【正文】 交互式電子白板這一教學(xué)媒體，不僅帶給了課堂平等、自由、和諧的氛圍，更重要的是使得學(xué)生能夠得到更多的機(jī)會(huì)到講臺(tái)上、白板前來展示、表演、練習(xí)、合作，這些均有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)建構(gòu)的意識(shí)和能力。 本文提出了基于交 互式電子白板環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一般模式，并以小學(xué)五年級(jí)的一堂英語(yǔ)課作為案例來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)了該模式的可行性與科學(xué)性。 本文研究了基于交互式電子白板的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。盡可能多的以多種多樣的方式展現(xiàn)出大量的信息，吸引孩子的注意力，采取互動(dòng)游戲的方式讓孩子參與到課程互動(dòng)中來，讓孩子以愉悅和充滿樂趣的方式吸取更多的知識(shí)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和記憶的效果。同時(shí)，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。 使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，再結(jié)合自身特點(diǎn)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動(dòng)，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了 。而當(dāng)教師在采用計(jì)算機(jī)多媒體和視頻展臺(tái)教學(xué)時(shí)，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。） 板書設(shè)計(jì)： Read and write： What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish. 九、教學(xué)反思： 在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動(dòng)交流及時(shí)。 朗讀、背誦 Read and write。） Step 4： 課堂小結(jié) :請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（ Make Sentences.） 出示課件 12。 Step 3:鞏固、拓展練習(xí)（ Consolidation and extension）。 趣味操練（ Practice）。 ） c、聽錄音，回答問題，加深理解短文內(nèi)容。采用聚光燈功 能讓生認(rèn)讀句子。） （ 2）、朗讀、理解“ Read and write ” a、重點(diǎn)理解 school menu , That sounds good. b、朗讀：小組分角色朗讀。 (生取出英語(yǔ)練習(xí)本，指名一位學(xué)生在白板上書寫。 （分組開火車問答） c、在四線三格中示范書 寫。 a、出示課件 5， 使用白板中的鋼筆畫出四會(huì)句子，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的重視；點(diǎn)擊句子范讀，生模仿。） Step 2： Presentation Learn “ Read and write ”。點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)歌曲 “ What Do You Have for Lunch?” ？，以歌曲自由交談 導(dǎo)入新學(xué)知識(shí) ，營(yíng)造了一個(gè)輕松和諧的英語(yǔ)氛圍。 ) Listen to the song“ What Do You Have for Lunch?” Try to sing after the puter. （出示課件 4） （ 設(shè)計(jì)意圖： 興趣是最好的老師，愛好是成功之母。 （ 2）、指名一位學(xué)生采訪其他同學(xué)。 (設(shè) 計(jì)意圖：出示電子白板課件，以游戲“找朋友”開頭，讓學(xué)生將食物單詞和圖片連線，同時(shí)使用電子白板中的“鋼筆，線條粗細(xì)、顏色、橡皮”等工具既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鞏固、復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，為本節(jié)課的新授知識(shí)作了鋪墊。 Whole Language Approach 整體語(yǔ)言教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)整體，整體把握語(yǔ)言的“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分，而且把語(yǔ)言教學(xué)的范疇推廣到與學(xué)生生活有關(guān)的各個(gè)方面 。 任務(wù)型教學(xué)途徑 Taskbased Language Teaching Approach 任務(wù)型教學(xué)途徑是新課標(biāo)倡導(dǎo)的主要 教學(xué)途徑，在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了采訪、調(diào)查、小組合作、拼句子、對(duì)話扮演等 活動(dòng) 。 Learning Methods： 結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力，以學(xué)生為主體，以人為本，運(yùn)用現(xiàn)代信息 技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段 —— 交互式電子白板，采用情境教學(xué)法、整體語(yǔ)言教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)途徑等激勵(lì)情趣，創(chuàng)造充滿生命活力的英語(yǔ)課堂。 教學(xué)難點(diǎn) Teaching difficulties： 理解“ Read and write ”中句子，并完成填空；四會(huì)句子的書寫及運(yùn)用。 情感態(tài)度價(jià)值觀： （ 1）、培養(yǎng)學(xué)生合理飲食的好習(xí)慣；（ 2）、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)。 (3)、 欣賞 歌曲 “ What Do You Have for Lunch?” 過程與方法： （ 1）、利用交互式電子白板課件，以及白板中的工具突破重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； （ 2）、利用歌謠、歌曲、游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性； （ 3）、通過不同形式的反復(fù)操練鞏固所學(xué)知識(shí)。但 提問并回答星期幾三餐所吃的食物以及三餐喜歡吃什么的區(qū)別和運(yùn)用還需反復(fù)操練。為此，本節(jié)課我通過互聯(lián)網(wǎng)搜索了大量教學(xué)資源，制作了電子白板課件，利用了交互式電子白板來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。 學(xué)具準(zhǔn)備：英語(yǔ)練習(xí)本，調(diào)查表 二、教學(xué)課題： Unit3 What’ s your favourite food? 三、教學(xué)內(nèi)容： PartA Read and write 四、教材及學(xué)情分析： 教材分析：這是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課時(shí)， 本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是 “ What’ s your favourite food?”，是學(xué)生在生活中經(jīng)常涉及的話題，也是小學(xué)生感興趣的話題。交互電子白板自身所攜帶的錄像功能能夠完整地記錄下整節(jié)課的教學(xué)過程，為教師課后的教學(xué)回顧提供了現(xiàn)實(shí)性的依據(jù)。交互式電子白板記錄了整個(gè)課堂教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)以及最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師根據(jù)以上內(nèi)容建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，做好教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要照顧到內(nèi)向或膽小的學(xué)生，多給予他們肯定。另一方面，交互式電子白板作為強(qiáng)大的互動(dòng)工具，支持教學(xué)過 程中豐富多樣的互動(dòng)活動(dòng)，吸引和促進(jìn)學(xué)生投入于認(rèn)知加工活動(dòng)中來。交互式電子白板可以自動(dòng)保存使用者的操作過程和操作結(jié)果，成為生成性的資源