【正文】 ”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的作用（ C ）A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、社會活動4“長善救失”、“因材施教”的教。A、盧梭 B、洛克 C、康德 D、柏拉圖4盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（ C ）A、順序性 B、不平衡性 C、互補性 D、個別差異性4美國當代生物社會學家（ A ）把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。A、創(chuàng)造 B、學習 C、生殖 D、思考3發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據(jù)人的身心發(fā)展的（ D ）提出來的。A、遺傳因素 B、環(huán)境因素 C、教育活動 D、個體因素2人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展過程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是身心發(fā)展的（ C ）。A、遺傳因素 B、社會環(huán)境 C、教育活動 D、自然環(huán)境人對環(huán)境影響的接受過程是（ B ）。A、洛克 B、華生 C、柏拉圖 D、施泰倫1在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（ D ）。是（ B ）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。A、遺傳 B、成熟 C、環(huán)境 D、個體主觀能動性1“危險期”或“心理斷乳期”出現(xiàn)在人生的（ B ）。A、階段性 B、順序性 C、不平衡性 D、互補性1從群體的角度看男女性別的差異；從個體角度看發(fā)展水平的差異，心理特征表現(xiàn)方式上的差異，表明個體身心發(fā)展具有（ A ）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、多因素相互作用 D、平衡論1主張人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部因素環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果，屬于個體身心發(fā)展動因的（ D ）觀點。A、現(xiàn)實性 B、必然性 C、方向性 D、可能性小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（ D ）的特點。A、生理活動 B、心理活動 C、認識活動 D、實踐活動兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ B ）規(guī)律的反映。A、教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn) B、教育促進社會改革 C、教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn) D、教育對文化的延續(xù) E、教育促進社會的進步學生文化的特征包括 （ ABCD ）A、過渡性 B、非正式性 C、多樣性 D、互補性 E、循序性校園文化可以細分為 （ ABD ）A、學校物質(zhì)文化 B、學校制度文化 C、學生文化 D、學校精神文化E、班級文化學校精神文化分解為哪幾種基本成分 （ ABCD ）A、認知成分 B、情感成分 C、價值成分 D、學校精神成分 E、群體成分教育的雙重文化屬性是指 （ AC ）A、傳遞和深化文化 B、教育可以促進民主 C、構成文化本體 D、教育對生產(chǎn)力有促進作用 E、教育對文化的延續(xù)教育的功能有（ ABCD ）A、政治功能 B、經(jīng)濟功能 C、文化功能 D、科學技術發(fā)展功能 E、社會功能下列描述屬于“網(wǎng)絡教育”特點的有（ ABCD ）A、“平等的”開放式教育 B、興趣選擇 C、跨年齡段教育 D、跨時空教育E、“金字塔”型的教育1學校組織和制度文化包括（ABCD ）A、組織形態(tài) B、組織體系 C、規(guī)章制度 D、角色規(guī)范 E、班級管理1信息技術對教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術革命，它的標志是（ AC ）A、計算機 B、機械化 C、網(wǎng)絡技術 D、數(shù)字通訊 E、生物工程1社會政治經(jīng)濟制度通過什么途徑來實現(xiàn)對教育的領導權 （ ABC ）A、國家的權利機構 B、國家的經(jīng)濟力量 C、國家法占統(tǒng)治地位的思想 D、科學技術 E、文化傳播1社會政治經(jīng)濟利用其統(tǒng)治地位的思想影響和控制教育，如：（ BCD ）A、教育行政人員的任免 B、審定課程標準 C、審定教學指導綱要 D、審定教材 E、教師的培養(yǎng)、聘任和晉升1社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約，體現(xiàn)在（ ABCD ）A、決定教育的領導權 B、決定受教育的權利和機會 C、決定教育宗旨和目的 D、決定教育內(nèi)容、教育結(jié)構和教育管理體制 E、教育促進勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)1教育結(jié)構復雜多樣，主要是有（ ABC ）的復雜多樣決定的。A、物質(zhì)文化 B、制度文化 C、教師文化 D、學生文化9學校（ B ）建設的重點是尊重與參與、學習與創(chuàng)新、發(fā)展與確立誠信價值觀。A、觀念文化 B、課程文化 C、物質(zhì)文化 D、踐行文化90、（B）是產(chǎn)生和傳播先進文化的基礎。A、保存、傳遞文化 B、傳播外來文化 C、整合、控制文化 D、創(chuàng)造新文化8以下不屬于學校文化中的觀念文化的是（D ）A、校訓、校風 B、校歌、校旗 C、辦學宗旨 D、國家課程8（A）是學校精神風貌的集中表現(xiàn)。A、教育 B、科技 C、政治 D、自然8教育可分為兩個緊密相聯(lián)的組成部分：教育活動和（ B ）。A、宗教 B、數(shù)學 C、自然 D、物理7第二次世界大戰(zhàn)以后，新興領域不斷涌現(xiàn)，生物工程、光電纖維和（ C ）等陸續(xù)進入課程領域。A、科學技術 B、生產(chǎn)力發(fā)展 C、政治經(jīng)濟 D、文化7奴隸社會和封建社會，學校的教育目的是（A ）A、培養(yǎng)統(tǒng)治者 B、培養(yǎng)勞動者 C、促進人的發(fā)展 D、培養(yǎng)軍事人才7以下教育類型中，不屬于橫向教育結(jié)構的是 （ A ）A、初等教育 B、普通教育 C、技工教育 D、職業(yè)教育7進入( D )以后，生產(chǎn)力結(jié)構、經(jīng)濟結(jié)構、產(chǎn)業(yè)結(jié)構的復雜多樣化，帶來了學校教育結(jié)構的復雜多樣。A、“四書”、“五經(jīng)” B、讀、寫、算、音樂教育 C、軍事教育 D、教會教育6社會政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容、教育結(jié)構和（ B ）。A、18世紀90年代 B、20世紀50年代 C、19世紀50年代 D、19世紀90年代6社會政治經(jīng)濟制度通過各種途徑來實現(xiàn)對教育的領導權，其中不包括（ D ）A、國家的權利機構 B、國家的經(jīng)濟力量 C、國家法占統(tǒng)治地位的思想 D、科學技術6受教育的權利和機會取決于（ A ）A、社會政治經(jīng)濟制度 B、科學技術 C、生產(chǎn)力 D、文化6教育的根本任務在于（ B ）A、促進國家經(jīng)濟的發(fā)展 B、培養(yǎng)人 C、鞏固國家政權 D、促進文化延續(xù)6（A ）是教育目標的具體體現(xiàn)。A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學知識 D、參與經(jīng)濟活動5決定教育目的因素是（ B ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、上層建筑 D、科學技術5在現(xiàn)代社會中，影響一個國家盛衰強弱的關鍵因素是（ D ）A、科技 B、經(jīng)濟 C、綜合國力 D、教育5我國正式頒布《義務教育法》的時間是（ C ）A、1957年 B、1982年 C、1986年 D、1990年5科學技術是第一生產(chǎn)力，促使科學技術再生產(chǎn)的最主要的途徑是 （ A ）A、學校教育 B、高新技術的應用 C、科學理論的產(chǎn)生 D、完善的社會制度5在康德看來，標志人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是 （ B）A、教育 B、文化 C、國家的建立 D、學校的出現(xiàn)60、“科學技術是第一生產(chǎn)力”是（ A ）提出的。A、國務院 B、國家教育部 C、省教育行政機關 D、地方行政機關4作為一名中小學教師，必須學習的教育理論知識主要包括 （C ）A、教育學和心理學 B、教育學、心理學和學校管理學C、教育學、心理學和各科教學法 D、教育學、心理學、學校管理和各科教學法4曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是 （ C ）A、幼兒階段 B、小學階段 C、初中階段 D、高中階段4“萬般皆下品，唯有讀書高”反應了封建社會的教育具有（D） 的特點。這一認識表明現(xiàn)代教育具有（ C ）的特征。A、網(wǎng)絡教育 B、學校教育 C、社會教育 D、大眾教育環(huán)境文化和設施文化屬于（B ）A、學校精神文化 B、學校物質(zhì)文化 C、學校組織和制度文化 D、學生亞文化4規(guī)章制度屬于學校文化中的（ B ）A、學校物質(zhì)文化 B、學校組織和制度文化 C、教師亞文化 D、學生亞文化4校園文化的核心是（ A ）A、學校的精神和觀念文化 B、學校物質(zhì)文化 C、學校組織和制度文化 D、學生亞文化4下列（D）不是學生文化的成因。A、精神功能 B、意識功能 C、理性功能 D、文化功能2科學知識再生產(chǎn)的主要途徑是 （ A ）A、學校教育 B、調(diào)查研究 C、職業(yè)培訓 D、社會研究2將成為21世紀先導的是 ( B )A、生物技術 B、信息技術 C、新材料技術 D、新能源技術2學校文化的核心是 （ D ）A、物質(zhì)文化 B、組織文化 C、制度文化 D、精神文化2下列非正式性或非組織性更明顯的一種文化是 （D）A、學校文化 B、校園文化 C、教師文化 D、學生文化2下列可以充分體現(xiàn)學生生活的意義和價值的文化是 （ C ）A、校園文化 B、學校文化 C、學生文化 D、精神文化2學校生活中一個最為主要的組成部分是 （ B ）A、同伴交往 B、師生交往 C、家校合作 D、生生交往2一個人適應現(xiàn)代化社會的重要方式是 （ D ）A、基礎教育 B、高等教育 C、成人自學 D、終身學習2能夠跨越年齡、跨時空的教育是 （ D ）A、學校教育 B、家庭教育 C、成人教育 D、網(wǎng)絡教育2學校精神文化的物質(zhì)載體是 ( D )A、制度文化 B、組織文化 C、學校傳統(tǒng) D、物質(zhì)文化信息革命對教育提出的要求是 （ C）A、普及高等教育 B、普及中等教育 C、高等教育大眾化 D、提高高等教育質(zhì)量3下列選項中，不受政治經(jīng)濟制度影響的是（ D ）A、教育領導權 B、受教育權利 C、教育目的 D、教育結(jié)構3教育的經(jīng)濟功能受（ B ）的制約。A、所使用的教材或傳遞的教學內(nèi)容 B、教育工作者對傳統(tǒng)文化的認識 C、學校的價值取向和目的要求 D、學校全體成員或部分成員共同遵循的價值觀念1教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 （D ）A、政治制度 B、生產(chǎn)關系 C、經(jīng)濟基礎 D、生產(chǎn)力1學生文化具有過渡性、非正式性、互補性、（ B）。（ ）參考答案一、單項選擇題1—5：BCACB，6—10：DABCA，11—15：BACDB，16—20：ACDAA，21—25：BCBDC，26—30：ABACB，31—35：ACBDA，36—40：CBDBA，41—45：CABCD，46—50：BAADC，51—55：ACDAB，56—60：BBBBA，61—65：BCDAC，66—70：DDAAA，71—75：BCCBB，76—80：ABBCA，81—85：BBCBD，86—90：DDCDB，91—92：DC 二、多項選擇題 28. ABCDE 三、判斷題1—5：√，6—10：√√√，11—15：√√，16—20：√√，21—25：√√√，26—30：√√√，31—35：√，36—40：√，41—45：√√√，46—50：√√，51—55：√，56—60：√√√，61—65：√√，66—70：√√，71—75：√√，76—80：√√√√，81—85：√，86—90：√√，91—95：√√，96—100：√√√√，101—105：√√，106—110：√√√√，111—114：√√√√第二章 教育與社會的發(fā)展一、單項選擇題決定教育領導權的是 （ C ）A、生產(chǎn)力 B、科學技術 C、政治經(jīng)濟制度 D、文化決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是 （ D ）A、科學技術 B、政治經(jīng)濟制度 C、文化 D、生產(chǎn)力提出“人力資本”理論的學者是 （ C ）A、布魯納 B、贊可夫 C、舒爾茨 D、皮亞杰美國人力資本理論的代表者認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是 （ C ）A、25％ B、28％ C、33％ D、36％影響受教者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是 （B ）A、政治經(jīng)濟制度 B、科學技術 C、生產(chǎn)力 D、文化教育能推進科學的 （ C ）A、制度化 B、系統(tǒng)化 C、體制化 D、全面化校園文化的核心是 ( C )A、學生 B、教師 C、學校的觀念文化 D、校園設施教育的內(nèi)容和手段受什么的制約 ( A )A、生產(chǎn)力水平 B、生產(chǎn)關系 C、國家的社會制度 D、自然環(huán)境學校生活中最為主要的組成部分是 （ A ）A、師生的交互作用 B、學生個人的身心發(fā)展 C、同伴群體的影響 D、社區(qū)的影響決定教育性質(zhì)的根本因素是 （ C ）A、政治制度 B、生產(chǎn)關系 C、生產(chǎn)力 D、生活方式1“建國君民，教學為先”這句話反映了 （ A ）A、教育與政治的關系 B、教育與經(jīng)濟的關系 C、教育與文化的關系 D、教育與科技的關系1直接決定教育目的的因素是什么 （ B ）A、生產(chǎn)力 B、政治制度 C、科學技術 D、