【正文】 。學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水。三、簡(jiǎn)答題??！　? 二、辨析題，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于(　　)。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于(　　)。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是(　　)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆?　　)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于(　　)。小亮的這種解題方法屬于(　　)。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有(　　)。小紅的思維方式屬于(　　)。　　 　　 　　“一目十行”，而小華則“一目一行”。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。李老師運(yùn)用的主要德育方法是(　　)?！　? 　　，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?(　　)　　 　　 　　、課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋?！　? 　　 　　、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于(　　)。　　 　 ，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸?！　? 　　 　　《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。說明(　　)。(10分)(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分)2016上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題一、單項(xiàng)選擇題　　，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是(　　)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。在她還沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。”可你也有錯(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎?”他有些 不好意思的低下頭：”知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心!”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔 的。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后 我找他談心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績(jī)?！耙娝绱藳_動(dòng)，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。三、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）2簡(jiǎn)述教育的文化功能2教師備課的基本要求有哪些2簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來源2簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法四、材料分析題（每小題18分，共36分）材料一：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭(zhēng)吵，還罵老師了。 2液態(tài)智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響很大。如果對(duì)小陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是( )A放松訓(xùn)練法 B系統(tǒng)脫敏法 C理性情緒法 D代幣強(qiáng)化法二、辨析題（每小題8分，共32分）2全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于( )A人際紀(jì)律階段 B自我服務(wù)階段 C自我約束階段 D相互協(xié)調(diào)階段董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?( )A相對(duì)功利取向 B避罰服從取向 C尋求認(rèn)真取向 D遵守法規(guī)取向1中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到( )A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段1小麗是一名熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這反映的知覺特性是( )A理解性 B選擇性 C恒常性 D整體性1曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。他在教學(xué)中貫徹了( )A直觀性原則 B科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C循序漸進(jìn)原則 D鞏固性原則陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是( )A實(shí)驗(yàn)法 B講授法 C演示法 D談話法1張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。：（1）上述實(shí)驗(yàn)說明哪種因素影響問題的解決。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試能夠在10分鐘之內(nèi)解決這個(gè)問題。要求被試把兩根繩子系?。ㄈ鐖D所示）。材料二研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)“兩繩問題”的實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)房間的天花板上懸掛了兩根相距較遠(yuǎn)的繩子。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給老師或同學(xué)起綽號(hào)，有時(shí)還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)老師批評(píng)她或者同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不但毫無羞怯之意，反而感到高興。四、材料分析題（每小題18分，共36分）材料一某校初二學(xué)生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心。三、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）2簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。2液態(tài)智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響很大。隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注投入聽課，（ ）A自我促成的紀(jì)律 B任務(wù)促成的紀(jì)律C規(guī)則促成的紀(jì)律 D集體促成的紀(jì)律2羅森塔爾效應(yīng)說明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（ ） A教師的人格特點(diǎn) B教師的教學(xué)水平 C教師對(duì)學(xué)生的期待 D教師的威信二、辨析題（每小題8分，共32分）2教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（ ）A服從與懲罰取向階段 B相對(duì)功利取向階段C尋求認(rèn)可取向階段 D遵守法則取向階段，1小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考。但是因?yàn)槔?，王軍冬天遲遲不鉆出被窩，以至于再次遲到。這是因?yàn)榻逃哂校? ）A政治功能 B經(jīng)濟(jì)功能 C文化功能 D人口功能在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（ ）A甄別與鑒定 B選拔與淘汰 C促進(jìn)學(xué)生分流 D促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知與評(píng)價(jià) B理解知識(shí) C鞏固知識(shí) D運(yùn)用知識(shí)教師不能滿足“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。（ ）（2）提出對(duì)小林思維發(fā)展的建議?，F(xiàn)在，他經(jīng)常跟同學(xué)一起討論書本上和老師的一些觀點(diǎn)，覺得書本上和老師的一些觀點(diǎn)不合理，經(jīng)常以獨(dú)立批判的態(tài)度對(duì)待老師和家長所給出的建議，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題或觀點(diǎn)跟老師爭(zhēng)得面紅耳赤，老師覺得小林有時(shí)不能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)于所學(xué)原理加以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，看問題有點(diǎn)片面，對(duì)一些觀點(diǎn)的懷疑和批判，缺乏充足的論據(jù)。：（1）梁老師成功地運(yùn)用了哪一德育原則？（6分）（2）結(jié)合材料，闡述運(yùn)用該原則的基本要求？（12分）材料二小林進(jìn)入初中以后發(fā)生了很大變化。從此，在李老師的不斷鼓勵(lì)和幫助下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄斑@是詩，我也能寫詩?！比缓?，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊！”聽到這句話，李小剛感到很驚詫。一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道題也答不上來，就在試卷上寫下這樣一段話：“零分我的好朋友你在慢慢向我靠近你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個(gè)無用的人不我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一顆自真心再見吧零分。2簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理原則。2簡(jiǎn)述貫徹教育的一致性和連貫性德育原則的基本要求。2學(xué)習(xí)對(duì)行為或行為潛能影響是短暫的。2教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）A行為分析法 B合理情緒療法 C系統(tǒng)脫敏法 D來訪者中心療法1小燕近期非?？鄲?，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安，對(duì)老師有抵觸情緒，成績(jī)也明顯下降。A《學(xué)記》 B《論語》 C《論演說家的教育》 D《理想國》 高一二班班主任，在班級(jí)教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切”的方法，因?yàn)樗羁陶J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（ ）A階段性 B連續(xù)性 C差異性 D順序性 教育可以簡(jiǎn)化文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以凈化文化，清除其不良因素，這體現(xiàn)了，教育對(duì)文化具有（ ）A選擇功能 B發(fā)展功能 C傳遞功能 D保護(hù)功能 在教育目的的價(jià)值取向上，存在兩種典型對(duì)立的理論主張是（ ）A個(gè)人本位論和社會(huì)本位論 B國家本位論和社會(huì)本位論C全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論 D國家本位論和個(gè)人本位論 馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本途徑是（ ）A教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B知識(shí)分子和工人農(nóng)民相結(jié)合 C普通教育和職業(yè)教育相結(jié)合 D學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合 教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）A永恒性 B依附性 C時(shí)代性 D獨(dú)立性 在影響教育事業(yè)發(fā)展的因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（ ） A人口分布 B生產(chǎn)關(guān)系 C政治制度 D生產(chǎn)力水平從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（ ）A學(xué)科課程 B拓展性學(xué)科課程 C輔助性學(xué)科課程 D綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（ ）A循序漸進(jìn)原則 B直觀性原則 C因材施教原則 D啟發(fā)性原則教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是（ ）A直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性 B直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性 D間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性1“君子博學(xué)而日參醒乎已，則知名而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）A說服教育法 B榜樣示范法 C實(shí)際鍛煉法 D個(gè)人修養(yǎng)法1小麗在學(xué)習(xí)時(shí)為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識(shí)，常對(duì)其賦予意義，使記憶過程生動(dòng)有趣，小麗使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）A 復(fù)述策略 B 精加工策略 C 組織策略 D 計(jì)劃策略1初三學(xué)生小巖在家復(fù)習(xí)功課，突然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識(shí)，推測(cè)可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了保險(xiǎn)盒里的保險(xiǎn)絲，這是問題解決的哪一個(gè)階段？（ ）A 發(fā)現(xiàn)問題 B 理解問題 C 提出假設(shè) D檢驗(yàn)假設(shè)1小偉為了獲得老師和同學(xué)們的關(guān)注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少，這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理？（ ）A 消退 B 負(fù)強(qiáng)化 C 懲罰 D 正強(qiáng)化1曉霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，曉霞的道德發(fā)展屬于（ ）A 自我中心階段 B 權(quán)威階段 C 可逆階段 D 公正階段1中學(xué)生小博得知自己物理競(jìng)賽成績(jī)名列全年級(jí)第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子，這反映了小博的情緒具有（ ）A矛盾性 B激動(dòng)性 C掩飾性 D短暫性1小華最近遇到了一些困擾。：（1）請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話中涉及的學(xué)習(xí)原理?？磥頃?huì)騎自行車反而影響了學(xué)騎三輪車。學(xué)生B:有時(shí)候也不一樣。嗯（若有所思），看來不同知識(shí)之間還是有很大聯(lián)系的??！學(xué)生A:是啊，不光