【正文】 。（D）推薦學(xué)生買(mǎi)課外輔導(dǎo)書(shū)的.　　、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。（B）非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；　　，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：（C）違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；（D）組織教師會(huì)餐收費(fèi)的.　　，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：ABCD　?。ˋ）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（B）向?qū)W校非法收取或者攤派費(fèi)用的?！　?，由上級(jí)人民政府或者上級(jí)人民政府教育行政部門(mén)、財(cái)政部門(mén)、價(jià)格行政部門(mén)和審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)職責(zé)分工責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（C）違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的；ABCD　?。ˋ）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；　?。–）不必要收費(fèi)的AB　?。ˋ）將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校的；（C）未定期對(duì)學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時(shí)維修、改造的；（D）未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的。ABCD　　（A）未按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃的；　　、少年免費(fèi)提供教科書(shū)并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)　　，鼓勵(lì)按照國(guó)家有關(guān)基金會(huì)管理的規(guī)定設(shè)立義務(wù)教育基金?！　?，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整?！　?，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！　?，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！　?、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教?！　?，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。　　，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障?！　。ò啵?，對(duì)視力殘疾、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)厝嗣裾蛘呷嗣裾逃姓块T(mén)批準(zhǔn)?！　?、教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行督導(dǎo)，督導(dǎo)報(bào)告向社會(huì)公布。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施?！　b]新義務(wù)教育法考試試卷　　、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同?！　〈穑骸读x務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。D、未成年人保護(hù)法　　五、簡(jiǎn)答題　　中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么？　　答：依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長(zhǎng)；廉潔從教；為人師表。B、教育法D、教材教法合格證　　為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)————制定了《禁止使用童工規(guī)定》。B、學(xué)歷證書(shū)或者教師資格考試合格證明ABCD、社會(huì)主義　　申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。B、愛(ài)國(guó)主義BCDC、鄧小平理論）　　A、“八榮八恥”（C、法律法規(guī)）　　A、教育方針（信息技術(shù)教育　　三、多選題C、職業(yè)道德教育學(xué)歷教育BC靠制度　　在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程”中，要把———放在突出地位。C、靠法制靠教師CDD、個(gè)體差異　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要———來(lái)保障”。B、個(gè)性CD__對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的__書(shū)費(fèi)）。（ABB、世界公民　　三、雙選題）凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)　?。ǎ┦侨尕瀼攸h的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。B、教師競(jìng)聘上崗　　（）制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。B、主席令　　國(guó)家實(shí)行（）第三十八號(hào)令公布的。B、1995年9月1日　　《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是1986年4月12日中華人民共和國(guó)（）之日起開(kāi)始實(shí)施。B、1994年1月1日　　二、單選（5分）　　《中華人民共和國(guó)教育法》自（（B）　　A、三年B、忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取。B、和平共處原則　　中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是——。這是師德教育的——。　　教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。（B）　　A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》　　1學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除學(xué)生。年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。　　1參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，　　1實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén)。　　《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制?！　∈┬辛x務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話?！　〗處煹目己藨?yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確。　　申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。　　教師招聘：義務(wù)教育法教師法教育法考試試題　　一、填空題　　節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一、遺忘的原因的兩種解釋?zhuān)阂坏┹^低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。②各層次的關(guān)系及作用：①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。　　五、論述題（每小題13分，共26分）　?。骸　?.（1）有正常的智力水平。（5）自我調(diào)控系統(tǒng)。（4）心理特征系統(tǒng)。（3）人格動(dòng)力系統(tǒng)。（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)?！　。毫硗猓说闹橇Πl(fā)展有早晚差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同?！　。骸　　！　　⒅X(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知　　、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案　　一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）　　　　中學(xué)教師各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系　　三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）　　　　四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）　　?！　。ǎ　　　?，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)（）　　　?。ǎ　　　。榫w具有（）　　　　，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）　　　?。ǎ　　　。ǎ　　　?，如（）　　　?。ǎ　。ǎ　　　《?、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（）　　　　　　，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是級(jí)干部，以求得心理滿足?！　?，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱(chēng)為（　?。ㄋ臍赓|(zhì)類(lèi)型屬于（）　　）　　　　“施用累能”是指（）　　　?。ǎ┨岢鰜?lái)的。　?。康模?，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就（）了?！　?，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）　　D.C.B.　　A.　　5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）　　　　，需要一定意志努力的注意是（）　　D單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)?！　解析]精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的人格力量會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響?！　解析]運(yùn)動(dòng)員得到金牌，要獎(jiǎng)勵(lì)啟蒙教練，這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和啟蒙教練的辛苦勞動(dòng)是密切相關(guān)的?！　解析]教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人?！　解析]教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛(ài)學(xué)生?！　解析]為人師表的意思就是做出示范?！　　　。ā　?，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（）。）?！　　　。ǎ┑奶攸c(diǎn)?！　　　。ǎ??！　　　　。敖處煴救耸菍W(xué)校最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。同時(shí)，家庭為其提供了較好的智力發(fā)展條件。第二，智力發(fā)展較早。在其成長(zhǎng)過(guò)程中有明顯的特點(diǎn)：第一，身體發(fā)育普遍較好?！　?.　４、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容：　　（１）了解學(xué)生，研究學(xué)生　?。ǎ玻┙M織和培養(yǎng)班集體　?。ǎ常﹨f(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量５、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：　　３、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。第五節(jié)　班主任與班級(jí)管理１、班主任在班級(jí)管理中的地位與作用：　　班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。２、班集體的教育作用：　?。ǎ保┯欣谛纬蓪W(xué)生的群體意識(shí)；　?。ǎ玻┯欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；　?。ǎ常┯欣谟?xùn)練學(xué)生的自我教育能力?！　榻鉀Q當(dāng)前問(wèn)題，應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制：　?。ǎ保┮詽M足學(xué)生的發(fā)展需要為目的　?。ǎ玻┐_立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位　?。ǎ常┯?xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力第四節(jié)　班集體的形成１、班級(jí)是學(xué)校最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體。班級(jí)目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。　　班級(jí)平行管理理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。班級(jí)管理的幾種模式班級(jí)管理的幾種模式P174—176。第二節(jié)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展；班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種資源，主要對(duì)象是人，即學(xué)生；班級(jí)管理主要手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級(jí)管理是一種組織活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是一種互動(dòng)的關(guān)系。、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、矯正學(xué)生的行為等功能.對(duì)班級(jí)組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用?！　?7世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。班級(jí)管理的意義。第一節(jié)班級(jí)管理德育認(rèn)知模式中“道德兩難”問(wèn)題的教育意義P164　　首先，道德兩難問(wèn)題可用于促進(jìn)兒童的道德判斷力的發(fā)展；　　其次，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生的道德敏感性，使他們自覺(jué)意識(shí)到自己的道德規(guī)范在現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的矛盾和沖突；　　第三，道德兩難問(wèn)題可用于提高學(xué)生在道德問(wèn)題上的行動(dòng)選擇能力；　　第四，道德兩難問(wèn)題可用于深化學(xué)生對(duì)各種道德規(guī)范的理解，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施德育的方法和策略：　?。ǎ保┝私鈱W(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；　?。ǎ玻┻\(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡；　?。ǎ常┫?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式；　?。ǎ矗┮龑?dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；　?。ǎ担┕膭?lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸實(shí)施。認(rèn)知模式，當(dāng)代最具影響的德育模式，由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步發(fā)展。德育模式陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培委托任務(wù)和組織活動(dòng)屬于鍛煉法德育方法包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。（３）勞動(dòng)(４）共青團(tuán)活　（４）班主任工作　?。ǎ保┱握n與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑）貫徹該原則的基本要求：　　（１）深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；　?。ǎ玻└鶕?jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；　?。ǎ常└鶕?jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育?！　∫虿氖┙淘瓌t是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教