小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2025-07-02 02:12本頁(yè)面
【正文】 第題的青蛙跳遠(yuǎn)比賽，通過(guò)填一填青蛙的成績(jī)，米 ＞（ ）米＞ 米 ＞ 米＞（ ）米，對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行拓展，第名的成績(jī)有多種可能，在學(xué)生解答后要求學(xué)生進(jìn)行排列，米＞米＞米＞米＞米＞米＞米＞米＞米＞米＞米，并追問(wèn)來(lái)了一只比米還要厲害的青蛙，它的成績(jī)可能是多少？最后再回到板書(shū)上的例題＜＜＜，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)前面還能填哪些小數(shù)，后面又能填哪些小數(shù)？關(guān)于學(xué)生探究了米和米的大小以后反饋的順序問(wèn)題還有待商榷，而且在借助幾何直觀利用得還不夠充分，當(dāng)然整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)自己最大的問(wèn)題還是在于課堂調(diào)控方面，不管是自身的語(yǔ)言組織（引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)），還是課堂的學(xué)習(xí)氣氛都有一定的問(wèn)題，當(dāng)舉手的人較少，課堂比較沉悶時(shí)如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是我需要思考的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與預(yù)設(shè)的情況不一致時(shí)如何通過(guò)語(yǔ)音去引導(dǎo)，以及對(duì)時(shí)間的調(diào)控和掌握都是需要加強(qiáng)鍛煉的，這也從一個(gè)方面暴露了自己的課上的還是不夠多，今后需要多看些關(guān)于教師課堂語(yǔ)言方面的書(shū)籍。在學(xué)生會(huì)比較了米和米的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)小強(qiáng)的成績(jī)米（例題完整了），他們的名次會(huì)變化嗎，相當(dāng)于是一個(gè)小練習(xí)。米 ＞（ ）米＞ 米 ＞ 米＞（ ）米師：第五名的成績(jī)可能有哪些？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法？學(xué)生回答時(shí)將米到米的一位小數(shù)打亂順序并副板書(shū)。師小結(jié)：有時(shí)候當(dāng)我們比較出了小數(shù)的大小后，還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行排名。 學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上完成并指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果老師現(xiàn)在把這整個(gè)正方形看成元，你可以比較出什么的大?。款A(yù)設(shè)：元和元追問(wèn)：還能用這兩幅圖比較出什么的大小？預(yù)設(shè)：學(xué)生用各種單位進(jìn)行比較（ 角 ）＜（ 角 ）（讓學(xué)生多說(shuō)幾組）師：還能繼續(xù)說(shuō)嗎？是啊，說(shuō)了這么多，其實(shí)這兩幅圖就是表示出了比小（）小結(jié)師：回顧剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，你是怎樣比較出米和米的大小的？是的，同學(xué)們通過(guò)轉(zhuǎn)化單位、把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)、。（份比份少）
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