【正文】 謝謝。我們承認，弊端也是有的，但在今天面向世界、面向未來的開放的中國，我們認為不能因為種種暫時的困難和表面的弊端，而否定。今天不應以削足適履的方式勉強另一種教育方式，那么我出國選擇另一種教育來適合我，更容易成才。那我不買煙，不買酒，我買教育，明明是投以木桃，報以瓊瑤，請問為什么是弊大于利的呢？今天對方一、二、三、四辯友面臨共同的錯誤就在于你們不能面對現(xiàn)實，而一味的把自己的例論建立在假想的基礎上。其實，以回不回來作為人才是否流失的標準，實在是太狹隘，李政道，楊振寧不都是世界尊重中華民族的理由嗎？對方四辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學費用昂貴，導致教育資本外流，所以弊大于利。首先，未必不回來吧。如果對方辯友認為，歐風美雨可以輕易沖掉中國文化的本色，沖掉仁義理智信乃至廉恥和良心。這種挑戰(zhàn)，12歲的詹天佑適應得了，16歲的鄧小平適應得了，那么我們今天19歲的高中畢生，在比以前好得多的學習生活環(huán)境中怎么反而適應不了了呢？對方同學說是因為心理適應不了，那么請問，如果你不讓孩子鍛煉，那么有適應得了的那一天嗎？對方二辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學會被異國文化同化，所以弊大于利。對方一辯告訴我們，高中畢業(yè)生出國留學因為適應不了，所以弊大于利。下面有請正方四辯陶離風同學也是用3分鐘時間總結(jié)正方觀點，下面有請。希望就在我輩。對方辯友始終無法給我們一個具體的答案，那就是1979年我們國家公派出派的一批高中畢業(yè)生為什么到現(xiàn)在為止20多年的時間其回國率還是基本等于零呢？我們不是說所有的留學生都必須要回來才叫好，但是這么多的人像斷了線的風箏一樣一去不復返，這到底是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？我國從此不再公派高中畢業(yè)生出國留學，又是如何體現(xiàn)利大于弊的呢？希望對方四辯待會兒給我們一個明確的答復。這樣一種文化本根的流失也許當事者自己還渾然不覺，甚至是樂此不疲，但是對國家和民族來說，到底是利大還是弊大呢？第三請問對方辯友在回避我方問題的方式，突變是個好環(huán)境如何有利于高中畢業(yè)生自我成熟危機的解決，對方辯友無法回答，自我同一的危機沒有解決，如何有利于高中畢業(yè)規(guī)范行為順利成長，對方辯友也無法回答。但聽起來好象是一個很嚴密的三段論，那好我們根據(jù)這個方法再來構(gòu)建一下，自由戀愛利大于弊，初中生自由戀愛也是自由戀愛，所以初中生自由戀愛利大于弊。有請。張澤群：感謝觀眾朋友參與，下面我們要進入辯論會最后一個環(huán)節(jié)，就是總結(jié)陳詞，下面我們有請反方的四辯周全義同學用339。 中國政法大學：我沒有想到在今天的辯題中我們好象稍微占了一點點等級的觀念，認為不上一流大學就不是在上大學，但我們說了不管是在國內(nèi)還是在國外有很多科學家，有很多成功人士，他就是從二、三流大學當中爬滾過來的，難道咱們就說上了二三流大學就不是上大學嗎？國外的很多優(yōu)秀院校不在中國招生，這是為什么呢？這是因為中國出國留學的行為還沒有真正的發(fā)展完善，如果真正地發(fā)展完善，相信會吸引到更多的國外高校到中國來招生。同時美國大學的基礎和本科教育，實際上在很大程度上是我們高中的課程，也許在那里你可以培養(yǎng)到自己的動手能力，但基礎就不好了。 中國政法大學：對方說的那個學術的判斷不能稱之為一個成熟的判斷，局部判斷推不出全局判斷，我們承認在形式邏輯當中確實是那樣，但今天面臨的辯題不是一個空洞的形式邏輯辯論的辯題，我們要做一個事實的判斷，在當今中國真正能出國、愿出國，想出國，真正出了國的有多少呢？只是一部分人。謝謝。 中國政法大學：對方剛剛說經(jīng)濟負擔沉重，又說浙江有很多家長要把孩子送出國，這又說明什么呢。武漢大學：對方辯友，浙江電視臺曾經(jīng)做過一個調(diào)查，70%的家長要把這些的孩子送出去，原因是什么呢？是一種盲目的攀比心理，如果70%的家長心理狀態(tài)都是這樣的，對方辯友還能告訴我利大于弊嗎 中國政法大學：我們看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我們看到的不是因為時髦，而是因為確確實實大勢所趨。 中國政法大學：因為我們的國家教育資金不足嘛。 中國政法大學：有什么不同呢？都是少年，都有一樣的心理特征，為什么對方辯友就避而不答？ 武漢大學：青少年有什么問題嘛，哈爾濱日報的報道在十年前有一位高中畢業(yè)生赴日留學，結(jié)果遁入空門，對方辯友于心何忍啊！ 中國政法大學：那就不是個人主義無奈的悲劇嗎？請問民國初期的少兒出國可以學有所成，為什么今天接受了12年教育的青年出國留學卻一事不成？什么都干不成？ 武漢大學：對方辯友喜歡談民國我們就來談民國，請教你1933年民國教育部兩次修改高中畢業(yè)生出國留學綱領，這些原因在哪里呢？ 中國政法大學：對方辯友何必談民國呢，我們來談一談我們的新中國吧，1992年中國提出了鼓勵出國，回國治國的方針，對方辯友對此作何解釋?。?武漢大學：對方辯友，剛才是您談民國我們才談民國的，1933年教育部修改章程是專門將出國留學生的年限，從高中畢業(yè)生改為大專生，原因何在您能不能正面回答一下呢？ 中國政法大學：對方談來談去一個核心問題就是高中畢業(yè)生他不成熟，他不能適應外國環(huán)境，是根據(jù)發(fā)展心理學依據(jù)，那么我就想問一句，不成熟在國外，難道在國內(nèi)就能成熟嗎？難道讓我們的高中畢業(yè)生到了一個20歲的年齡還要躺在媽媽的懷里數(shù)星星嗎？ 武漢大學：讓我們看看現(xiàn)在的情況吧，請教一下，據(jù)美國國際教育學會統(tǒng)計，高中畢業(yè)生出國留學能夠獲得獎學金的機會只有3%。其實我們今天談的，主要談利弊誰更為主。 中國政法大學：對方辯友，他們的確不是高中畢業(yè)生，因為那時候還沒有高中。 中國政法大學：有85%的高中畢業(yè)生擠在中國大學門外，那么請問對方辯友，他們中有一部分人有能力、有意愿選擇出國留學，為什么是弊大于利的呢？ 武漢大學：對方辯友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿，第三他要成績很好在中國不能讀大學，第四他要適合美國的教育，附加了這么多的條件當然是利大于弊了。又難成人又難成才，高中畢業(yè)生出國