教育學概論備考分章復習題之判斷題(附答案)(參考版)
2025-06-30 21:46本頁面
【正文】 （ ） 16．學生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學生的受教育權、公正評價權、隱私權、名譽權以及其他人身權及財產權受到學?；蚪處熐址傅男袨?。（ ） 14．法律救濟具有如下特征：首先，權利受到損害是法律救濟存在的前提，如果權利未受到損害，就無所謂救濟；其次，法律救濟就有彌補性，它是對受損害的權利的彌補；再次，法律救濟的根本目的是實現合法權益并保證法定義務履行。（ ） 12．衡量自然人的行為能力和責任能力的標準有兩個：年齡和智力狀況。（ ） 10．合作辦學、委托培養(yǎng)、有償服務、知識產權轉讓、勞動用工、教師聘任等屬于民事法律關系的范疇，而非行政法律關系，由民法調整。（ ） 8．我國教師的權利與義務在《教師法》第二章中作了明確規(guī)定，它們是教師作為一名專業(yè)人員所享有的職業(yè)上的權利和應履行的職業(yè)上的業(yè)務，而并非是教師的所有權利與義務。（） 6．學校及其他教育機關在其活動時，根據條件和性質的不同，可以具有行政法律關系主體和民事法律關系主體兩種主體資格。（） 4．我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構成。（） 2．文藝復興以后，歐洲的某些國家，特別是德意志的某些公國，就已頒布關于強迫教育的法令，為現代意義的教育立法的開端。（ ） 21．標準參照性測驗適用于選拔性考試和總結性評定，而常模參照性測驗適用于診斷和發(fā)現學生的不足，從而為改進教學提供反饋信息。（4）尊重評價對象的感受。（2）注重定性和定量相結合的評價方法。（6）教學原則。（4）教學方法。（2）學生的課堂參與。（ ） 17．學生發(fā)展是衡量學校辦學水平的關鍵指標，因為它不僅是升學與就業(yè)指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，并了解自己的特長。（ ） 15．試題難度直接影響區(qū)分度，特別難的題目大家都不會做，特別容易的題目大家都會做，這兩種題目的區(qū)分度都很低，反之，中等難度的試題的區(qū)分度比較高，區(qū)分度最大。（） 13．和信度相比，測驗的效度更為重要。（） 11．常模參照性測驗和標準參照性測驗的區(qū)別是：前者著重同學間的比較，后者關心有沒有達到預定的學習目標。（） 10．標準參照性測驗考察是否達到了預先規(guī)定的 標準，這種測驗只關注考生是否達到了應該達到的水平。（ ） 8．學能測驗布局限于某門課程，關心各門課程都需要具有一般能力，主要包括文字推理測驗和數字推理能力測驗。（ ） 6．最典型的標準化測驗是智力測驗，如比奈智力量表。（ ） 4．總結性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。（） 2．評價是對某種教育活動的價值判斷。（ ） 14．團體咨詢的方法比較適合發(fā)展性的問題，如自我認知和自我接納的問題、人際感受性和人際交往技能的問題等等。（ ） 12．由沃爾普提出的系統(tǒng)脫敏技術，首先運用在矯正焦慮癥、恐懼癥等方面的治療。（ ） 10．在學校咨詢與輔導過程中，會談是咨詢工作的主要方式，在會談開始階段，建立好咨訪關系是會談的核心任務。（ ） 8．咨詢者的根本目標是使學生解除心理困擾，順利渡過當前的危機。（ ） 6．學生出現破壞紀律的行為，如果長期得不到改善，可能導致他在學生和老師當中背上壞名聲，而產生自暴自棄的心態(tài)，學校咨詢人員應當采取早期干預策略。（） 4．到20世紀70年代，發(fā)展性指導已成為學校咨詢的重要工作內容。（ ） 2．20世紀30年代代帕特森荷威廉森出版了《學生指導技術》，初步總結了對學生進行指導的理論和實踐，表明在這一階段學校咨詢與輔導的任務室定位在指導。（ ） 18．有利于教育的原則室班級組織建立的一條首要的原則，當其他的原則與其發(fā)生沖突的時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。（） 16．良好班集體一旦形成，他就會成為教育影響班內 某個學生的巨大力量，同時良好的班集體隊班主任工作也有反作用。（） 15．在普通中小學中，班主任評定學生操行有三種形式：撰寫評語；評定操行等級，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。（ ） 13．少先隊基層組織一般建立在初中荷小學里，分別設立大隊、中隊、小隊三個組織層級。如果實際工作需要，團員在30人以上的單位也可以建立總支部。（ ） 11．團總之使團的基層組織之一。（ ） 9．在班級組織結構建設中，關鍵性的班級干部職務應當采取輪換制的方法，盡量使每一個同學都有一個能夠得到成長與鍛煉的機會。（ ） 7．班級組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級中的每一個學生產生文化認同，另一種功能是個體能夠在對群體認知的基礎上產生在我異化。（ ） 5．在集體初步形成階段，集體就開始成為真正的教育手段，集體本身作為主體，向每個成員提出自己的奮斗目標和要求，并團結全體成員為達到共同的目標而進行的有組織的頑強努力。（） 3．集體是群體發(fā)展的高級形式，任何組織起來的群體，例如幼兒園的學前兒童班組、中小學的班級等等，只有符合一定的要求才能成為集體。（ ） 第十章 學生集體與集體教育 1．學生集體是學校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。（ ） 15．備課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學質量的高低，直接取決于上課的水平。（ ） 13．備課首先要做的就是鉆研教材，即包括學習教學大綱（課程標準）、研究教科書、閱讀與教學內容有關的參考材料。（ ） 11．現代化教學手段的應用原理，完全擺脫了傳統(tǒng)教學論上的直觀原則和演示、實驗法的原理。（ ） 9．選擇范例的基本原則是基本性、基礎性和范例性。（ ） 7．綱要信號圖式法為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。（ ） 5．實習作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（ ） 3．非指導學習法是由羅杰斯的非指導性治療演變過來的。（ ） 第九章 教學（下） 1．練習法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。（ ） 13．鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。（ ） 11．美國教育家布魯納提出的發(fā)現學習模式是一種折衷的教學模式。（ ） 9．由于教學活動是以間接認識為主，因而直接經驗相對來說可有可無。（ ） 7．教學本質的交往說認為教學不僅僅是一種知識傳遞的過程，更應該是一種交往的過程。（ ） 5．實踐說強調了學生的主
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1