【正文】 計(jì)算機(jī)還沒有被 當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功。 二、課程整合面臨的三個(gè)問題 課程整合的實(shí)施面臨三大問題： 教師手中沒有合適的軟件； 教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠； 如何利用計(jì)算機(jī)來開展教學(xué)活動(dòng)是課程整合的終極目的，這更是有待探索的重大問題。 （注 ：“課程整合”課題正在全國(guó)范圍內(nèi)征集和審批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，感興趣者請(qǐng)與01062207715 王玨聯(lián)系?？梢哉f，正是由于這批優(yōu)秀軟件的出現(xiàn)，我們必須要相應(yīng)地調(diào)整計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路。需要特別指出的是，這里所說的“軟件”，不是指一個(gè)個(gè)具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫，這一點(diǎn)我們已多次撰文闡述。這個(gè)問題不解決，計(jì)算機(jī)就不可能成為教師的真正工具，課 程整合就無從落實(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就會(huì)永遠(yuǎn)是“裝點(diǎn)門面”。 要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，就不能要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。做到這一點(diǎn)是非常不容易的。為此，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心特在九五課題“信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用”下設(shè)立了“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”子課題。在深刻地理解了它強(qiáng)大的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)。然而，我們標(biāo)榜的“多媒體教學(xué)”又有多大成效呢？某南方省的電教界領(lǐng)導(dǎo)在考察一些學(xué)校后道出了一番話：“現(xiàn)在的多媒體教學(xué)為多媒體而多媒體的現(xiàn)象太嚴(yán)重了”。不研究現(xiàn)行教學(xué)的癥結(jié)所在，不研究在計(jì)算機(jī)參與下的新教學(xué)的新特點(diǎn) 、新模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的生命力何在？換言之，如果學(xué)科專家、教材編寫者、學(xué)科教研部門、學(xué)科教師不來研究計(jì)算機(jī)參與下的教育教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)談何發(fā)展？ 不幸的是，當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在走向這種可怕的誤區(qū)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)日趨成熟的今天，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的口號(hào)日漸響亮的今天，是該對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)行深刻反思的時(shí)候了。 然而，經(jīng)過仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)今的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與五年甚至十年前相比，進(jìn)步甚微。 對(duì)于有“基礎(chǔ)”的教師，可指導(dǎo)其學(xué)習(xí) PowerPoint 和方正奧斯等多媒體制作軟件。 對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)。買軟件資料花費(fèi) 2 萬多元 ,其中正版軟件 ,象《幾何畫版》，華軟高中教學(xué)軟件一套（ 8個(gè)學(xué)科） ,CSC語文電子備課系統(tǒng) ,CSC高中家教系統(tǒng) ,高中音樂教學(xué)曲庫 ,教育電視節(jié)目制作一套 ,素質(zhì)教育理論實(shí)踐一套 ,中華魂一套等花 費(fèi)近 2萬。 這學(xué)期我校進(jìn)行的硬件建設(shè)有：數(shù)碼相機(jī)，彩色噴墨打印機(jī)，掃描儀，刻錄機(jī)花費(fèi) 10萬多元；配置了多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)花費(fèi) 70萬元。要全面推廣還需做出艱苦的努力，因?yàn)檎f服一部分教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，嘗試把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去，遠(yuǎn)比培訓(xùn)他們掌握這門技術(shù)要困難得多得多。 進(jìn) 行計(jì)算機(jī)與各學(xué)科的整合的實(shí)驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量 ,我校唐瑋老師的地理公開課獲河南省地理優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的第一名；陳穎老師的化學(xué)課獲河南省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的第二名 ,全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)教師的個(gè)人情況不一樣，對(duì)同一樣一個(gè)問題的理解程度也不一樣，個(gè)別輔導(dǎo)可以使教師在自己的基礎(chǔ)上提高的更快。 根據(jù)上級(jí)的要求， 我校配有 多媒體教室，教室有液晶投影儀，專用機(jī)器；教師有專用的備課機(jī)器；連接了因特網(wǎng) . 我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有計(jì)劃的 ,這學(xué)期的計(jì)劃是讓教師學(xué)習(xí) WINDOWS；每一時(shí)期都有總結(jié)材料 ,并且發(fā)往全國(guó)計(jì)算機(jī)整合實(shí)驗(yàn)中心組；教師用多媒體的活動(dòng)都有記錄；因?yàn)槲倚＝處熃虒W(xué)任務(wù)繁重，沒有進(jìn)行大規(guī)模的全員集中培訓(xùn) , 采取的方法是自由上機(jī) ,個(gè)別輔導(dǎo)的形式。在計(jì)算全市總體參數(shù)時(shí)（設(shè)置信度為 95%，設(shè)置誤差為 3%），再根據(jù) 2020~2020年度《北京市教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》（市教委發(fā)展規(guī)劃處編）提供的各區(qū)縣中小學(xué)生人數(shù)以及教師數(shù)、班級(jí)數(shù)、學(xué)校數(shù)進(jìn)行加權(quán)處理。 為掌握北京市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本狀況，根據(jù)以上對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的理解，我們開展了調(diào)研工作，有關(guān)結(jié)果及分析如下。整合的思想，是以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克服過 去難以解決的矛盾。浩瀚的信息良莠不齊，需要科學(xué)的甄別能力和自控、自律、自我調(diào)節(jié)能力，能消除垃圾信息和有害信息的干擾和侵蝕。使信息和信息工具作為交往與合作的中介，與外界建立多種和諧的協(xié)作關(guān)系。在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確加工信息，使之簡(jiǎn)潔明了、通俗流暢、富有個(gè)性，從而創(chuàng)造新信息，用信息解決問 題，讓信息發(fā)揮效益，達(dá)到收集信息的目的。能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)、鑒別、分析、綜合、抽象、概括和表達(dá)。能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料和信息，能熟練運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法。能熟練使用網(wǎng)絡(luò)等信息工具。 信息素養(yǎng)是指能夠確定何時(shí)需要信息，具有檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的意識(shí)和能力。 信息技術(shù)強(qiáng)大的管理功能可以提高師生之間評(píng)價(jià)與反饋的質(zhì)量與效率。信息技術(shù)對(duì)師生互動(dòng)方式變革的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師與多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)。 （四）信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的變革 師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。 信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率。信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 信息技術(shù)可以作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備 課查找資料，到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件都可以應(yīng)用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。 （三）信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的變革 教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是相對(duì)而言的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革的同時(shí)，教師教學(xué)方式也必然發(fā)生變化。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 BBS和電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。 3．信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特性更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)。 2．信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，從提高基本的學(xué)習(xí)效率（讀、寫、算）到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。建立教學(xué)專用網(wǎng)站，隨時(shí)更新、補(bǔ)充網(wǎng)上教學(xué)資源，供教師和學(xué)生使用。在課程教材建設(shè)方面，可開發(fā)多媒體電子教材、教學(xué)資料，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)地集成，制作成 CDROM等光 盤長(zhǎng)期、大容量地貯存。在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)軟件可以呈現(xiàn)教科書以外的教學(xué)內(nèi)容，這些軟件依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)由教師選擇、集成在計(jì)算機(jī)中，以便于在課堂教學(xué)中隨時(shí)使用。信息技術(shù)作為呈 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效統(tǒng)整。其宗旨是通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。本調(diào)研報(bào)告首先闡述我們對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解，然后分析調(diào)研結(jié)果，概括出我市進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀，最后依據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，提出進(jìn)一步開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的具體建議?！睘榇耍诒本┦薪涛烫幍闹С窒?，我們于 2020年 2 月至 9 月對(duì)北京市中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本狀況進(jìn)行了調(diào)研?！侗本┦腥嗣裾瀼貒?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》中明確指出：“努力提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)課堂 教學(xué)改革與創(chuàng)新。但實(shí)踐證明只要持之以恒，大膽把計(jì)算機(jī)當(dāng)成工具用于教學(xué)中 ，一定能取得很好的效果。教師的主要精力應(yīng)放在教學(xué)研究上，計(jì)算機(jī)只不過是一個(gè)工具而巳，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，師生交流不能被計(jì)算機(jī)與學(xué)生的交流而取代。我們使用計(jì)算機(jī)于課堂是以提高學(xué)科的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量為目的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)于教學(xué)中，首先是教學(xué)者對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)規(guī)律的掌握，先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)，懂得教學(xué)規(guī)律，熟 悉教學(xué)過程是開展課程整合的前提。實(shí)驗(yàn)課不同于觀摩公開課，可以存在這樣那樣的問題，甚至是不成功或失敗，關(guān)鍵在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在開實(shí)驗(yàn)課時(shí)，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校和開課學(xué)校的許多老師都去聽課、學(xué)習(xí)和研究，課后評(píng)課時(shí)各抒已見，研究氣氛非常濃厚，互相學(xué)習(xí)、借鑒，在實(shí)驗(yàn) 學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃厚的教學(xué)研究氣氛。 三、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探討把計(jì)算機(jī)技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中 應(yīng)用上述軟件，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué)梭開展了多學(xué)科的課程整合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開了多節(jié)實(shí)驗(yàn)公開課。幾何畫板等以及原來實(shí)驗(yàn)學(xué)校開發(fā)的一些 CAI 軟件。近兩年出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的軟件，總課題組推薦了一批較好的適用于教學(xué)的軟件和一些優(yōu)秀的工具型軟件，如Word,Powerpoint。參加考核的這些教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能、態(tài)度都有較大的提高，為全面開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完成后還進(jìn)行各種考核，絕大部分都通過考核。子課 題組要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年內(nèi)完成教師的培訓(xùn)。 面對(duì)這些問題廈門做了一些嘗試： 一、全員中小學(xué)教師的培訓(xùn)考核 有關(guān)中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提高，教育部要求五年內(nèi)完成一輪的全員中小學(xué)教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。 合適的軟件不多，或者由于交流不多，老師們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)軟件知之甚少。即然是工具，那么如何使用，使其發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破其重點(diǎn)難點(diǎn)呢？這實(shí)際上要求教師要深刻地了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，知道傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與局性，熟練應(yīng)用電腦技術(shù)所提供的功能更好 地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的核心在于：把計(jì)算機(jī)當(dāng)作日常工具，融入到各學(xué)科教學(xué)中 —— 就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢。那么如何面對(duì)這個(gè)沖擊，提高教學(xué)質(zhì)量，提高中小學(xué)生的素質(zhì)有待我們?nèi)フJ(rèn)真研究和實(shí)驗(yàn)。 參考文獻(xiàn)： 1．余勝泉等，《基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式》 2．梁正明，《基于 INTERNET網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)》，《中國(guó)電化教育》 2020年第八 期 3．王磊，《論遠(yuǎn)距離教學(xué)中的互動(dòng)理論》，《電化教育研究》 2020年第 4期 作者：劉向永，吉林省東北師范大學(xué)廣播電視學(xué)院教育技術(shù)學(xué)碩士研究生 通訊地址：吉林省長(zhǎng)春市東北師范大學(xué)凈月校區(qū)廣播電視學(xué)院 郵編： 1300117 電子郵件： 初探計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合 廈門市教育科學(xué)研究所 謝英 網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速地發(fā)展著，以不可思議的速度迅速滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活、思維。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)更加關(guān)注的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，在于改善學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該把其作為教師灌輸?shù)挠忠粋€(gè)途徑或者手段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式和方法的角度，從學(xué)習(xí)者的學(xué)校效 果的目的出發(fā)去整合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這是至關(guān)重要的。網(wǎng)上學(xué)習(xí)將革新原來的學(xué)習(xí)資源觀，革新原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善原來的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大學(xué)習(xí)受眾范圍，可以說信息技術(shù)根本的教育價(jià)值在于改善學(xué)習(xí)。 案例分析：本案例，通過臺(tái)灣島的這一個(gè)主題，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作用資源共享平臺(tái)，通訊交流平臺(tái)，信息發(fā)布平臺(tái)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，充分調(diào)動(dòng)其搜集信息、網(wǎng)上交流以及問題解決的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)類型。將帶來熱烈的課堂氣氛。 評(píng)價(jià)活動(dòng)： 學(xué)生自評(píng)：學(xué)生可以結(jié)合其收集的資料，并結(jié)合其發(fā)布的信息，得出其通過自身通過本單元的學(xué)習(xí)所收獲的知識(shí)與技能。 ④各組組長(zhǎng)收集、整理組員下載的有關(guān)信息，利用 POWERPOINT 超級(jí)鏈接將其制成系列專題幻燈片，并根據(jù)選題和收集的資料利用學(xué)過的信息表達(dá)工具寫出一篇小論文，向全班發(fā)布。 四、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課程整合的案例及分析 網(wǎng)上臺(tái)灣島教學(xué)案例設(shè)計(jì) ①向?qū)W生講授有關(guān)因特網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽資源，并學(xué)會(huì)發(fā)送、接受電子郵件。網(wǎng)絡(luò)主要為研究性學(xué)習(xí)提供信息資料，必要時(shí)下載軟件和工具，并為學(xué)生提供呈現(xiàn)和交流學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。 2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生從大量的網(wǎng)絡(luò)資源中，抽取提煉和總結(jié)出某種原理和定律，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并進(jìn)行探索及發(fā)現(xiàn)。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課程整合的基本模式可以包括以下幾種： 1網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相整合 網(wǎng)上學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的整合，主要是讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)，及時(shí)地從網(wǎng)絡(luò)上搜集資源，在網(wǎng)絡(luò)上演示知識(shí)點(diǎn)。從網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)獲取信息、并有利于 其利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題解決。 三、網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課程整合的模式探討 網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課程整合強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和協(xié)作與交流，強(qiáng)調(diào)全面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神、道德、文化和社會(huì)的發(fā)展。信息搜索即讓學(xué)生通過搜索工具等方法搜集所需的資料與信息；電子寫作即讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行電子寫作，并和其他人進(jìn)行交流；平行問題解決即讓學(xué)生獨(dú)自在不同的地點(diǎn)完成一定的任務(wù)后再通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作，虛擬現(xiàn)實(shí)問題解決即模擬一些現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，讓學(xué)生 來完成，從而使學(xué)生體驗(yàn)到問題解決的妙處；社會(huì)活動(dòng)項(xiàng)目即讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行一定的社會(huì)活動(dòng)，例如，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行籌款等活動(dòng)。 問題解決活動(dòng) 問題解決 是每個(gè)學(xué)生必須注意培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，也是教育工作者在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的目的，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上，可以讓學(xué)生通過解決問題，和實(shí)際社會(huì)想接觸，從而真正地培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。 二、與學(xué)校課程整合的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)分類 與學(xué)校課程整合的網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)大體上可以分為以下幾種： 人際間交流 網(wǎng)上學(xué)習(xí)的最重要的方式就是實(shí)現(xiàn)了人際間的交流，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及師生和專家等方式的交流，人際