教育學(xué)考試大綱重點(參考版)
2025-06-26 18:25本頁面
【正文】 (3)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家1班主任班級管理的內(nèi)容與方法(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生 (2)組織和培養(yǎng)班集體 (3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式，一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。第十章 班級管理班級管理的功能 (1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習效率(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理班級管理的幾種模式（1）常規(guī)管理（2）平行管理（3）民主管理（4）目標管理當前班級管理存在的問題(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型 (2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低建立以學(xué)生為本的班級管理的機制(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的 (2)確立學(xué)生在班級中的主體地位(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力班集體的基本特征：(1)明確的共同目標 (2)一定的組織結(jié)構(gòu) (3)一定的共同生活準則(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍班集體的教育作用 在學(xué)校教育中，良好的班集體對學(xué)生健康成長是非常重要的，具體表現(xiàn)在以下方面：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識 (2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力班集體的形成與培養(yǎng)任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程；這樣一個過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。麥克費爾和他的同事所創(chuàng)，風靡于英國和北美。（1）認知模式由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國學(xué)者科爾伯格進一步深化。(5)因材施教原則，指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。(3)尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則，指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律我國中學(xué)德育的基本原則(1)導(dǎo)向性原則，指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。具有科學(xué)性和有效性。②德育過程中的活動和交往的主要特點：具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。 德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。心理健康教育的內(nèi)容主要分三個方面，即學(xué)習輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。德育具有社會性、歷史性、階級性和民族性、共同性、歷史繼承性。一是教師主導(dǎo)取向，或稱指導(dǎo)教學(xué)，二是學(xué)生自學(xué)取向。（3）方法型策略 方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。教學(xué)策略的基本特征綜合性、可操作性、靈活性。（3）設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制設(shè)計教學(xué)法就是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。分組教學(xué)便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。（2）分組教學(xué)制 所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制等。測驗的區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。測驗的信度，又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準確性程度。（5）學(xué)業(yè)成績考察與評定學(xué)校通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測量和評價，可以檢查教學(xué)的完成情況，從檢查中獲得的反饋信息，可以用來指導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程和學(xué)習過程，從而改善教學(xué)，提高質(zhì)量。（3）作業(yè)檢查與批改 作業(yè)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生獨立完成的各種類型練習。（2）上課提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。中學(xué)常用的教學(xué)方法（1）講授法 (2)談話法 (3)討論法 (4)演示法 (5)練習法 (6)實驗法第八章 教學(xué)(下)教學(xué)工作的基本程序（1）備課備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教學(xué)方法概述(1)教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。(5)因材施教原則，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。(3)鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。我國中學(xué)教學(xué)原則及運用(1)直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程的基本特點（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 （2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一 （4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合①教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的一般任務(wù)：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展教學(xué)過程的基本概念教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。教學(xué)的主要作用有以下幾個方面。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。（3）背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式1課程評價的過程第一步，把焦點集中在所要研究的課程現(xiàn)象上； 第二步，搜集信息； 第三步，組織材料； 第四步，分析資料； 第五步，報告結(jié)果。（2）目的游離評價模式由斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。1課程評價的概念課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實
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