【正文】 （ ）100、教育作為社會大系統(tǒng)中的一部分，受社會政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)和文化背景，文化傳統(tǒng)的。（ ）9人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是社會生產(chǎn)。（ ）9教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、意識功能和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。（ ）9教師文化有以傳遞文化傳統(tǒng)為己任的特征。（ ）9“學(xué)高為師、身正為范”的古訓(xùn)，強調(diào)了教師行為規(guī)范的重要性。（ ）90、課程文化是現(xiàn)代學(xué)校文化的核心。（ ）8學(xué)校文化本身的特點就是吸收外來先進(jìn)的文化。（ ）8校規(guī)校紀(jì)是學(xué)校文化的重要組成部分，是養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的保證。（ ）8學(xué)校文化促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)，有利于建立學(xué)習(xí)型社區(qū)組織。（ ）8學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃屬于學(xué)校文化中的物質(zhì)文化。（ ）80、加強學(xué)校文化建設(shè)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。（ ）7精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句的生成過程。（ ）7從性質(zhì)上說，學(xué)校文化總體上屬于顯性的文化，對人有著重要的教育意義。（ ）7由于文化涉及人類活動的各個方面，顯得雜亂無章，教育很難整合文化。（ ）7從一定意義上講，教育過程就是創(chuàng)造文化的過程。（ ）70、教育對文化的保存和維持，主要是通過選擇、整理和傳遞來實現(xiàn)的。（ ）6教育可以整合、控制文化，使文化結(jié)為一體，增強文化自身的凝聚力。（ ）6教育作為一種特殊的文化形式，還會反作用于文化整體。（ ）6教育可分為兩個緊密相聯(lián)的組成部分：教育活動和教育理論。（ ）6教育是一種特殊的文化現(xiàn)象，是一定人類文化的表現(xiàn)。（ ）60、狹義的文化專指精神文化。（ ）5學(xué)校既是傳授知識的教育單位，同時也是從事科學(xué)研究的重要基地。（ ）5由學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識再生產(chǎn)是一種擴大的再生產(chǎn)，但卻不是一種高效的再生產(chǎn)。（ ）5教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段，是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段。( )5恩格斯在考察生產(chǎn)勞動過程及其發(fā)展規(guī)律時，指出：“教育會生產(chǎn)勞動能力”。（ ）50、可以說，即使沒有現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也會產(chǎn)生各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。（ ）4學(xué)校的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)設(shè)備與社會生產(chǎn)力的發(fā)展無關(guān)。（ ）4社會生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r影響著教育內(nèi)容和學(xué)科的設(shè)置。（ ）4生產(chǎn)力的發(fā)展，又對人的培養(yǎng)提出了需求，要求能夠適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（ ）4在古代中國，學(xué)科設(shè)置大多是與生產(chǎn)力直接聯(lián)系的自然科學(xué)和技術(shù)方面的課程。（ ）教育結(jié)構(gòu)從橫向上看，分為普通、職業(yè)、師范、高等、成人等教育。（ ）3近代社會以前，教育結(jié)構(gòu)主要是單一的普通教育，造就的是社會的官吏。（ ）3進(jìn)入19世紀(jì)以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化，帶來了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣。（ ）3進(jìn)入20世紀(jì)以后，我國的教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出單一的形式。( )3教育的發(fā)展不是取決于人的主觀愿望，而是取決于生產(chǎn)力的發(fā)展。（ ）教育目的受社會政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，因此不受生產(chǎn)力的制約。（ ）2一定的教育是由一定的生產(chǎn)關(guān)系決定的，但歸根結(jié)底決定于生產(chǎn)力的發(fā)展。（ ）2教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑是通過對人才的培養(yǎng)。（ ）2教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用，只是加速或延緩社會的發(fā)展。（ ）2我國的教育管理體制，既有中央的集中，又有地方的靈活。（ ）我國古代學(xué)校教育重在“四書”、“五經(jīng)”，輕視生產(chǎn)知識的傳授。（ ）1教育根據(jù)統(tǒng)治階級需要建立教育目的，因此教育是為統(tǒng)治階級服務(wù)的工具。（ ）1社會生產(chǎn)力決定著受教育的權(quán)利和機會。( )1不同社會性質(zhì)的國家有著不同的受教育權(quán)的決定方式。（ ）1國家權(quán)利機關(guān)可以通過控制教育經(jīng)費，直接決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（ ）社會經(jīng)濟(jì)制度利用其占統(tǒng)治地位的思想影響和控制教育，左右教育工作的發(fā)展方向。（ ）科技革命的影響，更強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（ ）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。（ ）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。（ ）學(xué)校教育應(yīng)直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治運動，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。A、教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn) B、教育促進(jìn)社會改革 C、教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn) D、教育對文化的延續(xù) E、教育促進(jìn)社會的進(jìn)步學(xué)生文化的特征包括 （ ）A、過渡性 B、非正式性 C、多樣性 D、互補性 E、循序性校園文化可以細(xì)分為 （ ）A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校制度文化 C、學(xué)生文化 D、學(xué)校精神文化E、班級文化學(xué)校精神文化分解為哪幾種基本成分 （ ）A、認(rèn)知成分 B、情感成分 C、價值成分 D、學(xué)校精神成分 E、群體成分教育的雙重文化屬性是指 （ ）A、傳遞和深化文化 B、教育可以促進(jìn)民主 C、構(gòu)成文化本體 D、教育對生產(chǎn)力有促進(jìn)作用 E、教育對文化的延續(xù)教育的功能有（ ）A、政治功能 B、經(jīng)濟(jì)功能 C、文化功能 D、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能 E、社會功能下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點的有（ ）A、“平等的”開放式教育 B、興趣選擇 C、跨年齡段教育 D、跨時空教育E、“金字塔”型的教育1學(xué)校組織和制度文化包括（ ）A、組織形態(tài) B、組織體系 C、規(guī)章制度 D、角色規(guī)范 E、班級管理1信息技術(shù)對教育的影響是巨大的，尤其是第三次信息技術(shù)革命，它的標(biāo)志是（ ）A、計算機 B、機械化 C、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) D、數(shù)字通訊 E、生物工程1社會政治經(jīng)濟(jì)制度通過什么途徑來實現(xiàn)對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) （ ）A、國家的權(quán)利機構(gòu) B、國家的經(jīng)濟(jì)力量 C、國家法占統(tǒng)治地位的思想 D、科學(xué)技術(shù) E、文化傳播1社會政治經(jīng)濟(jì)利用其統(tǒng)治地位的思想影響和控制教育，如：（ ）A、教育行政人員的任免 B、審定課程標(biāo)準(zhǔn) C、審定教學(xué)指導(dǎo)綱要 D、審定教材 E、教師的培養(yǎng)、聘任和晉升1社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約，體現(xiàn)在（ ）A、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、決定受教育的權(quán)利和機會 C、決定教育宗旨和目的 D、決定教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育管理體制 E、教育促進(jìn)勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)1教育結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，主要是有（ ）的復(fù)雜多樣決定的。A、物質(zhì)文化 B、制度文化 C、教師文化 D、學(xué)生文化9學(xué)校（ ）建設(shè)的重點是尊重與參與、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、發(fā)展與確立誠信價值觀。A、觀念文化 B、課程文化 C、物質(zhì)文化 D、踐行文化90、（ ）是產(chǎn)生和傳播先進(jìn)文化的基礎(chǔ)。A、保存、傳遞文化 B、傳播外來文化 C、整合、控制文化 D、創(chuàng)造新文化8以下不屬于學(xué)校文化中的觀念文化的是（ ）A、校訓(xùn)、校風(fēng) B、校歌、校旗 C、辦學(xué)宗旨 D、國家課程8（ ）是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中表現(xiàn)。A、教育 B、科技 C、政治 D、自然8教育可分為兩個緊密相聯(lián)的組成部分：教育活動和（ ）。A、宗教 B、數(shù)學(xué) C、自然 D、物理7第二次世界大戰(zhàn)以后，新興領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，生物工程、光電纖維和（ ）等陸續(xù)進(jìn)入課程領(lǐng)域。A、科學(xué)技術(shù) B、生產(chǎn)力發(fā)展 C、政治經(jīng)濟(jì) D、文化7奴隸社會和封建社會，學(xué)校的教育目的是（ ）A、培養(yǎng)統(tǒng)治者 B、培養(yǎng)勞動者 C、促進(jìn)人的發(fā)展 D、培養(yǎng)軍事人才7以下教育類型中，不屬于橫向教育結(jié)構(gòu)的是 （ ）A、初等教育 B、普通教育 C、技工教育 D、職業(yè)教育7進(jìn)入( )以后，生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣化，帶來了學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的復(fù)雜多樣。A、“四書”、“五經(jīng)” B、讀、寫、算、音樂教育 C、軍事教育 D、教會教育6社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和（ ）。A、18世紀(jì)90年代 B、20世紀(jì)50年代 C、19世紀(jì)50年代 D、19世紀(jì)90年代6社會政治經(jīng)濟(jì)制度通過各種途徑來實現(xiàn)對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，其中不包括（ ）A、國家的權(quán)利機構(gòu) B、國家的經(jīng)濟(jì)力量 C、國家法占統(tǒng)治地位的思想 D、科學(xué)技術(shù)6受教育的權(quán)利和機會取決于（ ）A、社會政治經(jīng)濟(jì)制度 B、科學(xué)技術(shù) C、生產(chǎn)力 D、文化6教育的根本任務(wù)在于（ ）A、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 B、培養(yǎng)人 C、鞏固國家政權(quán) D、促進(jìn)文化延續(xù)6（ ）是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學(xué)知識 D、參與經(jīng)濟(jì)活動5決定教育目的因素是（ ）A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)5在現(xiàn)代社會中，影響一個國家盛衰強弱的關(guān)鍵因素是（ ）A、科技 B、經(jīng)濟(jì) C、綜合國力 D、教育5我國正式頒布《義務(wù)教育法》的時間是（ ）A、1957年 B、1982年 C、1986年 D、1990年5科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要的途徑是 （ ）A、學(xué)校教育 B、高新技術(shù)的應(yīng)用 C、科學(xué)理論的產(chǎn)生 D、完善的社會制度5在康德看來，標(biāo)志人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是 （ ）A、教育 B、文化 C、國家的建立 D、學(xué)校的出現(xiàn)60、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”是（ ）提出的。A、國務(wù)院 B、國家教育部 C、省教育行政機關(guān) D、地方行政機關(guān)4作為一名中小學(xué)教師，必須學(xué)習(xí)的教育理論知識主要包括 （ ）A、教育學(xué)和心理學(xué) B、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校管理學(xué)C、教育學(xué)、心理學(xué)和各科教學(xué)法 D、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理和各科教學(xué)法4曾比喻為“幫助少年起飛”階段的教育是 （ ）A、幼兒階段 B、小學(xué)階段 C、初中階段 D、高中階段4“萬般皆下品，唯有讀書高”反應(yīng)了封建社會的教育具有（ ） 的特點。這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有（ ）的特征。A、網(wǎng)絡(luò)教育 B、學(xué)校教育 C、社會教育 D、大眾教育環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（ ）A、學(xué)校精神文化 B、學(xué)校物質(zhì)文化 C、學(xué)校組織和制度文化 D、學(xué)生亞文化4規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的（ ）A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校組織和制度文化 C、教師亞文化 D、學(xué)生亞文化4校園文化的核心是（ ）A、學(xué)校的精神和觀念文化 B、學(xué)校物質(zhì)文化 C、學(xué)校組織和制度文化 D、學(xué)生亞文化4下列（ ）不是學(xué)生文化的成因。A、精神功能 B、意識功能 C、理性功能 D、文化功能2科學(xué)知識再生產(chǎn)的主要途徑是 （ ）A、學(xué)校教育 B、調(diào)查研究 C、職業(yè)培訓(xùn) D、社會研究2將成為21世紀(jì)先導(dǎo)的是 ( )A、生物技術(shù) B、信息技術(shù) C、新材料技術(shù) D、新能源技術(shù)2學(xué)校文化的核心是 （ ）A、物質(zhì)文化 B、組織文化 C、制度文化 D、精神文化2下列非正式性或非組織性更明顯的一種文化是 （ ）A、學(xué)校文化 B、校園文化 C、教師文化 D、學(xué)生文化2下列可以充分體現(xiàn)學(xué)生生活的意義和價值的文化是 （ ）A、校園文化 B、學(xué)校文化 C、學(xué)生文化 D、精神文化2學(xué)校生活中一個最為主要的組成部分是 （ ）A、同伴交往 B、師生交往 C、家校合作 D、生生交往2一個人適應(yīng)現(xiàn)代化社會的重要方式是 （ ）A、基礎(chǔ)教育 B、高等教育 C、成人自學(xué) D、終身學(xué)習(xí)2能夠跨越年齡、跨時空的教育是 （ ）A、學(xué)校教育 B、家庭教育 C、成人教育 D、網(wǎng)絡(luò)教育2學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體是 ( )A、制度文化 B、組織文化 C、學(xué)校傳統(tǒng) D、物質(zhì)文化信息革命對教育提出的要求是 （ ）A、普及高等教育 B、普及中等教育 C、高等教育大眾化 D、提高高等教育質(zhì)量3下列選項中，不受政治經(jīng)濟(jì)制度影響的是（ ）A、教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、受教育權(quán)利 C、教育目的 D、教育結(jié)構(gòu)3教育的經(jīng)濟(jì)功能受（ ）的制約。A、所使用的教材或傳遞的教學(xué)內(nèi)容 B、教育工作者對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識 C、學(xué)校的價值取向和目的要求 D、學(xué)校全體成員或部分成員共同遵循的價值觀念1教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 （ ）A、政治制度 B、生產(chǎn)關(guān)系 C、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D、生產(chǎn)力1學(xué)生文化具有過渡性、非正式性、互補性、（ ）。（ ）參考答案一、單項選擇題1—5：BCACB，6—10：DABCA，11—15：BACDB，16—20：ACDAA，21—25：BCBDC，26—30：ABACB，31—35：ACBDA，36—40：CBDBA，41—45：CABCD，46—50：BAADC，51—55：ACDAB，56—60：BBBBA，61—65：BCDAC，66—70：DDAAA，71—75：BCCBB，76—80：ABBCA，81—85：BBCBD，86—90：DDCDB，91—92：DC 二、多項選擇題 28. ABCDE