班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論概述與評價(參考版)
2025-07-01 11:20本頁面
【正文】 。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。[2]：A 參考資料：[1]：A 三，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論雖然可以解釋間接經(jīng)驗的獲得，但對于比較復(fù)雜的程序性知識，以及陳述性知識和理性思維的形成缺乏說服力。該理論的各個部分較分散，如何將彼此關(guān)聯(lián)起來，構(gòu)成一個有內(nèi)在邏輯的體系，是一個亟待解決的問題。 三，班杜拉的實(shí)驗結(jié)果都是以人為研究對象而得出的，這就避免了行為主義以動物為實(shí)驗對象，把由動物實(shí)驗得出的結(jié)論推廣到人當(dāng)中的錯誤傾向，結(jié)論更加具有說服力。 一，班杜拉吸收了認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，把強(qiáng)化理論與信息加工理論有機(jī)地結(jié)合起來，以認(rèn)知的術(shù)語闡述了觀察學(xué)習(xí)的過程和作用，提出了替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化、三元交互、自我效能等概念，改變了傳統(tǒng)行為主義重刺激一反應(yīng)，輕中樞過程的傾向，使解釋人的行為的參照點(diǎn)發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。對班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的評價積極意義：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是在前人研究的基礎(chǔ)上，特別是行為主義學(xué)習(xí)理論研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但他突破了舊的理論框架，把行為主義、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義加以融合，以信息加工和強(qiáng)化相結(jié)合的觀點(diǎn)闡述了學(xué)習(xí)的過程和機(jī)制，并把社會因素引人到研究中。如果將榜樣完美化、理想化，常常會使員工感到高不可攀，或者感到榜樣脫離生活、虛假騙人。就企業(yè)管理來說，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分看到員工與員工之間的互相影響，主動在企業(yè)中樹立員工榜樣，利用榜樣的作用激發(fā)員工的工作熱情、使員工更多的表現(xiàn)出企業(yè)所希望的行為。四、社會學(xué)習(xí)理論重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個人對行為的自我調(diào)節(jié)，主張建立較高的自信心。2運(yùn)用班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，采用榜樣示范，積極開展第二課堂。能力是建立自信心的基礎(chǔ)，因此要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力，學(xué)生的自我效能自然會得到提高。對于相對較差的學(xué)生我們更應(yīng)該及時給予鼓勵而不是一味指責(zé)，以逐漸增強(qiáng)他們的自我效能。其次，教師應(yīng)該給予表現(xiàn)出色的學(xué)生積極的鼓勵和及時肯定的評價。二、從動機(jī)過程理論得出教師應(yīng)運(yùn)用獎勵與懲罰來給學(xué)生最大的動機(jī)激勵作用；首先，學(xué)校和教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立通向成功的階梯。同時，我們可以用優(yōu)秀科學(xué)家、有成就者的事跡來教育學(xué)生，這會產(chǎn)生鞭策激勵的巨大力量。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)刻苦、自覺守紀(jì)、品德優(yōu)良的學(xué)生典范確立為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使學(xué)生沉浸在良好的氛圍中，充分發(fā)揮榜樣的作用。一、觀察學(xué)習(xí)理論與我們所說的“身教勝于言教”的原則具有異曲同工之妙。當(dāng)個體進(jìn)入一個陌生而易引起焦慮的情境中時，會降低自我效能的水平與強(qiáng)度。在充滿緊張、危險的場合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會降低對成功的預(yù)期水準(zhǔn)
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