【正文】 得的。 家長應(yīng)該經(jīng)常與幼兒教師溝 通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣 上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。 （三） 抓住時機(jī)鍛煉幼兒各方 面能力 每天離園后家長可圍繞孩子 在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一 些符合他們語言特點的比較感興 趣的話題， “你們今天做什么游 如: 戲了？開不開心？” “有沒有聽故 事 ??？” “今 天 上 課 講 了 什 么 ??？” 等等， 鼓勵幼兒復(fù)述當(dāng)天在 幼兒園發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的 知識，比如學(xué)到的兒歌和聽到的 ２０１０ 年第三期? 家長學(xué) 校 好票后讓孩子把票遞上去；帶孩 子到銀行去走一走， 看一看， 指導(dǎo) 孩子觀察分析存款與取款的異 同，了解取款機(jī)的用途和執(zhí)行程 序；到超市買東西時可站在旁邊 讓孩子付錢，并及時教導(dǎo)孩子父 母掙錢的不易，沒有能力買所有 的東西，促進(jìn)孩子養(yǎng)成合理消費 的習(xí)慣。 （三） 家庭教育要明確孩子的 學(xué)習(xí)特點、 特長， 因勢利導(dǎo) 學(xué)前教育專家莫里遜指出， 每個孩子都有自己的學(xué)習(xí)特點和 最佳學(xué)習(xí)方式，家長只有予以重 視， 因勢利導(dǎo)， 才能實現(xiàn)教育的最 優(yōu)化。 （四） 家庭教育中游戲的參與 十分必要 幼兒園教育比較重視游戲， 但親子游戲卻是需要家庭教育來 完成。家長盡量成為孩子 游戲的玩伴，教給孩子玩具的正 確使用方法，并及時了解孩子的 想法，讓孩子對玩具保持濃厚的 興趣， 鼓勵孩子開動腦筋， 創(chuàng)新思 維， 一件玩具想出多種玩法。 參考文獻(xiàn): [1] 陳秀艷. 家庭教育中如何 教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2008,24 [2] 不同年齡段未成年人家 “ 長教育的研究” 課題組. 3~6 歲幼 兒家庭教育指導(dǎo)專題內(nèi)容要點. 家庭教育(幼兒家長), 2008,1 [3] 秦君. 家庭教育中的幼兒 行為習(xí)慣教育. 文教資料,2005,2 [4] 王海鳳. 家庭中幼兒規(guī)則 教育的幾種誤區(qū). 教育導(dǎo)刊, 2008,1 [5] 蔣藝藝. 如何開展家庭式 幼兒美術(shù)啟蒙教育. 文教資料, 2008,7 [6] 李生蘭. 利用家庭環(huán)境資 源促進(jìn)幼兒能力發(fā)展——上海幼 兒家庭教育環(huán)境的調(diào)查與思考. 山東教育, 2001,5本文由workcw貢獻(xiàn) pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。在現(xiàn)實生活中， 成 人對兒童的教導(dǎo)過于急功近利， 望 子成龍、 望女成鳳的心情迫切， 不 停地讓兒童參加各種課外輔導(dǎo)班， 以至于使孩子無暇享受童年這一 美好的人生階段。 參考文獻(xiàn)： [1] 展的理論[M].長沙： 湖南教育出版 社， 1983 [2] [M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2000 [3]、 李平漚譯， 愛彌兒?論教 育 [M]。 【關(guān)鍵詞】 家庭教育 幼兒園教育 互補(bǔ) 家庭教育與幼兒園教育是 幼兒面對的兩大教育方式， 對幼 兒而言二者缺一不可。但目前的家園合作普遍較 注重幼兒園的主動性，從而使家 庭處于相對被動的地位。 家長在幼兒入園前一段時間 內(nèi)可以多給幼兒講一些涉及幼兒 園的故事，讓幼兒對幼兒園產(chǎn)生 興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi) 已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并 鼓勵這些哥哥姐姐表演在幼兒園 學(xué)到的兒歌、 舞蹈等， 讓幼兒產(chǎn)生 羨慕向往的情感；有條件的家長 可以抽時間帶幼兒提前到幼兒園 參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教 師， 讓幼兒對幼兒園多一些了解， 減少入園時的陌生感。平時家長可以 讓幼兒在力所能及的范圍內(nèi)放、 取物品， 比如把書放到書架， 把杯 子放進(jìn)櫥柜等，這不僅可以培養(yǎng) 幼兒的生活自理能力而且有利于 促進(jìn)幼兒空間知覺能力的發(fā)展。如今隨 著電視、 電腦的普及， 幼兒可能較 喜歡這種更形象具體、更具趣味 性的休閑方式， 但電視、 電腦畢竟 有其缺點，不可能替代講故事的 作用。墻面色彩 柔和鮮明、 多樣化， 多放置幼兒喜 歡的卡通圖案、 玩具等， 給幼兒充 分的視覺和觸覺刺激。 這大多是家庭教育與幼兒 園教育不一致造成的。家庭教育也應(yīng)該注意給 幼兒設(shè)立一定的規(guī)則,讓幼兒明確 哪些是他應(yīng)該遵守的。 三、家庭教育如何補(bǔ)充幼兒 園教育的缺失 家庭教育與幼兒園教育有其 不同的特點，家庭教育針對幼兒 個體， 情感性和隨意性較強(qiáng)， 而幼 兒園的教育專業(yè)性更強(qiáng)，更具計 劃性。平等、 和諧的家庭關(guān)系和寬松、民主的 家庭氛圍對于形成幼兒健康的心 理和良好的性格有著無可替代的 作用。比如孩子第一次 玩毛毛蟲，如果家長看到后露出 驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼 兒很可能從此以后會害怕和排斥 毛毛蟲；如果家長每次帶幼兒坐 公車時看到需要幫助的人都會讓 位，那么幼兒也會覺得給人讓位 是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。家長可以抽出時間來陪伴 幼兒到大自然中去，認(rèn)真的觀察 花朵的顏色、 樹葉的形狀； 仔細(xì)聆 聽小鳥的歌唱、 蟲兒的鳴叫； 感受 四季的更替、天氣的變幻……家 長還可以引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)花草的數(shù) 量， 描述一個昆蟲的模樣等， 幼兒 在輕松自然的狀態(tài)下不僅陶冶了 情操而且學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語 言、 藝術(shù)等多個領(lǐng)域的知識， 大自 然的美妙和社會環(huán)境的人文氣息 是幼兒最好的教師。 比如幼兒園要求幼兒不能挑食、 偏食， 吃飯時雙腳并攏不亂動， 不 能大聲吵鬧， 吃飯后擦嘴巴等， 家 長可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的 生活習(xí)慣。 如今幼兒所處的家庭很多是 擴(kuò)大家庭， 與核心家庭相比， 家庭 人際關(guān)系更復(fù)雜，事實上如能處 理得當(dāng)， 擴(kuò)大家庭對幼兒、 特別是 獨生子女的成長來講還是利多弊 少的。幼兒園教育由于面對幼兒 眾多，教師無法顧及到每一個孩 子，因此對于幼兒的學(xué)習(xí)特點和 特長可能掌握不周，這就需要家 長做個有心人，及時與幼兒教師 溝通，并在平時的學(xué)習(xí)生活中注 意觀察孩子，不能一味地要求孩 子跟別人一樣學(xué)會什么，而要在 準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特 點、 興趣愛好等的基礎(chǔ)上， 結(jié)合孩 子自身優(yōu)勢進(jìn)行教育。這就需要家長認(rèn)識到游戲 在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極 主動的組織游戲，并給予幼兒正 確的指導(dǎo)和干預(yù)。 與孩子一起游戲不僅可以促 進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系， 而且可以幫助孩子豐富社會經(jīng) 驗， 使孩子更加自信和快樂， 在游 戲中家長可以洞察到孩子的內(nèi)心 世界和感受，使父母更加了解孩 子。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)好