[中學(xué)]教育知識(shí)能力簡(jiǎn)答題匯總(參考版)
2025-07-01 09:28本頁面
【正文】 專業(yè)整理分享 。關(guān)注情境階段七、福勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段（5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（3）陶冶教育法（1）說服教育法 建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。 要求: 堅(jiān)持正面教育原則 要求：教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；要求: ,提高學(xué)生的思想水平。根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”（五）因材施教原則處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)化、系統(tǒng)化。 要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。（四）教育的一致性與連貫性原則教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。（三）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘； （二）疏導(dǎo)原則 德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求； 五、德育過程的原則（一）導(dǎo)向性原則（三）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程（1） 德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程本質(zhì)上說就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。內(nèi)化依從道德行為，是衡量品德的重要標(biāo)志。道德情感 道德認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德的核心部分。第七章動(dòng)蕩性閉鎖性七、中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)發(fā)展親密感、體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)感青年期：自我同一性對(duì)角色混亂任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)兒童早期：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)。六、誒里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論潛伏期肝門期發(fā)展分為五個(gè)時(shí)期：社會(huì)性整體性獨(dú)特性保持和創(chuàng)造快樂的情緒正確調(diào)整情緒敏銳覺察情緒(2) 不穩(wěn)定性和兩極性(3) 外露性和內(nèi)隱形1行為主義學(xué)習(xí)理論（條件作用，刺激 S與反應(yīng) R建立直接聯(lián)結(jié)）巴甫洛夫（蘇聯(lián)）經(jīng)典性條件作用理論狗獲得與消退，刺激泛化與刺激分化桑代克（美國(guó)）嘗試錯(cuò)誤理論貓準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律斯金納（美國(guó)）操作性條件作用理論小白鼠強(qiáng)化、懲罰與消退班杜拉（美國(guó)）社會(huì)學(xué)習(xí)理論小朋友觀察學(xué)習(xí)，直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化與自我強(qiáng)化1認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（積極主動(dòng)的內(nèi)部信息加工）苛勒（德國(guó)）完形頓悟?qū)W習(xí)理論黑猩猩布魯納（美國(guó)）認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（認(rèn)知發(fā)現(xiàn)）學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀奧蘇伯爾（美國(guó)）有意義接受學(xué)習(xí)論機(jī)械與意義，接受與發(fā)現(xiàn)1構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示構(gòu)建主義知識(shí)觀告訴我們，知識(shí)并不是絕對(duì)的真理；構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀法告訴我們，學(xué)習(xí)具有構(gòu)建性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性；構(gòu)建主義學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。、1布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程。：幫助學(xué)習(xí)有效地管理和利用資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的。 ：是學(xué)生對(duì)自己對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控及控制的策略，即對(duì)信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略。1學(xué)習(xí)策略的種類：是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力1有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。③影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其功能如下：①?zèng)Q定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇及對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。心智技能的培養(yǎng)要求（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言；（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。概念教學(xué)的具體方法（1）充分運(yùn)用變式；（2）進(jìn)行科學(xué)的比較；（3）適當(dāng)運(yùn)用正例和反例；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺的知識(shí)概括。消極的思維定勢(shì)是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1