【正文】 形成克服困難、 戰(zhàn)勝挫折的心理動機，培養(yǎng)承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示。 本課主要是針對五年級學生在學習方面的挫折設計的，旨在轉變看待挫折的角度，激發(fā)學生戰(zhàn)勝學習中挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力，獲得精神的提升、喚醒、激勵和鼓舞。 現在的小學生在生活中大都沒有經受過多少磨難，但隨著年齡增長在學業(yè)上的挫敗感卻會增加，大考、小考都令他們心驚膽戰(zhàn)。即使學生的自我升華還比較幼稚，教師也不可越俎代庖，不可斷然地概括總結。 （三）整堂課師生之間應建立在相互信任、關心、了解的基礎上，教師應注重接納，而不要批評指責。師生合誦詩歌：《愛》（配樂：《懂你》） 山，沒有父親的愛高；海，沒有父親的愛深；他是春天里的風，帶給我們無限的溫暖，他是夏日里的烈焰，帶給我們強烈的震撼！天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；她是秋天里的夕陽，帶給我們彩色的人生，她是冬日里的日出，帶給我們無限的希望！ 五、活動中應注意的問題： （一）這是一堂心理輔導課，不是說教課，更不是訓導課，所以教師應注重傾聽，注重同感，注重學生心靈的碰撞、情感的體驗。 解決沖突一：出示課前小品請學生演示，這回誰又能即興表演一下？ 解決沖突二：那么現在，你們能否自行解決與父母之間的一些沖突呢？請大家先準備一下。下面，老師就把爸爸媽媽們的部分回信讀給大家聽。然后，請爸爸、媽媽寫一封回信。 聊天 —— 請想想：你與父母聊過天、談過心嗎？你們都說些 什么呢？教師演父母的角色：來，媽媽在這兒，孩子，什么事令你這么開心？你碰到什么煩心事了？跟爸爸說說，好嗎？（師生即興演示）與父母聊天，你感覺怎么樣？ 贊美 —— 那么，你贊美過父母嗎？比如說，當你看到媽媽做了一桌子的好菜，知道爸爸被評為單位里的“先進工作者”以后，你會對他們怎么說？猜猜看，父母當時的反應會是怎樣的？所以當父母在工作、學習上取得成績時，老師建議你把對父母的贊美表達出來。我們有一種理念：越是親近的人，就越不愿表達，或是不善于表達。（板書：“體諒”） 與父母和諧相處之技巧三：“表達”。同學們，看了剛才這幾組鏡頭后，你有什么啟發(fā)？ 你想到了什么？ 學生自悟：是的，我們的爸爸媽媽也有工作的壓力，他們和我們一樣需要關心和幫助。（教師演）遇到這種情況，說心里話，你又會怎么想、怎么說、怎么做呢？教師根據學生的回答隨機點撥：這是一種情況，那么，你的反應是怎么樣的呢？誰還想說？ 角色體驗：那么，“我”這樣的表現會產生怎樣的結果呢？請剛剛發(fā)言的這幾位同學上來，現在，我要隨意抽幾位同學演爸爸或媽媽。 創(chuàng)設情境：可是，你想過沒有，當我們的一片赤誠之心不被父 母所理解時，你又會怎樣呢？還是接著說剛才那件事，我們關心爸爸、媽媽，想了很多辦法讓爸爸、媽媽開心。請問，你會怎么說？你現在最想說什么？） 學生自悟：同學們，聽了爸爸、媽媽們的話，你懂得了什么？是的，我們對父母的關愛對父母來說是最大的安慰。教師根據學生的發(fā)言隨機點撥。 創(chuàng)設情境：好，先讓我們來看這樣一個事例：有一天放學后，你回到家，看到爸爸或媽媽正板著臉、一聲不吭地坐在沙發(fā)上。下面，我想問問大家，你是否也有與父母沖突的時候呢？是什么時候？請你來談一談，好嗎？ 揭示活動主題： 那么，怎樣才能避免這些沖突，與愛著我們的父 母和諧相處呢？這就是今天這堂課我們要討論的話題。可媽媽硬要叫我?guī)?，于是?我倆就 ?? 出示后，請學生作即興表演。可是在日常生活當中，我們與父母的關系卻也有著不和諧的時候。 【活動過程】 （一）揭示活動主題，懂得要與父母和諧 相處 （師）：父母是個偉大的名字，我們常常把父母比作皓皓長空中的明月，把光芒無私地灑向人間；我們常常把父母比作一棵大樹，為兒女撐起一把愛的保護傘。 課前采訪幾位學生家長就“看孩子的書信與日記”這一現象談談自己的看法，并錄音。 能使自己在此次親子教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。 幫助學生在此次親子教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。由此看來親子教育迫在眉睫。我們身邊屢屢發(fā)生的，學生厭學逃學，與父母頂撞等現象，均與家庭中的不良親子關系有關。（ 2 ）有助于孩子個性的和諧發(fā)展。最后，讓我們在《愛與堅強》的旋律中為我們的未來喝彩！ 走向父母 【活動理念】 根據心理學家研究表明，融洽的親子關系能更好地培養(yǎng)少年兒童的家庭角色和社會責任感。 交流，把關于堅強的感悟貼到 JQ 兩個字母上。 在我們眼前，似乎又出現了那些令我們動容的畫面。 這個小男孩就是映秀小學二年級學生林浩，在困難、挫折面前他的堅強令人動容。在搶救同學的過程中，小男孩的頭部 被砸破，手臂嚴重拉傷。爬出廢墟后，發(fā)現一名昏倒的女同學，他立即把同學背到安全地帶。在地震發(fā)生的那一刻，那位小男孩正走在教學樓的走廊里，他被從上面滑落的兩名同學砸倒在地。然后在不放手的前提下，嘗試著解開結扣，回到圍成一圈的狀態(tài)。 你的挫折我來聽：你遇到過這樣的挫折嗎？又是怎樣戰(zhàn)勝的呢？ 戰(zhàn)勝挫折的方法（學生講述自己戰(zhàn)勝挫折的故事，教師隨機出示） 冷靜對待 自我疏導 請求幫助 積累經驗 四、心理游戲：選擇堅強 “心有千千結”游戲 看來，同學們對待挫折都有自己的一套方法，在游戲中又會有怎樣的表現呢？聽清楚游戲規(guī)則：大家手拉手圍成一圈，記牢自己左右的同伴后，跑亂。 在逆境中，你是胡蘿卜，是雞蛋，還是咖啡豆？” 你愿意做咖啡豆嗎？ 小結：我們不應該像胡蘿卜（硬→軟），應該像雞蛋（脆→強），更應該學習咖啡豆，他以獨特的方式，利用挫折，改變成一杯香濃可口的咖啡，變挫折為力量，變挫折為自己的財富，在挫折中選擇堅強，這才是真正的戰(zhàn)勝 挫折。但是經開水一煮，它的內臟變硬了。你知道他們 的命運分別是怎樣的嗎？ 胡蘿卜入鍋之前是強壯的，結實的，毫不示弱；但進入開水之后，它變軟了，變弱了。 看著這個堅強的小女孩，你想說些什么呢？ 的確，在我們陷入困境時，請讓我們選擇堅強。（出示圖片） 她還會堅持自己的夢想嗎？ 是的，她雖然少了一條腿，卻依然堅強，在初秋九月殘奧會開幕式上，我們看到了那位來自北川的小女孩，隨著悠揚的“波萊羅舞曲”緩緩響起，那位小女孩雙 手捧著一只鮮紅的舞鞋，并將它穿在她唯一的那只腳上。這位和你們同齡的小女孩一直有著芭蕾的夢想，為了追求這個夢想，她已經整整學習了兩年，我們似乎已經看到這位未來的舞蹈家。 挫折是人們都不可避免的，要在挫折中學會堅強，選擇堅強。 【活動主要目標】 了解堅強是一個人生活中不可缺少的心理品質。現實告訴我們，這些在溫室中長大的小苗是很難經得起大風大浪的，有的孩子依賴思想嚴重，在一點小小的挫折面前就一蹶不振，甚至影響了整個人生。在汶川大地震面前，更應該讓學生明白堅強的可貴，直面堅強，選擇堅強。同學們，讓我們的心情永遠晴朗，讓快樂永遠伴隨著我們，讓健康永遠伴隨著我們吧！ 學會堅強 【活動年級】 五年級 【活動設計理念】 堅強的意志是一種十分可貴的品格，是一種優(yōu)良的心理品質。 （ 1）體會心情：看了小品之后， 你覺得這位同學的心情怎樣？ （ 2）交流方法：如果是你，你會怎么做？ （ 自我安慰 課后向老師解釋 寫一封信給老師??） 五、活動小結： 老師真高興，通過這次活動，咱們都找到了適合自己調節(jié)控制情緒的方法。 觀看小品表演 —— “老師批評錯了” 小品內容：課堂上，老師在黑板上寫字，同學們在讀課文，老師猛一轉頭，發(fā)現班干部小紅正在與同桌說話，就狠狠地批評了小紅。 （ 1）教師導語：回憶一下，你情緒不好的情況下，你的哪些做法既不影響別人，又調解了自己？ （ 2）集體交流，教師引導學生掌握一些合理宣泄的方法。 教師引導學生發(fā)現“情緒需合理宣泄”這一道理。正在這時，小華來請教小剛一道數學題，小剛連看也不看，煩躁地說：“去，去，去！我不會，少來煩我！”小華生氣地說：“你怎么這樣？！”小剛抓起正畫著的畫揉成球，邊扔向小華邊說：“我就愛這樣，你能怎么著？滾！”小華氣憤地摔門而去。 三、觀看小品表演 —— “這樣宣泄好嗎？” 小品內容：星期天，小剛在家里完成美術老師布置的作業(yè)。咱們比比看，哪個小組貼的開心果最多！ （ 2）小組交流，填寫卡片，并貼到黑板上。 （ 2）小組交流，歸類。啟發(fā)談話：面對同一問題，大家為什么會產生不同的情緒呢？你能談一下嗎？（ a、從積極的角度想 b、從消極的角度想） （ 3）教師小結：世界上有不少事是好是壞，很大程度上取決于我們的想法。當你來到宴會上時，好朋友的生日宴會已經接近了尾聲，看到桌子上僅 剩下的半瓶可樂時，你會是什么樣的心情呢？下面就請大家來填寫你的“心情晴雨表”。我想，通過今天的活動，你肯定會猜到其中的原因。 [活動過程 ] 一、設置疑問，揭示主題 師：同學們，前幾天，咱們學校劉老師乘出租車去開會，下車以后她猛然發(fā)現錢包忘在了出租車上。 開心果卡片、心情樹。 [活動難點 ] 能根據具體情況靈活采用恰當的方法調節(jié)控制情緒。 引導學生能適時采取恰當的方法調節(jié)控制情緒，力求做情緒的主人。 [活動 目標 ] 引導學生了解已掌握的調節(jié)控制情緒的方法。 [活動分析 ] 現在中國的家庭多數是獨生子女，他們自然而然的成為了所有家庭的中心，受著長輩們的寵愛，在家里不是小皇帝，就是小公主，長期處于優(yōu)越的生活環(huán)境中，生活中的挫折，往往會引起他們極大的情緒波動，產生很多不良情緒。希望你能夠發(fā)現被別人忽略的金子。 四、課后拓展：點石成金 布置作業(yè)：不帶偏見地去