【正文】 最后我要深深地感謝我的家人，正是他們含辛茹苦地把我養(yǎng)育成人，在生活和學(xué)習(xí)上給予我無盡的愛、理解和支持，才使我時(shí)刻充滿信心和勇氣，克服成長路上的種種困難，順利地完成大學(xué)學(xué)習(xí)。接著，我要感謝同組的各位同學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的短短幾個(gè)月里，你們給我提出很多寶貴的意見，給了我不少幫助還有支持，在此也真誠地謝謝你們。參考文獻(xiàn)：《聲樂教學(xué)論》，俞子正，西南師范大學(xué)出版社，2000年9月第二版《現(xiàn)代教師論》，陳永明主編，鐘啟泉叢書主編，上海教育出版社，1999年7月第一版《教育研究方法導(dǎo)論》，裴娣娜，安徽教育出版社，1995年8月第一版《淺談在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)》. .(2).5 、《歌唱心理學(xué)》.6 、《心理教程》,程剛,沈陽:遼寧人民出版社出版,19957 、《聲樂教學(xué)藝術(shù)》,沈緗,上海,上海音像出版社,19988 、《聲樂演唱與教學(xué)》,許小懿,上海音樂出版社19969 、《試論情緒在聲樂教學(xué)中的作用》,張進(jìn),音樂探索,2001(4):8210 、《聲樂與教學(xué)》,程淑安,南京,南京大學(xué)出版社,199511 、《歌唱藝術(shù)》,薛良,北京,中國文聯(lián)出版公司,199612 、《不科學(xué)的聲樂教授法》,上海,新音樂出版社,195413 、《音樂百科詞典》,李維渤,北京,人民音樂出版社,199814 、《聲樂基礎(chǔ)》,周小燕,北京:高等教育出版社,199015 、《音樂審美教育》,廖家驊,人民音樂出版社,199316 、《音樂表現(xiàn)欲望的啟發(fā)》,廖家驊,中國音樂教育,1995(3):1117 、《歌唱的藝術(shù)》,趙梅伯,上海,上海音樂出版社,199718 、《聲樂藝術(shù)美學(xué)》,余篤剛,北京,高等教育出版社,1993致　謝首先，我要感謝我的導(dǎo)師在畢業(yè)論文寫作過程中對我給予的悉心指導(dǎo)，和嚴(yán)格要求，同時(shí)感謝田老師在此期間所給予我的幫助。如果具備了以上的各方面條件，加上兢業(yè)精神，也許就可以稱之為德藝雙馨的教師了。八、結(jié)語總之，聲樂教學(xué)中心理活動(dòng)起到很大的作用，貫穿教學(xué)整個(gè)過程，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，向著積極健康的方面發(fā)展，有利于提高教學(xué)效率。聲樂教師當(dāng)然更需要具備這方面的藝術(shù)修養(yǎng)，聲樂是音樂或者說藝術(shù)大家庭中的一個(gè)部分，與其它姐妹藝術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，在藝術(shù)表現(xiàn)手法上盡管有所不同，但是在藝術(shù)審美和情感表現(xiàn)方面往往是相同的。教師除了要努力做到熟練掌握聲樂教學(xué)知識(shí)與技能之外，同時(shí)需要掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)理論，結(jié)合聲樂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，把教育的基本原理與聲樂教學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來，針對不同年級(jí)、不同程度、不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生，靈活運(yùn)用各種不同而有效的教育方法。因此，教師全面的歌唱能力是非常重要的。學(xué)生往往會(huì)根據(jù)教師的示范來判斷自己歌唱方法和藝術(shù)處理，這也是聲樂教學(xué)中不容忽視的一種教學(xué)方法。聲樂教師必須具備較高的演唱能力，藝術(shù)實(shí)踐能力是自我完善、自我提高、自我檢查的標(biāo)準(zhǔn)，我們不能相信一位自己都唱不好聽的教師能夠教導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)和總結(jié)演唱所需要具備的各方面能力知識(shí)，并加以積累提高而上升為理性的、理論的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中不斷總結(jié)和完善教學(xué)的方式方法，提高教學(xué)的能力。我們應(yīng)該更加開闊研究的視野，盡量避免鉆在發(fā)聲技巧的牛角尖里一籌莫展，歌唱發(fā)聲是聲樂教學(xué)中最基礎(chǔ)、而且重要的方面，但它不是歌唱藝術(shù)的全部，從目前的教學(xué)情況來分析，較多教師把教學(xué)的注意力集中在發(fā)聲方法上，而或多或少不夠十分裝飾全面的素質(zhì)培養(yǎng)，原因也許會(huì)是教師自身的研究視野和綜合素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的高度。聲樂教學(xué)中全面素質(zhì)的培養(yǎng)是提高聲樂教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生歌唱的全面素質(zhì)是從一開始就滲透在歌唱教學(xué)中的，尤其是師范院校的學(xué)生，他們的全面素質(zhì)的培養(yǎng)更加顯得重要。學(xué)生的心理素質(zhì)是可以在學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐過程中，逐步得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。心理素質(zhì)是指在聲樂教學(xué)和聲樂藝術(shù)實(shí)踐中，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、心理狀態(tài)、心理承受能力和調(diào)控能力等。發(fā)聲技術(shù)只是聲樂的一個(gè)部分，不能構(gòu)成美好的歌唱。歌唱還不僅僅是作品的傳達(dá)和再現(xiàn)，更重要的是一種藝術(shù)創(chuàng)造，所謂的二度創(chuàng)作。要唱任何一首聲樂作品，首先要對作品的深刻的涵義透徹地理解，才能運(yùn)用與之貼切的聲音正確表現(xiàn)好作品內(nèi)涵，如我國早期的藝術(shù)歌曲《玫瑰三愿》、《紅豆詞》、《春思曲》等歌曲，就有一定的難度。聲樂不只是所謂靠前還是靠后這樣簡單的問題，也不是聲音的高度和強(qiáng)度來評判的，音樂修養(yǎng)和音樂審美品位決定音樂素質(zhì)，我們常常會(huì)覺得等掌握了發(fā)聲練習(xí)再講其他的內(nèi)容，其實(shí)許多歌唱的技術(shù)是屬于歌唱審美的一個(gè)部分，它不能獨(dú)立地存在于歌唱的整體之外，同樣我們也不難發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候在發(fā)聲練習(xí)中解決不了的問題，在流暢連貫的歌唱中迎刃而解了，學(xué)習(xí)音樂不能只是學(xué)習(xí)本專業(yè)，一切與藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)、一切能創(chuàng)造美好的事物都值得學(xué)習(xí)和探討，這才是學(xué)習(xí)音樂的精神所在。這是音樂素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)。在每個(gè)不同的時(shí)代都具有相對特殊的風(fēng)格，音樂的風(fēng)格又決定了用什么樣的聲音去表現(xiàn)情感內(nèi)容，譬如同樣是歌劇，演唱威爾地的歌劇與莫扎特的歌劇無論在聲音上還是音樂線條的張力運(yùn)用上，就顯然大有不同，更不談浩瀚如海的聲樂作品世界有無數(shù)的寶貴財(cái)富，它們各自閃耀著自己獨(dú)特的光芒，展示著人類歌唱?dú)v史的每一個(gè)不同時(shí)期的輝煌。六、聲樂教學(xué)的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要性關(guān)于音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)。更重要的是學(xué)生能夠了解并熟悉各種聲音所能夠表現(xiàn)的情感區(qū)別，譬如高位置的明亮聲音能夠表現(xiàn)高興和歡樂，偏暗的音色能夠表現(xiàn)出悲傷和痛苦等等，從而記住聲音的表現(xiàn)特征，更好地理智而投入地表現(xiàn)出作品應(yīng)有的情感。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生主要是通過