【正文】 。４、班主任班級管理的內(nèi)容：　?。ǎ保┝私鈱W生，研究學生（２）組織和培養(yǎng)班集體（３）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量５、班主任了解學生的內(nèi)容與方法：　　內(nèi)容：　?。ǎ保┝私鈱W生個人；?。ǎ玻┝私鈱W生的群體關(guān)系；（３）了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。３、班主任的領(lǐng)導方式：權(quán)威型、民主型、放任型。第五節(jié)　班主任與班級管理１、班主任在班級管理中的地位與作用：　　班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班級組織的領(lǐng)導者、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。２、班集體的教育作用：　?。ǎ保┯欣谛纬蓪W生的群體意識；　（２）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；　?。ǎ常┯欣谟柧殞W生的自我教育能力。　　為解決當前問題，應建立以學生為本的班級管理機制：　?。ǎ保┮詽M足學生的發(fā)展需要為目的（２）確立學生在班級中的主體地位（３）訓練學生自我管理班級的能力第四節(jié)　班集體的形成１、班級是學校最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。?　　班級目標管理是一種以自我管理為中心的管理。　　班級平行管理理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。?第二節(jié)?班級管理的幾種模式班級管理的幾種模式P174—176。?、促進學生的發(fā)展、矯正學生的行為等功能.?，使學生得到充分、全面的發(fā)展；班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是人，即學生；班級管理主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級管理是一種組織活動過程，體現(xiàn)了教師與學生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系。對班級組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用?！　。保肥兰o捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對班級組織進行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。?第十章 班級管理?第一節(jié)?班級管理的意義。　　認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略：　?。ǎ保┝私鈱W生當前道德判斷發(fā)展水平；　（２）運用道德難題引起學生的意見分歧和認知失衡； （３）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式； （４）引導學生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；　?。ǎ担┕膭顚W生把自己的道德判斷付諸實施。?陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。?　　我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表揚獎勵與批評法。?德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。 ６、因材施教原則在思想品德教育中如何貫徹之？?? 　　因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。５、試述尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則?　　尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。４、舉例說明疏導原則 157?　　疏導原則指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。?我國中學德育的基本原則（或說德育工作的基本要求）P157—158 5點?（1） 導向性原則 （2） 疏導原則?（3）尊重學生與嚴格要求學生寫和原則?（4）教育的一致性與連貫性原則?（5）因材施教原則?舉例說明導向性原則　　導向性原則是指進行德育要有理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。?活動和交往是學生品德形成的基礎(chǔ)。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。?　　●學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律?　●學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律?試述德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程（或者說：曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話符合哪條德育規(guī)律，為什么？）?　　知即道德認識，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)；　　情即道德情感，它伴隨品德認識產(chǎn)生發(fā)展并對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用；　　意即道德意志，是解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；　　行即道德行為，它受道德認識、情感和意志的支配、調(diào)節(jié)，同時又影響道德認識、情感和意志。?德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾。?德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種 要素的組合方式。德育目標是德育工作的出發(fā)點。?　　德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱?　　德育包括家庭德育、學校德育、社會德育等形式?德育的意義P147 3點?　?。ǎ保┑掠巧鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；（２）德育是青少年健康成長的條件和保證；　?。ǎ常┑掠菍崿F(xiàn)教育目的的條件和保證。?教學策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性?教學策略的主要類型?　　（1）內(nèi)容型策略 （2）形式型策略 （3）方法型策略（4）綜合型策略?教學過程中如何有效提供學習內(nèi)容是教學策略的核心內(nèi)容。?　●課的一般結(jié)構(gòu)（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）包括：組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外　　缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以適應學生個別差異，不利于因材施教。?　　●課的類型劃分依據(jù)是教學任務(wù)。完整的課時計劃，包括以下項目：班級、學科名稱、授課時間、題目、教學目的、課的類型、教學方法、教具、教學進程、備注。將這些研究、分析結(jié)果，納入課時計劃。備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。?　　中學常用的教學方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法。　　貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：　?。ǎ保局R的教學要注重聯(lián)系實際；（２）重視培養(yǎng)學生運用知識的能力；　?。ǎ常┱_處理知識教學與技能訓練的關(guān)系；（４）補充必要的鄉(xiāng)土教材。　　貫徹因材施教原則的基本要求：　?。ǎ保┽槍W生的特點進行有區(qū)別的教學；（２）采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。　　貫徹循序漸進原則的基本要求：?。ǎ保┌唇滩牡南到y(tǒng)性進行教學；（２）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學；（３）由淺入深，由易到難，由簡到繁。指導學生掌握記憶方法，學會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶?！　∝瀼仂柟绦栽瓌t的基本要求：　?。ǎ保┰诶斫獾幕A(chǔ)上鞏固；?。ǎ玻┲匾暯M織各種復習；　（３）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。　　貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：　?。ǎ保┱{(diào)動學生學習的主動性；（２）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；　?。ǎ常┳寣W生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；?。ǎ矗┌l(fā)揚教學民主?！　∝瀼刂庇^性原則的基本要求是：　?。ǎ保┱_選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；?。ǎ玻┲庇^要與講解相結(jié)合；（３）重視運用語言直觀。?我國中學常用的教學原則有哪些？??? 　　直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。教師主導作用與學生能動性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么？P118（1）（2）（3）　（１）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮主導作用；　（２）學生是學習的主體，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；（３）建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。選擇的經(jīng)驗材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。?教學過程的基本特點（或說基本規(guī)律）?? ?　?。?）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合?（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一?　　（3）教學過程中知、情、意的統(tǒng)一?（4）教師主導作用于學生能動性結(jié)合?教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗，?　　學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。?為什么說教學過程是一種特殊的認識過程？表現(xiàn)如何？ 114 　　教學過程是由教師引導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。?第二節(jié) 教學過程?歷史上對教學過程的各種理解P113?　　孔子：把學習過程概括為學—思—行的統(tǒng)一過程?　　夸美紐斯：主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)上?　　赫爾巴特：認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程?　　杜威：認為教學過程是學生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學的過程。通過教學激勵發(fā)展學生的主體能動性。要通過發(fā)展性教學，啟發(fā)誘導學生進行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立學習的能力、分析和解決問題的能力，以適應科學技術(shù)發(fā)展的時代要求。?智力的核心是思維力?　　創(chuàng)造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。?（4）關(guān)注學生個性發(fā)展?教學的首要任務(wù)是引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。?（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。教學以促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。?　　為什么說教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐P109 （二）2 （1）（2）　?。ǎ保┦箓€體的認識突破時空及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了個體的認識范圍，加快了認識的速度；　?。ǎ玻┦箓€體的身心發(fā)展建立在科學的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學知識的傳授和學習，在統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。