【正文】 錯(cuò)教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對(duì)1在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對(duì)1開展科學(xué)研究已成為一所高校發(fā)展和成熟的標(biāo)志。對(duì)1高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。對(duì)1導(dǎo)入新課的目的是順暢地拓展教學(xué)通道并激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)大眾高等教育排斥精英高等教育。錯(cuò)大學(xué)生既是特定機(jī)構(gòu)的群體，又是受教育者。錯(cuò)教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對(duì)世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。對(duì)多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯(cuò)天津大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué)的前身是我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)。ABCDE高校戰(zhàn)略管理過程一般包括( )。ABCDE、服務(wù)本校1我國高校教師聘任制的核心是( )。ABC，就是一個(gè)沒有靈魂的教育，不是充分的要求，充分的要求是科研1關(guān)于研究假說的敘述，正確的是（ ）。ABC；1關(guān)于講授法的缺點(diǎn)，敘述正確的有（ ）。ABCDA．主觀性1高校要有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需處理好以下哪幾方面關(guān)系？（ ）ABCDE“五育”之間的關(guān)系、能力與素質(zhì)的關(guān)系E、處理好教學(xué)工作、科研訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系120世紀(jì)50年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程內(nèi)容綜合化的趨勢(shì),歸納起來有以下模式（ ）。ABCD休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期?（ ）ABCDE大學(xué)生的人格權(quán)包括（ ）。ABDB．培養(yǎng)政治精英和政法人才D．促進(jìn)政治民主化學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（ ）。AC；C．促進(jìn)國際化中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )。D二．多選題我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括( )。AA．柏林大學(xué)3高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是( )。BB．教學(xué)和科研的結(jié)合3高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（ ）。BB．發(fā)展研究3“大學(xué)要把知識(shí)傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”，這體現(xiàn)了大學(xué)的（ ）。B3非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（ ）。C3下列選項(xiàng)中，不屬于課外的科研活動(dòng)形式的是（ ）。D2學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A2主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（ ）。B2教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（ ）。A2愛因斯坦與愛迪生分別代表了（ ）。A2根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（ ）。B1不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（ ）D1主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。D1主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。D1教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是（ ）。B1教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（ ）。A大學(xué)教師的首要職責(zé)是（ ）。A；與柏林大學(xué)的誕生有關(guān)的院校職能是（ ）。DD．政治因素高等教育層次不包括（ ）。DD．杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是( )。對(duì)第9套一．單選題高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。對(duì)1事業(yè)激勵(lì)法是高校管理中用得最多的基本激勵(lì)手段。錯(cuò)1教育行動(dòng)研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯(cuò)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。錯(cuò)1結(jié)構(gòu)主義課程理論對(duì)美國中小學(xué)課程改革產(chǎn)生了巨大影響,但并不適合高校課程領(lǐng)域。錯(cuò)1強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育意味著淡化知識(shí)教學(xué)。錯(cuò)學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型。錯(cuò)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。對(duì)多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯(cuò)教學(xué)與研究相結(jié)合是我國古代書院的辦學(xué)特色之一。ABCDE3． 判斷題國際性是中世紀(jì)大學(xué)的特征之一。ABC1高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )。ABCDE、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、培育良好師資1科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（ ）。ABCD，突出了教學(xué)的情感性1關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說法正確的是（ ）。ABA．高等教育1我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（ ）。ABCD高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（ ）。ABCDE確立大學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該（ ）。ABCDB．學(xué)習(xí)能力C．研究能力D．實(shí)踐能力哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格（Sternberg）認(rèn)為，優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特征（ ）。ACC．終身學(xué)習(xí)我國高等教育的三個(gè)層次分別指高等教育階段的（ ）。ABCB．法國C．英國；近年來，我國高等教育一直在( )。B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（ ）。C；3不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（ ）D3教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（ ）。D3教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（ ）。C；3教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（ ）。BB．?dāng)U大大學(xué)教師的( )能力具有加速器或催化劑的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。A2高等院校的類型結(jié)構(gòu)不包括（ ）。BB．社會(huì)服務(wù)2高等教育層次不包括（ ）。BB．終身化2我國實(shí)施“985工程”的主要目標(biāo)是( )。A2不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是( )。BB．發(fā)展研究學(xué)校定位的核心是( )。AA．培養(yǎng)人才；1高校精品課程建設(shè)的核心是（ ）。BB．教學(xué)和科研的結(jié)合1最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（ ）。C1實(shí)施學(xué)分制的必要條件是（ ）。B1正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（ ）。B；教學(xué)計(jì)劃管理包括（ ）。這種傾向指的是（ ）。B；主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（ ）。D學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度,這類課程稱為（ ）。C，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（ ）。對(duì)第8套一．單選題高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（ ）。對(duì)1事業(yè)激勵(lì)法是高校管理中用得最多的基本激勵(lì)手段。錯(cuò)1學(xué)術(shù)即科研，科學(xué)研究就是教育研究。錯(cuò)1教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的首要目標(biāo)。錯(cuò)1教學(xué)重點(diǎn)即學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。對(duì)1“人的全面發(fā)展”的教育思想，在我國可以追溯到西周時(shí)期的“六藝”教育。錯(cuò)大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識(shí),都已成熟，因此，大學(xué)生的成長(zhǎng)已基本定型。對(duì)研究能力是大學(xué)教師的基本能力。對(duì)德國和法國屬于集中型高等教育體制。對(duì)教育史學(xué)家一般認(rèn)為中國古代的大學(xué)起源于商朝的“右學(xué)”。BCDE3． 判斷題高等教育是以培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才為目標(biāo)的教育。ABCDE高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )。ACDEE．放寬搞活和嚴(yán)格管理相結(jié)合1高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有（ ）。ACD1下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對(duì)獨(dú)立性和自主性的敘述，正確的有（ ）。BCD；1高校課程的特點(diǎn)是（ ）。ABCDE1專才教育以往多見諸于（ ）。ABCDE；從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了（ ）。BCB．高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（ ）。ABDB．教職員工參與院校管理D．學(xué)生參與院校管理我國高等教育的三個(gè)層次分別指高等教育階段的（ ）。ACC．促進(jìn)國際化；高等教育學(xué)的研究對(duì)象為( )。A高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是( )。BB．研究結(jié)果的普適性3關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。DD．應(yīng)用研究3不屬于行動(dòng)研究類型的是（ ）。C；3一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（ ）。C；下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（ ）D3關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。C；2學(xué)校的建筑、設(shè)備、詩墻、畫廊等是一種（ ）。B；2提倡發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的課程理論是（ ）。B；2具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（ ）。A；2根據(jù)知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面，可以將人才劃分為（ ）。C，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用高校培養(yǎng)目標(biāo)的定向作用是指（ ）。D1下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（ ）。A1決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（ ）。B；1學(xué)高為“師”，身正為“范”強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)特點(diǎn)的（ ）。BB．社會(huì)服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展的根本是（ ）。A；我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（ ）。A社會(huì)服務(wù)職能是高校（ ）。C北京大學(xué)的前身是( )。對(duì)第7套一．單選題我國近現(xiàn)代大學(xué)誕生于( )。錯(cuò)1高校的戰(zhàn)略實(shí)施比戰(zhàn)略規(guī)劃更重要。對(duì)1教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)1高校教學(xué)內(nèi)容的前沿性是指教師向?qū)W生介紹本學(xué)科最新的科研成就，各種流派和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及學(xué)科需要進(jìn)一步研究和探討的問題。錯(cuò)1科學(xué)主義課程觀提倡螺旋式課程組織及發(fā)現(xiàn)法教學(xué)。錯(cuò)1文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。錯(cuò)學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型。錯(cuò)實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。對(duì)德國和法國屬于集中型高等教育體制。對(duì)高等教育是以培養(yǎng)各種高級(jí)專門人才為目標(biāo)的教育。ABC；3． 判斷題我國國家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。ABCD；；1高等學(xué)校的組織特征是( )。ABCDE1關(guān)于院校研究的敘述，正確的有（ ）。ABC1關(guān)于講授法的缺點(diǎn)，敘述正確的有（ ）。BCD；1課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循如下原則（ ）。ACD；1高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有（ ）。ABC；；一名合格的教師必須具備（ ）。BCD依據(jù)基本職能定位，高等院?？蓜澐譃椋?）。ABD；B．宗教性和國際性；D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性與高等教育終身化相關(guān)的概念包括( )。B二．多選題可提供高等教育的機(jī)構(gòu)包括( )。BB．教育研究3規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是( )。BB．費(fèi)希特；3最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（ ）。AA．培養(yǎng)人才3既有理論性又有技術(shù)性，即把基本理論和實(shí)踐結(jié)合的中介是（ ）。C3關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（ ）D，學(xué)分制則采用班主任的管理方法3關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。C；根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量，這種教育質(zhì)量觀是（ ）。B2具體規(guī)定某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容、范圍、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法要求的指導(dǎo)性文件是（ ）。B2主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家,促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（ ）。C2改造主義課程理論的代表人物是（ ）。A；2“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（ ）。B1在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)怎樣的過程？（ ）C1學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（ ）B1由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（ ）C