【正文】 仿真教室設(shè)備配備如下：電腦 51 臺 ,其中學(xué)生用 50 臺，教師用 1 臺，投影 儀 1 臺。 、分析、排除實(shí)訓(xùn) d. 檢測儀表的選型、安裝實(shí)訓(xùn) （ 5）滅菌部分 ，養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn) （ 6）其他部分 （校內(nèi)模擬營銷市場，學(xué)生在市場內(nèi)推銷產(chǎn)品） 配料系統(tǒng) 濾 過系統(tǒng) 灌裝系統(tǒng) 藥物制劑技術(shù)專業(yè) 建設(shè)方案 24 設(shè)備 明細(xì) 價格 （萬元） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 滅菌干燥系統(tǒng) 建設(shè)藥物制劑仿真實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)《藥物制劑 GMP 實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)》軟件，圖、文、聲、像并茂，形象、直觀、生動，幫助學(xué)生熟悉制劑生產(chǎn)工藝流程及生產(chǎn)環(huán)境，掌握典型設(shè)備的工作原理，熟悉藥品生產(chǎn)管理、規(guī)范崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作（ SOP）、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，學(xué)生仿真練習(xí)匯總 片劑、膠囊劑、小容量注射劑以及工藝用水系統(tǒng)、凈化空調(diào)系統(tǒng)的三維 仿真操作，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供車間場景，克服 實(shí)踐教 學(xué)安排與生產(chǎn)之間的矛盾，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，縮短 學(xué)生理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)一線對接的時間。 表 6 液體制劑車間 主要建設(shè)項(xiàng)目一覽表 設(shè)備 明細(xì) 價格 （萬元） 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 洗瓶系統(tǒng) 122 （ 1）洗瓶部分 （ 2）配液部分 事項(xiàng) （ 3） 濾過部分 的操作及維護(hù) 過程及注意事項(xiàng) （ 4）灌裝軋蓋部分 。 藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃建設(shè)見表 5。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在現(xiàn)有總建筑面積 1800 m2，儀器設(shè)備總值 400 萬元基礎(chǔ)上，達(dá)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面積近 2020 m2，儀器設(shè)備總值達(dá) 600 萬元。 首先，通過進(jìn)一步擴(kuò)大與企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開展教學(xué)質(zhì)量評價工作，探 索 “ 校企共管 ” 教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)；其次，引入醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價；再次，邀請同類院校參與教學(xué)質(zhì)量評價，取長補(bǔ)短。 3． 著力實(shí)施 第三方評價 第三方評價是獨(dú)立于學(xué)校及其部門之外的評價，高職院校人才培養(yǎng)具有實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性等特點(diǎn)，工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)的人才質(zhì)量理所當(dāng)然應(yīng)該接受來自于企業(yè)、行業(yè)、同類 院校等第三方的評價。 2．完善第二方評價 第二方評價是指學(xué)校內(nèi)部評價，包括學(xué)生、督導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)、同行等對教師做出的評價，這也是目前廣泛應(yīng)用于各高職院校的評價方式。 1．加強(qiáng)第一方評價 第一方評價是指教師的自我評價，教師是教學(xué)活動的具體組織者，是確保教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，教師具有根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境變化以及各方面的評價信息，自覺調(diào)控教學(xué)行為 的能力。 6． 基于工作任務(wù)，多方合作開發(fā)教材 在建設(shè)以上專業(yè) 優(yōu)質(zhì) 課程的基礎(chǔ)上，組 織企業(yè)工程技術(shù)人員及其它院 藥物制劑技術(shù)專業(yè) 建設(shè)方案 21 校的相關(guān)教師，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容， 共同編寫 《藥物分析檢測技術(shù)》、《藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)》 2 本正式出版教材， 以及 《藥物制劑技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》、《藥物分析及檢驗(yàn)技術(shù) 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書 》、《 藥物制劑技術(shù) 》 3 門 校本教材。在適當(dāng)基本理論知識考核的基礎(chǔ)上，突出實(shí)踐技能考核，采取 “ 理論與實(shí)踐 ” （即筆試與實(shí)操）相結(jié)合的方式，按照課程項(xiàng)目采取 “ 分項(xiàng)與綜合 ” 考核相結(jié)合的方式。 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)機(jī)練習(xí)和測試的教學(xué)互動性，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性、滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及遠(yuǎn)程教育的需要，創(chuàng)建網(wǎng)上互動教學(xué)平臺，為學(xué)生、教師創(chuàng)建一個遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流的環(huán)境。 由骨干教師牽頭，在企業(yè)技術(shù)骨干的參與下，組建課件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按項(xiàng)目管理辦法采用 課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制， 共同開發(fā)教學(xué)資源， 通過收集、整理、購買、開發(fā)等多形式多途徑，建設(shè)涵蓋授課錄像、工程實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景、企業(yè)的典型生產(chǎn)工藝、檢測手段及方法、工作過程、 GMP 管理的視頻，完善習(xí)題庫、試題庫等資源庫， 實(shí)現(xiàn) 課程教學(xué)資源多樣化、立體化、 虛擬化與時代性特色，形成系統(tǒng)的課程教學(xué)助教助學(xué)資源庫， 搭建自主學(xué)習(xí)平臺，豐富教學(xué)手段，增加教學(xué)信息量，使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，更便于學(xué)生接受，提高教學(xué)效果。 引進(jìn)《藥物制劑 GMP 實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)》軟件，補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)條件的短板，輔助教學(xué)和跟蹤考核，縮短學(xué)生理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)一線對接的時間，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供車間場景，圖、文、聲、像并茂，形象、直觀、生動，幫助學(xué)生熟悉制劑生產(chǎn)工藝流程及生產(chǎn)環(huán)境，掌握典型設(shè)備的工作原理，熟悉藥品生產(chǎn)管理、規(guī)范崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作（ SOP）、藥品生產(chǎn)過程質(zhì)量控制以及車間管理等內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。 校企合作開發(fā)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源，推動校企聯(lián)合教學(xué) 積極推動信息技術(shù)在教學(xué)活動中的運(yùn)用，以有利于提高教學(xué)效果為原則，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)、仿真教學(xué)過程。 強(qiáng)化 “ 雙證書 ” 制度 ，教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接 學(xué)生 通過技能實(shí)訓(xùn)考核 獲得職業(yè) 資格 證書 ； 在 學(xué)生 到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，按 GMP要求在企業(yè)進(jìn)行單項(xiàng)技能和綜合技能考核 達(dá)標(biāo)后 ， 發(fā)放企業(yè)實(shí)踐合格證書。在《藥物制劑技術(shù)》、《藥物制劑技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》和《藥物分析及檢驗(yàn) 技術(shù)》等課程教學(xué)中，將課堂搬入實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法，通 過 “ 車間與教室，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)，教學(xué)用具與生產(chǎn)工具 ” 三結(jié)合的教 學(xué)組織實(shí)施方式，實(shí) 現(xiàn) “ 教、學(xué)、做 ” 一 體化。根據(jù)課程性質(zhì)采取教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地的多維教學(xué)場所進(jìn)行教學(xué)。 3． “學(xué)、練、賽”結(jié)合 ，實(shí)施以學(xué)生為中心的專業(yè)教學(xué)模式 以全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。 表 4 專業(yè)核心課程建設(shè)計劃 表 序號 課程名稱 現(xiàn)有 基礎(chǔ) 合作單位 建設(shè) 目標(biāo) 負(fù)責(zé)人 完成時間 主要建設(shè)內(nèi)容 1 藥物制劑技術(shù) 院級立項(xiàng)精品課程 華北制藥制劑分廠 基本 達(dá)省級精品課程水平 陳晶 2020 年 ① 課程標(biāo)準(zhǔn)，課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計② 課程考核標(biāo)準(zhǔn)及題庫； ③ 教材及其他素材庫； ④ 教學(xué)方法與手段； ⑤課件、課程教學(xué)錄像， 課程網(wǎng)站； ⑥教學(xué)資源庫。 充分體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性、開放性，達(dá)到企業(yè)對崗位人員能力的要求。 按照崗位工作能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)， 編寫融合行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) 制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 。 2． 融 合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程 課程設(shè)計時 引入制藥企業(yè)文化、新工藝、新技術(shù)，使 課程 內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接；結(jié)合本專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）和職業(yè)技能要求，制定技能標(biāo) 藥物制劑技術(shù)專業(yè) 建設(shè)方案 17 準(zhǔn) ，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。 課程體系構(gòu)建按照“從基礎(chǔ)到專業(yè)，由單一到綜合”的基本認(rèn)知規(guī)律，遵循理論知識課程、技能訓(xùn)練課程、職業(yè)素養(yǎng)課程三年不斷線的原則開展。 9 評審、優(yōu)化、定稿 將形成的課程體系反復(fù)評審論證，不斷修改優(yōu) 化，最終定稿。 7 比較與修訂 與原課程體系比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ,調(diào)整與修訂課程體系。 在教學(xué)改革專家的指導(dǎo)下，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把工作任務(wù)分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 5 課程結(jié)構(gòu)分析 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程開發(fā)專家對任務(wù)、素質(zhì)、技能、知識進(jìn)行分析綜合。 4 工作任務(wù)分析 對崗位群所對應(yīng)的典型工作任務(wù)分析，按一定的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行排序，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。 2 信息收集 課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計調(diào)研提綱與問 卷調(diào)查表，面向制劑生產(chǎn)企業(yè)開展生產(chǎn)過程及其崗位群、崗位群所對應(yīng)的典型工作任務(wù)、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的職業(yè)能力、對應(yīng)的職業(yè)能力所應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)等進(jìn)行調(diào)研。 課程體系構(gòu)建過程見表 3。 爭取各級、各類經(jīng)費(fèi)資助課題，推進(jìn)縱、橫向課題的立項(xiàng)和研發(fā)，撰寫教科研論文，每年申報課題 1～ 3 項(xiàng)，在專業(yè)期刊公開發(fā)表論文 3 篇以上。通過以上措施，提高本專業(yè)教師的教育教學(xué)能力。 6．教師職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn) 為強(qiáng)化教師的職業(yè)教育教學(xué)能 力，采取 “ 請進(jìn)來、送出去 ” 的辦法，開展 教師職業(yè)教學(xué)能力培訓(xùn)。 藥物制劑技術(shù)專業(yè) 建設(shè)方案 15 5．師德建設(shè) 通過規(guī)范教育、榜樣示范、討論學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)教師良好的職 業(yè)行為與職教理念，使優(yōu)良的師德內(nèi)化于教師思想意識之中；加強(qiáng)師德管理，建立可操作的師德規(guī)范和評價體系，加強(qiáng)師德監(jiān)督與約束，使師德建設(shè)制度化、規(guī)范化。制定企業(yè)技術(shù)專家到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)習(xí)和授課的管理 與 薪酬機(jī)制，通過校企合作，兼職教師在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、參與專業(yè)改革與建設(shè)中發(fā)揮重要的作用 ，實(shí)現(xiàn)校企深度合作的銜接 。 ④ 積極引進(jìn)具有中高級職稱 的 優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍， 實(shí)現(xiàn) “ 雙師 ” 素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)帶頭人要有相關(guān)崗位的高級考評員資格，骨干教師有中級考評員或高級考評員資格。 “ 雙師 ” 素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)從以下幾方面入手： ① 借助河北省化工醫(yī)藥職業(yè)教育集團(tuán)的 平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)與制劑企業(yè)的合作，按照教師的專業(yè)發(fā)展方向，建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每年必須有三個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，骨干教師要求不少于 四個月的生產(chǎn)企業(yè)的頂崗實(shí)踐經(jīng)歷。 3． “ 雙師 ” 素質(zhì) 教師培養(yǎng) 建設(shè)一支理論水平高，實(shí)踐能力 強(qiáng)的 “ 雙師 ” 素質(zhì)教師隊(duì)伍，通過建設(shè)使 “ 雙師 ” 素 質(zhì)教師達(dá) 100%。通過培養(yǎng)，達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)： 校內(nèi)骨干教師 2 名：講師（工程師）或以上職稱，有較強(qiáng)的課程開發(fā)能力、實(shí)踐動手能力和技術(shù)研發(fā)能力、教學(xué)改革與創(chuàng)新能力，能夠培養(yǎng)青年教師、為企業(yè)提供服務(wù)、參加省級以上科研項(xiàng)目或省級以上精品課程建設(shè)，主講 1~2 門專業(yè)課程，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用過程中擔(dān)任重要角色。校內(nèi)專業(yè)帶頭人經(jīng)過培養(yǎng)達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)： 掌握藥物制劑技術(shù)國內(nèi)外發(fā)展趨勢，有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠運(yùn)籌、統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃工作，進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新；理論水平高，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有副教授或以上，且具備工程師或以上職稱；能承擔(dān)本專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好，能夠指導(dǎo)骨干教師，帶領(lǐng)整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供服務(wù)，主持或參加省級以上科研項(xiàng)目或擔(dān) 任省級以上精品課程負(fù)責(zé)人，發(fā)表研究成果或高職教研論文，主編教材等。 具體內(nèi)容及措施： 1．專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 專業(yè)帶頭人建設(shè)是專業(yè)發(fā)展與改革創(chuàng)新的關(guān)鍵，在現(xiàn)有專任教師中 繼續(xù) 培養(yǎng)專業(yè)帶頭 人 1 名。 （ 二 ） 專兼合作，建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教 學(xué)團(tuán)隊(duì) 為確保人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)施，重點(diǎn)加強(qiáng) “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。同時，也可通過針對企業(yè)特殊需求人員培訓(xùn)的方式，幫助更多的企業(yè)員工掌握專業(yè)技能，高職院校也可以更好地完成專業(yè)技能傳授、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的使命，深入推進(jìn)校企合作的力度。在學(xué)生接受三年的高職教育走上一線崗位后，由于各個企業(yè)對于從業(yè)人員的具體要求存在不同，所以學(xué)?？?利用實(shí)訓(xùn)基地軟、硬件條件和學(xué)院的職業(yè)技能鑒定所 為職業(yè)教育畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)提供條件， 面向企 業(yè)進(jìn)行新員工的崗前培訓(xùn)、新技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等。藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)模式建設(shè)如圖 圖 3 所示。整個教學(xué)崗位技術(shù)課程采取課堂教學(xué) +現(xiàn)場教學(xué) +綜合實(shí)訓(xùn)的課程教學(xué)模式， “ 雙證書 ” （畢業(yè)證 藥物制劑技術(shù)專業(yè) 建設(shè)方案