【正文】 這體現(xiàn)?！苯Y(jié)果這個學(xué)生成績提高了C、學(xué)生犯了錯誤，老師批評了他D、老師穿的很漂亮，結(jié)果學(xué)生們在課堂上積極地配合老師2下列哪種課桌擺放方式不利于師生的交流( A )A、秧田式 B、圓桌式 C、馬蹄形 D、蜂巢式2師范生在上崗之前需要進(jìn)行的教育是（ C ）A、在職培訓(xùn) B、繼續(xù)教育 C、任職輔導(dǎo) D、遠(yuǎn)程教育2學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是（ B ）A、教師的態(tài)度 B、教師對學(xué)生的認(rèn)識 C、學(xué)生對教師的認(rèn)識 D、學(xué)生的認(rèn)知特點環(huán)境因素對兒童的作用，產(chǎn)生于兒童主體與環(huán)境的相互作用活動之中。A、1984 B、1985 C、1986 D 、19871一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期是（ C ）A、幼兒園 B、小學(xué) C、中學(xué) D、大學(xué)11989年11月20日，聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，下列（ D ）不是其基本原則。A、國家教育部 B、省級教委 C、地市一級教育局 D、縣級教育局教師的工作目的和使命是（ C ）A、熱愛教育事業(yè) B、熱愛學(xué)生 C、教書育人 D、創(chuàng)新開拓陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ B ）素養(yǎng)。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、全民教育第五章 學(xué)生與教師一、單項選擇題我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（ D ）A、《教師資格條例》 B、《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》 C、《教師資格條例》實施辦法 D、《中華人民共和國教師法》教師首次被列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是（ B ）A、《關(guān)于教師地位的建議》 B、《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》C、《教師資格條例》 D、《中華人民共和國教師法》“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的( A )特點。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、家庭教育10培養(yǎng)學(xué)生（ D ）是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟(jì)時代的主題。A、個性發(fā)展 B、認(rèn)識發(fā)展 C、情感發(fā)展 D、意志發(fā)展10體育是以（ C ）為目標(biāo)的教育活動。A、全體教師 B、全體學(xué)生 C、全社會成員 D、全部個性100、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)（ D ）為重點的教育。A、社會價值 B、個人價值 C、素質(zhì)結(jié)構(gòu) D、人才規(guī)格9社會本位教育目的論的代表人物是（ A ）A、涂爾干 B、盧梭 C、贊可夫 D、福祿培爾9我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（C ）A、社會本位價值取向 B、個人本位價值取向 C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D、政治本位價值取向9馬克思認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ D ）A、理論聯(lián)系實際 B、做到因材施教 C、實現(xiàn)教育機(jī)會均等 D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合9《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（ C ）A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面發(fā)展，面向全體918世紀(jì)法人的思想家、教育家盧梭認(rèn)為：“什么是教育目標(biāo)……這就是自然的目標(biāo)”，這是“（ B ）”決定教育目的的觀點。A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教育內(nèi)容 D、教育規(guī)律8教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（ C ）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用8教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了（ A ）A、教育性質(zhì) B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育內(nèi)容8“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ B ）的教育目的觀。A、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略 B、實施素質(zhì)教育C、實施科教興國戰(zhàn)略 D、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位8自然主義是由下列哪位教育家的主體思想（ D ）A、夸美紐斯 B、洛克 C、泰戈爾 D、盧梭8下列哪位將進(jìn)步主義與實用主義聯(lián)系在一起（ D ）A、赫爾巴特 B、加涅 C、喬姆斯基 D、杜威8《理想國》是哪位作家的作品( B )A、尼采 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德謨克利特8（ C ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A、教育思想 B、教育制度 C、教育目的 D、教育方法7在西方傳統(tǒng)的課程理論中，通常把課程目標(biāo)分為：事實、技能和（ C ）。A、為直接維持自己生存 B、為獲得生活生活上必需品（間接保全自己）C、為撫養(yǎng)子女 D、為更好履行社會義務(wù)、維持正常社會關(guān)系7教育目的的主要功能有：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、和（ B ）。這種觀點是（ B ）。這種觀點是（A ）。A、一般 B、支撐 C、輔助 D、主導(dǎo)6在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了教育目的的（ A）A、社會本位論思想 B、個人本位論思想C、社會效益論思想 D、教育無目的論思想61958年，中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)、必須與( C )A、生產(chǎn)相結(jié)合 B、勞動相結(jié)合 C、生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動相結(jié)合6當(dāng)前我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、( D )A、體育 B、體育、美育 C、體育、美育、勞動教育 D、體育、美育、勞動技術(shù)教育6美育即（ A ）A、審美教育 B、藝術(shù)教育 C、社會美教育 D、自然美教育6我國首次把美育列為教育目的的重要組成部分的是在（ B ） 6為完滿生活做準(zhǔn)備的教育目的是（ B ）提出的。A、道德素質(zhì)教育 B、思想素質(zhì)教育 C、政治素質(zhì)教育 D、心理素質(zhì)教育5下列不屬于美國民主主義教育目標(biāo)的是（ D ）A、自我實現(xiàn)的目標(biāo) B、人際關(guān)系的目標(biāo) C、公民責(zé)任的目標(biāo) D、發(fā)展認(rèn)識能力5衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（ A ）A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育原則5教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有（ D ）A、控制作用 B、制約作用 C、促進(jìn)作用 D、指導(dǎo)意義5素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的（ D ）A、高水平的智力 B、實踐能力 C、健康體魄 D、創(chuàng)新精神5現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視（ D ）A、實踐能力的培養(yǎng) B、思維能力的培養(yǎng) C、想象能力的培養(yǎng) D、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)5我國全面發(fā)展教育的組成部分是（ C ）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育60、美育最高層次的任務(wù)是（ C ）A、提高學(xué)生感受美的能力 B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D、培養(yǎng)學(xué)生審美觀6學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（ D ）A、潛在性 B、現(xiàn)實性 C、特殊性 D、可塑性6養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力屬（ A ）范疇。A、面向全體學(xué)生 B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 5我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( A )。A、記憶知識 B、“發(fā)現(xiàn)”知識 C、積累知識 D、搜集知識4人的實踐活動與動物本能活動的根本區(qū)別是（ B ）A、活動性 B、目的性 C、實踐性 D、預(yù)期性4教育目的的社會本位論的代表人物是（ D ）A、杜威 B、盧梭 C、夸美紐斯 D、諾篤爾普50、我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( C )。A、《中華人民共和國憲法》 B、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C、《中華人民共和國教育法》 D、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 4教育目的本質(zhì)是( D )。A、盧梭 B、凱興斯坦納 C、涂爾干 D、沛A、既從事體力勞動，也從事智力勞動 B、從事智力勞動或從事體力勞動 C、接受工人、農(nóng)民再教育 D、實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 4當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是( B )。A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求 C、我國教育目的的根本特點 D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 4當(dāng)前，流生問題與( A )問題這兩種傾向妨礙了教育目的的實現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高?！盇、江澤民 B、溫家寶 C、胡錦濤 D、鄧小平3教育目的的性質(zhì)和方向是由（ C ）決定的。A、家庭教育 B、社會教育 C、學(xué)校教育 D、一切教育 3認(rèn)為我國現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的教育學(xué)家是( A )。A、培根 B、康德 C、希勒 D、盧梭1主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成（ D ）A、個人本位的教育目的論 B、教育無目的論 C、神學(xué)的教育目的論 D、社會本位的教育目的論1能為一個國家或地區(qū)的教育工作指明發(fā)展思路和發(fā)展方向的是（ C ）A、教育目標(biāo) B、教育目的 C、教育方針 D、培養(yǎng)目標(biāo)各級各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會的合格人才，需要制定各自的（ C ）A、教育目標(biāo) B、課程目標(biāo) C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教學(xué)目標(biāo)2人本位的價值取向理論認(rèn)為（ C ）A、社會的價值高于人的價值 B、人的價值和社會的價值一樣高C、人的價值高于社會的價值 D、社會價值是第一位的2在選擇確立教育目的時，決定教育目的追求和價值傾向性的是（ B ）A、教育者和受教育者 B、價值取向 C、教育功能 D、教育方針2在確定教育目的的價值取向上，應(yīng)當(dāng)怎樣看待人和社會的關(guān)系（ A ）A、應(yīng)當(dāng)把滿足人的需要和社會的需要結(jié)合起來B、應(yīng)當(dāng)把人的發(fā)展的需要放在首位C、應(yīng)當(dāng)把社會的需要放在首位D、應(yīng)當(dāng)隨社會的發(fā)展來確定二者的關(guān)系2馬克思認(rèn)為，造成人片面發(fā)展的根本原因是（ D ）A、人本身 B、社會 C、經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D、分工2人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，取決于（ A ）A、社會條件 B、社會 C、生產(chǎn)力發(fā)展水平 D、生產(chǎn)關(guān)系2實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（B ）A、改善教育設(shè)施 B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C、加大教育投入 D、提高教育者的素質(zhì)2要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校就必須堅持素質(zhì)教育面向（ C ）A、社會 B、未來 C、全體學(xué)生 D、世界發(fā)展2素質(zhì)教育的時代特征是培養(yǎng)學(xué)生具有（ A ）A、創(chuàng)新精神 B、艱苦奮斗的精神 C、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 D、革命傳統(tǒng)精神2社會主義教育目的的根本標(biāo)志和總要求是（ C ）A、培養(yǎng)愛國主義者 B、培養(yǎng)高科技人才 C、培養(yǎng)勞動者 D、培養(yǎng)有知識的人我國教育目的的根本特點是（ B ）A、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo) B、堅持社會主義方向 C、培養(yǎng)社會主義勞動者 D、發(fā)展科技和經(jīng)濟(jì)3確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ A ）A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 B、毛澤東思想中關(guān)于教育的學(xué)說C、馬克思主義與毛澤東思想相結(jié)合產(chǎn)生的理論 D、中國傳統(tǒng)文化3現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在是（ C ）A、重視人的全面發(fā)展 B、重視理論與實踐結(jié)合C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) D、重視教育手段的運用3衡量社會主義教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是（ B ）A、培養(yǎng)一批尖子學(xué)生 B、學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展C、全體學(xué)生平衡發(fā)展 D、每個學(xué)生都有所長3( A )是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A、德育 B、智育 C、美育 D、體育1教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)是（ A ）。他采用的表述方式是（ D ）。A、精神本位論 B、社會本位論 C、神學(xué)本位論 D、個人本位論1下列哪一項未列入學(xué)校教育的功能（ D ）A、教育功能 B、娛樂功能 C、健體功能 D、個體享用功能1美育之“超美育”功能，即指（ B ）。A、提升教育對象智慧 B、健全品德素養(yǎng) C、發(fā)展體能，鍛煉體魄 D、追求人生情趣和理想境界下列哪一觀點是正確的（ B ）A、智育等于教學(xué) B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進(jìn)行美育即實施素質(zhì)教育 D、智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型是（ C ）。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)我國教育目標(biāo)制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ C ）。A、神學(xué)的 B、科學(xué)本位 C、社會本位 D、個人本位確定教育目的的客觀依據(jù)是（ D ）。A、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合 B、德、智、體全面發(fā)展C、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D、堅持教育的正確方向“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ B ）。A、科爾伯格 B、皮亞杰 C、格塞爾 D、威爾遜第四章 教育目的一、單項選擇題培養(yǎng)勞動者是（ A ）。A、孔子 B、老子 C、荀子 D、孟子9肌體某一方面的機(jī)能受