【正文】 能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。 參考文獻: [1] 陳秀艷. 家庭教育中如何 教創(chuàng)新導刊, 2008,24 [2] 不同年齡段未成年人家 “ 長教育的研究” 課題組. 3~6 歲幼 兒家庭教育指導專題內(nèi)容要點. 家庭教育(幼兒家長), 2008,1 [3] 秦君. 家庭教育中的幼兒 行為習慣教育. 文教資料,2005,2 [4] 王海鳳. 家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū). 教育導刊, 2008,1 [5] 蔣藝藝. 如何開展家庭式 幼兒美術啟蒙教育. 文教資料, 2008,7 [6] 李生蘭. 利用家庭環(huán)境資 源促進幼兒能力發(fā)展——上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調查與思考. 山東教育, 2001,5寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。 一個人的成長離不開家庭、 學校、 社會三方面的教育和影響， 而學前兒童不能離開成人單獨接 觸社會，所以與學前兒童關系最 親密的莫過于家長與教師了。家長盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確使用方法，并及時了解孩子的 想法，讓孩子對玩具保持濃厚的 興趣， 鼓勵孩子開動腦筋， 創(chuàng)新思 維， 一件玩具想出多種玩法。 幼兒園由于要考慮到環(huán)境的 整潔和孩子的安全，有時無法讓 孩子玩盡興。 （四） 家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲， 但親子游戲卻是需要家庭教育來 完成。 比如一個小班的幼兒對自己 的名字不太敏感，總是忘記哪個 是自己的杯子，但當老師告訴他 杯子是在第幾排倒數(shù)第幾個的時 候他卻能很快地找到，可見這個 孩子對數(shù)字異常敏感。 （三） 家庭教育要明確孩子的 學習特點、 特長， 因勢利導 學前教育專家莫里遜指出， 每個孩子都有自己的學習特點和 最佳學習方式，家長只有予以重 視， 因勢利導， 才能實現(xiàn)教育的最 優(yōu)化。[6] 家庭人際關系隨著家庭 人口數(shù)量的增多，而變得復雜多 樣起來， 對幼兒交往范圍的擴大、 交往能力的增強和社會化進程的 加速都有著積極的作用。 （三） 抓住時機鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長可圍繞孩子 在幼兒園里的學習與生活，談一 些符合他們語言特點的比較感興 趣的話題， “你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒有聽故 事 啊？” “今 天 上 課 講 了 什 么 ??？” 等等， 鼓勵幼兒復述當天在 幼兒園發(fā)生的事情，復習學習的 知識，比如學到的兒歌和聽到的 ２０１０ 年第三期? 家長學 校 好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機的用途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時教導孩子父 母掙錢的不易，沒有能力買所有 的東西，促進孩子養(yǎng)成合理消費 的習慣。 在學習方面家長應該及時了 解幼兒園在近段時間內(nèi)的計劃安 排，從而配合和鞏固幼兒的學習 成果。 家長應該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習慣 上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。[5] 家長還有必要依托家庭的社 區(qū)環(huán)境來培育幼兒的理財能力。 幼兒最初的美感，就是從對 日常生活和周圍事物的感知中獲 得的。 （二） 家庭教育應該注重豐富 幼兒的生活經(jīng)驗，在生活中滲透 教育 盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追 求盡量接近幼兒生活，但畢竟局 限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼 兒的通常只有圖片和視頻而已， 與幼兒的生活仍然有一定的距 離。孩子與家庭的特殊情感 關系使得父母在日常生活中對于 事物的態(tài)度觀點和待人接物、為 人處事的原則都會給幼兒帶來難 以磨滅的印象。幼兒園教育大多以課堂講 授和游戲的方式進行，而家庭環(huán) 境對幼兒潛移默化的影響是幼兒 園教育所無法實現(xiàn)的。 ”父母是孩子的啟蒙老 師， 是孩子行為的指導者。兩者都有其優(yōu)點也有其缺 失， 只有兩者配合互補， 幼兒才能 實現(xiàn)健康成長。 總之幼兒園教育并不能代替 家庭教育， 只有家園合作， 一致要 求， 才能達到教育同步， 促進幼兒 最全面的發(fā)展。 比如帶 [4] 故事等。 DANGDAI XUEQIAN JIAOYU ?家長學校 幼兒園比較注重規(guī)則教育， 沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有 自由的規(guī)則是不近情理的，適當 的規(guī)則要求對塑造幼兒的性格十 分必要。 有的家長覺得平時沒有時間 陪伴孩子，所以當孩子有所要求 時，出于補償心理會無條件地滿 足和縱容孩子；有的家長因為過 分溺愛孩子， 生活中大包大攬， 不 舍得讓孩子動手，生活中總怕孩 子受到傷害而不讓孩子放手去玩 耍。 （二）在家庭作息時間安排、 生活習慣、 學習活動的要求上， 盡 可能向幼兒園靠攏 有些幼兒在幼兒園乖巧懂 事、 勤勞能干， 但在家卻像變了一 個人， 蠻橫任性、 沒有禮貌、 衣來 伸手飯來張口；還有的幼兒在幼 兒園飲食習慣很好，但在家卻偏 食挑食， 喜歡邊吃邊玩， 吃飯過慢 [3] 等。幼兒的玩 具不一定非要是昂貴的，從商場 買來的東西， 廢舊的塑料瓶、 包裝 盒等稍加修飾就可以成為不錯的 玩具。幼兒的房間 裝飾應該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特 點，不可太過成人化。家長要注意控制幼兒看電 視的時間，比如每天固定時間段 來看幼兒節(jié)目，不可圖省事讓幼 兒無限制地沉溺于電視、 電腦。 這 有利于發(fā)展幼兒的語言能力，也 有利于親子關系的促進。 幼兒期語言發(fā)展的基本規(guī)律 是聽在先， 說在后， 傾聽是第一位 的， 閱讀是第二位的， 對幼兒語言 訓練可以遵循這條規(guī)律。另外入園后 幼兒需要記得自己的小杯子、小 毛巾，對此家長可以通過合理的 引導讓幼兒對自己的名字產(chǎn)生興 趣， 比如在幼兒的床頭、 小杯子、 小碗上都貼上幼兒的名字，在幼 兒的小毛巾上縫上幼兒的名字， 經(jīng)過一段時間幼兒就可以對自己 的名字十分熟悉。 幼兒入園后會有正式的上課 環(huán)節(jié)，需要幼兒保持一定時間的 注意力，對此家長可以提前一段 時間有意識地培養(yǎng)幼兒這方面的 能力。如 家庭教育能提前為幼兒入園教育 做一些準備，會大大減少幼兒的 入園焦慮，縮短幼兒入園后的適 應時間，對很多知識的學習也可 以更快地掌握，讓幼兒在園生活 更加愉快自信。那么要 想使兩者實現(xiàn)