【正文】 教材 展望前途，任重而道遠，若干年之后，人們回首前塵，在豐碩的教學(xué)成果面前，他們準不會忘記這一代的拓荒者的歷史功績。合肥盛會的參賽者，尤其是年事稍長者，不見得直接從師承傳授學(xué)習(xí)到交際法，而是后天獲得的結(jié)果，便是有力的證明。這可能會在理論與實踐上對培訓(xùn)師資產(chǎn)生一些不那么正面的影響。 第二層次是師資隊伍新鮮血液的補充問題，國家以及地方高等師范院校擔(dān)任著極其繁重光榮的任務(wù)。《中小學(xué)英語活頁文選》2000年第2期，有一篇文章對這個問題提出了很實在的解答。 ──問題的第三個方面。只要不偏離交際的大方向就行。我國現(xiàn)行中小學(xué)英語教學(xué)大綱是Structural－Notional Syllabus，它既有structural的一面，也有notional的一面，這兩者如何結(jié)合，需要采取實事求是的態(tài)度。” ──問題的第二個方面是，目前水平還不夠高的師資怎樣教。今年4月，江門市舉行了一次小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課 賽，確實起到了“點”的示范作用。這個層次又可以分為三個方面： ──發(fā)揮現(xiàn)有師資力量的示范作用，上文曾經(jīng)提及即使邊、遠、山、窮地區(qū)也有不少優(yōu)秀的能運用弱勢交際法的英語教學(xué)精英。 在以上客觀形勢的驅(qū)動與有利條件的配合下，要使外語教育能滿足國策的要求，核心問題是師資隊伍的建設(shè)與發(fā)展。當(dāng)然我們在這里所指的是符合中國國情，具有中國特色的交際法而不是那種虛幻的純理論上的交際法，也不是 N. S. Prabhu在SLT的背景下的強勢交際觀的實驗。就目前而論各式各樣由淺入深的英語專題節(jié)目，內(nèi)容豐富，形式多樣都為學(xué)生所喜聞樂見，在潛移默化中學(xué)到活生生的英語。 3)在課堂以外，除了電腦還有電視、廣播和電影以及來訪的外賓等機會，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實生活中活的外國語言。語言材料的數(shù)量及技能頻率大大增加。他指導(dǎo)學(xué)生取得資訊，指點學(xué)習(xí)方法并促使他們能分別地獨立地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以選聽課文閱讀或?qū)υ挘谧鼍毩?xí)時學(xué)習(xí)者可以把答案輸入電腦，并且可以立即得到正確的判斷與解答。它將教材物品分為兩種形式，即印刷品和電子器件，教科書和字典都在CD－ROM中合為一體。從這個角度看，學(xué)習(xí)并掌握好國際語言，是發(fā)展國家經(jīng)濟，參與全球競爭的必不可少的手段，這里所謂國際語言就是英語。如何順應(yīng)這個潮流。 ──從國策高度看外語教學(xué)。隨著全國各高等師范院校培養(yǎng)出來的，樂意接受交際法的教師越來越多，中國特色的交際法在中華大地不僅取得了生存權(quán)而且將會繼續(xù)發(fā)展，為我國社會主義建設(shè)大業(yè)發(fā)揮獨特作用。 這有力地證明過去20年，邊遠山窮地區(qū)的外語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了很大的提高。那么，他(她)們是怎樣培養(yǎng)起來的呢?答案只有一個，他(她)是具有中國特色的交際教學(xué)法的產(chǎn)物。他(她)們需要完全聽懂一個陌生老師的語音、語調(diào)，能夠?qū)處煹囊罅⒓醋鞒鲞m當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，還要以本年級學(xué)生的優(yōu)秀的英語表達能力進行Unrehearsed的口頭交際。因為任何一個參賽者從抽簽到備課到上講臺只有24個小時，而且上課前5分鐘師生之間還互不相識，這是一個真正的“Unrehearsed context”。 ──合肥大賽參賽教師共33人，每個人教的班級都是全新沒有重復(fù)的，這就意味著只有60萬人口的合肥市要為大會提供990個具有相當(dāng)英語水平的高中一、二、三年級學(xué)生。這件小事令我長久難忘。但是這時站在我 邊的我方一位高工，輕聲用漢語對我講了一句很刻薄的評語。他隨口問我：“Do you think tea is more good than coffee?”我完全明白他的好意，我很有禮貌地回答說：“Yes,I do,I think tea is better than coffee.”我把重音放在better這個詞上。一天一個技術(shù)員在車間小休時請我喝咖啡。寫到這里，我不禁想起一個小插曲。由于指導(dǎo)思想明確，參賽老師只是在適當(dāng)時機作一些很有技巧很有分寸的說明。但是總的看來，他(她)們都達到了交際目的。 ──在準確性與流暢性的辯證關(guān)系方面，也體現(xiàn)了Brown提到過的一個事實。在這個過程中，也有語法和語言能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但是份量適當(dāng)，從屬作用明顯,沒有喧賓奪主。 作為那次大賽評委的一員，我親自體會到，全部參賽者都是嚴格按照這四條標準去實踐的。 ，但是要鼓勵學(xué)生去應(yīng)付未經(jīng)排練的情況下的交際。交際法成功的終極標準是實際上傳達與接受了所表達的意思。 2)形式(form)并不是組織和安排課文順序(sequencing lessons)的主要框架，功能才是主要的框架，形式是通過功能來學(xué)習(xí)到的。上面提到的去年4月的合肥大賽提供了令人滿意的答卷。此后經(jīng)過20年的實踐，伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，對外語人材的迫切要求，交際法在我國已經(jīng)初步扎下了根，并與時俱進，形成了有中國特色的交際教學(xué)法。 2. 60年代初引入了以行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)為理論依據(jù)的聽說法，不幾年，文化大革命爆發(fā)，外語教學(xué)一夜之間銷聲匿跡。更令人印象深刻難忘的是33個班990位高二、高三同學(xué)都表現(xiàn)令人驚嘆的英語口頭交際能力。去年4月在安徽合肥舉行的全國高中英語優(yōu)質(zhì)課競爭競賽大會上，所有33位參賽者無論來自京、津、滬等大城市還是云南、貴州、西藏，無一例外地采用的是弱勢交際教學(xué)法。其他國家和地區(qū)，尤其是東方語言系統(tǒng)、文化社會發(fā)展水平均不利于交際法的引入。也可以說同屬于一個交際法的大家族。比如，活動教學(xué)法的第一條教學(xué)原則就是交際性原則。 以上是問題的一個方面。教師需要有指導(dǎo)分技能學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)性練習(xí)(St