【正文】 最后讓我們動(dòng)情地來(lái)朗誦《湖心亭看雪》中的寫(xiě)景句。師：和張岱同時(shí)代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說(shuō)“少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。【課件展示】癡迷于天人合一的山水之樂(lè)癡人之癡心癡迷于世俗之外的高雅之趣生：我想到了一句歌詞“歷盡磨難癡心不改”。如果今天有時(shí)間，我們還可以討論這樣一個(gè)問(wèn)題：如果經(jīng)歷時(shí)空隧道，張岱、柳宗元、陶淵明、蘇軾等這些癡人們相遇了，張岱最可能以誰(shuí)為知己呢？這個(gè)問(wèn)題，留給同學(xué)們下來(lái)探討吧。……（課件展示，師引導(dǎo)學(xué)生齊誦《江雪》、《記承天寺夜游》、《歸隱》中的名句）師：同學(xué)們，天人合一是中國(guó)文化的基本精神。生：蘇軾的《記承天寺夜游》。你們還能想起嗎？生：柳宗元的《江雪》。因?yàn)槟?dú)立是其人格，所以蒼茫天地就成為了他們必然的心靈歸宿。他們寧愿自己是山是水是花是草是一朵云是一片冰?！何矣X(jué)得當(dāng)時(shí)張岱還是堅(jiān)定的。生：我想，張岱一定是憂(yōu)郁的。以夢(mèng)憶為解脫，將家國(guó)之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢(mèng)憶之中，這就是《陶庵夢(mèng)憶》的藝術(shù)真諦?！短这謮?mèng)憶》這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國(guó)夢(mèng)文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國(guó)破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌?！逗耐た囱愤x自《陶庵夢(mèng)憶》。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書(shū)。號(hào)陶庵。張岱筆下的西湖如此清冷，浩大，朦朧、孤獨(dú)、純潔，這又是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，靜靜地看，看完后，請(qǐng)?jiān)O(shè)身處地地想象：五十多歲的張岱會(huì)以什么樣的心情回憶二十多年前夜游西湖的的舊事，并會(huì)把什么樣的情感注入文字呢？但世上真有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中。師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。他和自然的關(guān)系呢？生：他希望融入自然中，成為自然的一部分。（生反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法，去掉再讀）師：感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎？生：景啊，人啊，不過(guò)是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無(wú)，“天人合一”了！（師生熱烈鼓掌）師：哦，這同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望??！這樣看來(lái)，當(dāng)時(shí)張岱去湖心亭看雪，他是怎么定位自己與自然的關(guān)系和世俗社會(huì)的關(guān)系的？生：他不想見(jiàn)人，也不希望被人見(jiàn)到。師：啥味道？生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。師：有意思！你的這句“就是想”激發(fā)了老師的共鳴。師：有同感。師：好樣的，有眼光！來(lái)，咱們讀出天地蒼茫的景象。生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。師：為什么不行？你看我讀。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，開(kāi)頭我們還說(shuō)張岱作文惜墨如金呢？這里居然一連用了三個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。（師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：這樣的一副雪景，你覺(jué)得有什么特別之處嗎？生：我感覺(jué)第一句給人一種蒼蒼茫茫的感覺(jué)。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。師：就是這樣啊，同學(xué)們，景語(yǔ)和情語(yǔ)之間息息相通，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)パ芯堪V人眼中之癡景，進(jìn)一步去探尋張岱的心靈世界吧?！菊n件展示圖畫(huà)詩(shī)句】（學(xué)生朗讀“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。【課件展示圖畫(huà)詩(shī)句】（生動(dòng)情朗讀“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”）師：告訴老師，你從詩(shī)人筆下之景中，感受到了楊萬(wàn)里什么樣的心情？生：他很愉快，滿(mǎn)心喜悅。怎么辦？（生面面相覷）師：文章的題目叫《湖心亭看雪》啊，還記得老師經(jīng)常念叨的一句話(huà)——【投影展示】一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)（生讀）師：難道張岱是一個(gè)孤僻的人嗎？或者在他的眼中，金陵客不配成為他的知己深交？這讓老師非常奇怪，產(chǎn)生了探詢(xún)張岱心靈深處的想法的沖動(dòng)。我們旁觀者清啊，干著急啊，我們希望他們是“金風(fēng)雨露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”?。。ū娦Γ┻@段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。如果這邊四排的同學(xué)是張岱，這邊三排的同學(xué)是金陵客，我們來(lái)分角色讀一讀“問(wèn)其姓氏，乃金陵人”一句，注意啊，不要讀錯(cuò)了。你看，分別的時(shí)候，他們的問(wèn)答就根本是答非所問(wèn)。張岱比較憂(yōu)郁。師：哦，你總結(jié)一下你感覺(jué)到的他們的不同的個(gè)性。你怎么會(huì)認(rèn)為他們性格不同呢？生：他們看雪的方式不一樣?。堘肥且粋€(gè)人來(lái)的。師：慢！這個(gè)發(fā)現(xiàn)很珍貴。如果欣喜，按照常理，應(yīng)該是酒逢知己千杯少啊，會(huì)需一飲三百杯啊。你看，他是“強(qiáng)飲三大白而別”，喝完就走了，如果他很高興的話(huà)，一定不會(huì)走。師：?jiǎn)?，有意思，不管是“勉?qiáng)”還是“努力”，這其中的滋味都值得咀嚼。否則，他就會(huì)自己主動(dòng)進(jìn)入酒局了。他是被金陵客“拉”著飲酒的！說(shuō)明他并不是很情愿啊。三大杯啊，老師，這是貨真價(jià)實(shí)的飲酒啊！喝得多說(shuō)明他心情愉快。但是，現(xiàn)在老師要同學(xué)們繼續(xù)咬文嚼字，深入研究一下——【課件展示】張岱巧遇金陵客，他也和金陵客一樣滿(mǎn)心歡喜嗎？（指導(dǎo)生朗讀該段）生：我覺(jué)得他是滿(mǎn)心歡喜的。人”的句式。以這樣的句式說(shuō)“湖中居然有此 （輔導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“大喜曰”一句）師：我聽(tīng)出了欣喜和自豪啊。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。見(jiàn)余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。師：看來(lái)，在“冷”的感覺(jué)上，張岱并不異于常人??！張岱到了湖心亭之后，這天寒地凍萬(wàn)籟俱寂之中卻出現(xiàn)了一點(diǎn)溫暖和亮色，因?yàn)楹耐ど暇尤贿€有另外兩個(gè)癡人！見(jiàn)到張岱，這兩個(gè)癡人很是激動(dòng)啊，來(lái)，把他們的激動(dòng)朗讀出來(lái)。生：擁師：何以見(jiàn)得？為啥不用“穿”或者“披”呢？生：“擁”說(shuō)明衣服很厚，整個(gè)人都蜷縮在衣服中了。生：我烤著火上網(wǎng)玩游戲。生：縮在被窩里看書(shū)睡覺(jué)。師：說(shuō)得真好！現(xiàn)在我來(lái)采訪一下智商都不低的同學(xué)們。生：人的活動(dòng)也消失了。師：好！“絕”的僅僅是“聲音”嗎？重慶不下雪，那我們想象一下，還有哪些東西也消失了？生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的。（生動(dòng)情讀，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地稍微夸大處理“大”、“三”字和“絕”字）師：文中說(shuō)，“湖中人鳥(niǎo)