【正文】 有的同志擔(dān)心，高等院校的有關(guān)教授專家，對具有中國特色的交際法所持的觀點，未必與外語教育行政部門以及教材編者的意見一致。這個問題的第一個層次是現(xiàn)有師資隊伍的使用與提高。 ──現(xiàn)代科技的進(jìn)步為外語學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高創(chuàng)造了有利條件，它給外語學(xué)習(xí)帶來了以下幾個特點： 1)電腦的應(yīng)用已經(jīng)和英語學(xué)習(xí)融為一體，并且開創(chuàng)了一種電腦輔助的語言學(xué)習(xí)模式(puter assisted language learning)。這是一個了不起的數(shù)字，再考慮到極其嚴(yán)格甚至苛刻的比賽規(guī)則，這990個學(xué)生的臨場能力的表現(xiàn)更加令人吃驚。學(xué)生在運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交際活動時，在不同程度上會出現(xiàn)這樣或那樣語法或發(fā)音方面的缺點。 3. 80年代初，國家實行改革開放政策，外語教育吸取了以意念功能為主要理論基礎(chǔ)的交際法的先進(jìn)的觀念，結(jié)合我國國情，綜合聽說法在我國僅有的幾年實踐經(jīng)驗，大膽采用了結(jié)構(gòu)功能大綱(Structionalnotional Syllabus)并與國外語言學(xué)家合作，編寫了相關(guān)的教材。中國模式的特點是在處理形式與內(nèi)容的指導(dǎo)思想上，它雖然把形式的學(xué)習(xí)作為促進(jìn)運(yùn)用目標(biāo)語交際的手段，他并不把它作為一個獨立階段去完成，而是一開始就創(chuàng)造條件互相配合。它的特點顧名思義是靈活處理，不拘泥于這法那法?？紤]到英語是印度的官方語言。但是它們所注意培養(yǎng)的能力，除口語能力外都是語言能力而還不是真正意義上的交際能力。成立于1958年的歐洲共同市場，1973年由于英國、丹麥等國的加入而成為歐洲經(jīng)濟(jì)共同體(European Economic Community)，各成員國之間的聯(lián)系和合作更加密切。為外語教學(xué)的改革做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。怎樣才能達(dá)到我們的目標(biāo)呢?首先要從戰(zhàn)略的、國策的高度對外語教育進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。 歷史的進(jìn)程往往有驚人相似之處，今天人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)令整個人類社會在經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的聯(lián)系到了無法分離的地步，偌大的世界變成了一個小小的地球村。它的主要教學(xué)原則是(1)教學(xué)直接使用目標(biāo)語，以排除母語的干擾作用；(2)以句為學(xué)習(xí)單位，不孤立地教單詞與語法規(guī)則；(3)模仿為主，通過模仿學(xué)習(xí)外語。因此，在外語教學(xué)領(lǐng)域就必然要從單純的學(xué)習(xí)心理過程的研究轉(zhuǎn)向語言應(yīng)用的社會環(huán)境去研究外語教學(xué)法。這些問題都是需要繼續(xù)探討，不斷加以完善的。(Natur Learning Model)。其實交際法之所以與別的法不同，是它除了把素質(zhì)能力的培養(yǎng)作為目的之外，還把交際作為獲得交際能力的手段。 更令人印象深刻難忘的是33個班990位高二、高三同學(xué)都表現(xiàn)令人驚嘆的英語口頭交際能力。在這個過程中，也有語法和語言能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，但是份量適當(dāng)，從屬作用明顯,沒有喧賓奪主。這件小事令我長久難忘。如何順應(yīng)這個潮流。當(dāng)然我們在這里所指的是符合中國國情，具有中國特色的交際法而不是那種虛幻的純理論上的交際法，也不是 N. S. Prabhu在SLT的背景下的強(qiáng)勢交際觀的實驗?！吨行W(xué)英語活頁文選》2000年第2期，有一篇文章對這個問題提出了很實在的解答。合肥盛會的參賽者，尤其是年事稍長者，不見得直接從師承傳授學(xué)習(xí)到交際法，而是后天獲得的結(jié)果，便是有力的證明。今年4月，江門市舉行了一次小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課 賽，確實起到了“點”的示范作用。學(xué)習(xí)者可以選聽課文閱讀或?qū)υ挘谧鼍毩?xí)時學(xué)習(xí)者可以把答案輸入電腦，并且可以立即得到正確的判斷與解答。他(她)們需要完全聽懂一個陌生老師的語音、語調(diào)，能夠?qū)處煹囊罅⒓醋鞒鲞m當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，還要以本年級學(xué)生的優(yōu)秀的英語表達(dá)能力進(jìn)行Unrehearsed的口頭交際。由于指導(dǎo)思想明確，參賽老師只是在適當(dāng)時機(jī)作一些很有技巧很有分寸的說明。上面提到的去年4月的合肥大賽提供了令人滿意的答卷。 以上是問題的一個方面。但是弱交際觀的交際法教學(xué)并非如此。語法教學(xué)的任務(wù)就是要創(chuàng)造條件促使學(xué)生參與足夠的交際活動。 交際法作為人類語言高研究的最新的成果，在外語教學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)在于它正確處理了語言能力與交際能力的辯證關(guān)系。因此交際法首先出現(xiàn)于西歐，并最早應(yīng)用于英語教學(xué)，也就是順理成章的事。聽說法與直接法不同，它有明確的理論依據(jù)，即美國的行為主義心理學(xué)(Behaviorism)以及結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)(Structural Linguistics)。 (一)交際法是外語教學(xué)觀念的突破 從古到今，有關(guān)外語教學(xué)法的理論和方法始終是在形式(form)，即語言知識與技能(petence)這兩個觀念上斗 、演變和發(fā)展。在這種全新的社會需求面前，傳統(tǒng)的語法翻譯法已完全無能為力。 語法翻譯法的教學(xué)特點，可用圖解表示如下： 2)直找法在19世紀(jì)下半葉在資本主義經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的歷史背景中取代了語法翻譯法的至尊地位。 聽說法的教學(xué)特點，可用圖解表述如下： 4)交際法(Communicative approach) 20世紀(jì)后期是可謂知識爆炸時代，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展使人類社會進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時期。Hymes的交際能力觀，也是使“交際法”這個專有名詞得以約定俗成下來的有力依據(jù)。另一方面，在交際法語言教學(xué)中，它就不再是絕對的、靜止的和抽象的，而是相對的、動態(tài)的和具體的，可以有程度高低之分的，也就是弱式的交際能力，即弱勢的交際觀。 2)交際法的目的觀與手段觀 在交際法出現(xiàn)之前，凡是學(xué)習(xí)拉丁語、古希臘語等死語言以外的任何活語言，其目的不同程度上都是為了交際，即便運(yùn)用語法翻譯后也不例外。第二種模式叫做技能學(xué)習(xí)模式，即在學(xué)習(xí)過程中首先把各種各樣的分技能(