教師可彈性利用