上海市聾人高級中學課程方案(試行)(參考版)
2025-03-07 19:22本頁面
【正文】 。 — 14 — 學校要根據課程教材改革與發(fā)展的需要，加強教研活動，通過校本培訓促進教師的專業(yè)發(fā)展，并建立 有效 機制，有針對性地制 定 教師培訓計 劃，為教師提供進修與學習的機會， 提升 教師的整體素質。 市、區(qū)各級教研機構要充分發(fā)揮對課程實施與教學改革的研究、指導和服務功能，與學校一起逐步建立以學校為本的教研制度，倡導并鼓勵教師依據課程標準，對課堂教學進行積極探索和創(chuàng)新。 學校課程的開發(fā)、實施及教材編寫，按國家和上海市有關課程管理的規(guī)定和程序進行。 八、課程管理與保障 1．課程管理 上海市 聾高中課程改革納入普通中小學課程管理體系， 實行市、區(qū)和學校三級課程管理體制。對 學校課程設置與實施中的不足， 要 及時調整課程內容和改進課程管理 。 3． 對 課程教材 建設 的評價 ? 對 課程 教材的 評價要促進 其合理性、針對性與實用性的提高， 促進教師教學水平 和課程意識的 提高，促進 學校課程的開發(fā)和實施水平的提高，促進學 生的 發(fā)展。不僅對教師的課堂教學設計與教學實踐能力、傳統(tǒng)與現代教學技術的運用能力、教學效果進行評價，還要對教師的教學思想、普教與特教的專業(yè)知識技能、教學反思、教育教學 — 13 — 研究、師 德修養(yǎng) 等進行評價，切實促進教師專業(yè)化發(fā)展 。 2． 對 教師專業(yè) 水平的 評價 ? 從課程改革對教師素質和教育教學能力提出的要求出發(fā)，建立以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標的評價體系。根據課程目標和聾生的認知特點，創(chuàng)造性地運用上海市中小學綜合素質評價體系，運用信息技術，簡便、有效地，全面衡量聾生的發(fā)展狀況。 ? 積極探索多元的評價方式。 七、課程評價 構建多元的課程評價體系，發(fā)揮評價的激勵、導向與反饋功能，促進學生、教師和學校的發(fā)展。 4． 積極 推進信息技術在課程實施中的有效應用 ? 有效運 用 信息技術 和信息化環(huán)境，改 變 教學 手段 、 教學方式， 提高教學效益 。 ? 充分利用社會現有的教育場館、實踐基地等教育資源，組織學生走向社會開展實地學習與考察、社會調查等實踐活動，增強聾生對知識的感性認識，密切學校教學與社會生活的聯系。 ? 運用評價的激勵、導向和 質量監(jiān)控等功能， 幫助聾生發(fā)現個人的學習成就和意義， 反思學習過程， 明確努力方向， 提高學習效率。 ? 注重對教學內容的“操作化”組織，增強學習活動的設計，豐富學習經歷，幫助聾生 體驗和感悟學習內容。 2． 改革 教學過程， 注重聾生學習潛能， 促進聾生學習方式的改善 ? 確立聾生的主體地位，改革教學方式，注重基于聾生認知特點和水平的自主探究學習。 ? 加強課程實施的過程管理。 ? 學校要根據課程結構的總體要求，充分利用所賦予的課程自主權，加強課程的研究和開發(fā)，尤其要加強拓展課程和 活動 課程的研究與開發(fā)，為聾生提供豐富的、可供選擇的高質量學校課程。 六、課程實施 1． 加強課程的研究和開發(fā)，設計和組織實施學校課程計劃 ? 注重 校長、教師課程意識的培養(yǎng)，鼓勵教師成為課程建設的參與者。關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。內容表述要簡明扼要、條理清晰、語言通俗生動。內容的組織要強化活動設計和實踐應用，促進聾生體驗與探究。 3．教材 內容的選取，要貼近聾生生活，反映時代特點與科技發(fā)展，符合聾生的認知水平。 學 校 也 可根據自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)和編制多樣化的校本課程教材。 五、教材建設 教材包括紙質印刷材料（含教科書、教學參考書等）、電子音像視聽材料等。 情感態(tài)度與價值觀：分體驗（ A）、感悟（ B）、形成（ C）等層次。 技能：分初步學會（ A）、學會（ B）、設計（ C）等層次。 — 9 — 2． 編制框架 課程 目標 導 言 主題 /領域 /模塊、內容、學習水平 /要求、活動建議、說明 拓展型課程 內容與要求 基礎型課程 課程實施 課程理念 設計思路 課程定位 主題 /領域 /模塊、內容、學習水平 /要求 、活動建議、說明 保障措施 教學評價 教學建議 教材選編 教材內容、組織
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