【正文】 A. 規(guī)劃并執(zhí)行教育培訓(xùn)活動(dòng)B. 規(guī)劃并執(zhí)行學(xué)徒實(shí)訓(xùn)活動(dòng)C. 規(guī)劃和執(zhí)行學(xué)習(xí)情境D. 設(shè)計(jì)并啟動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程E. 進(jìn)行能力考核、評(píng)估和開(kāi)發(fā)F. 設(shè)計(jì)各種環(huán)境下的互動(dòng)過(guò)程G. 與其他職業(yè)教育教師及培訓(xùn)人員合作H. 有效地在職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作I. 掌握并使用特定課程教學(xué)方法J. 在規(guī)劃和教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用特定課程教學(xué)法K. 學(xué)位論文（300小時(shí)）培訓(xùn)完成以后，可以獲得60個(gè)學(xué)分，并取得聯(lián)邦承認(rèn)學(xué)位。（1）培訓(xùn)的基本條件：A. 普通大學(xué)本科學(xué)歷、專(zhuān)科院校學(xué)歷或?qū)I(yè)教育培訓(xùn)文憑B. 高中階段普通教育資格證書(shū)（對(duì)于2011年新招錄人員，需同時(shí)具備聯(lián)邦職業(yè)學(xué)士學(xué)位和應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)位）。A. 規(guī)劃并執(zhí)行教育培訓(xùn)活動(dòng)B. 規(guī)劃并執(zhí)行學(xué)徒實(shí)訓(xùn)活動(dòng)培訓(xùn)完成以后，可以獲得10個(gè)學(xué)分，并取得聯(lián)邦承認(rèn)的資格證書(shū)。（1）培訓(xùn)的基本條件：A. 具有本行業(yè)的高等資格證書(shū)B(niǎo). 具有本行業(yè)工作經(jīng)歷C. 正在從事職業(yè)教育兼職工作（2）培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)主要分為兩大模塊，每個(gè)150小時(shí)。A. 規(guī)劃并執(zhí)行教育培訓(xùn)活動(dòng)B. 規(guī)劃并執(zhí)行學(xué)徒實(shí)訓(xùn)活動(dòng)培訓(xùn)完成以后，可以獲得10個(gè)學(xué)分，并取得聯(lián)邦承認(rèn)的資格證書(shū)。（1）培訓(xùn)的基本條件： A. 具有聯(lián)邦專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)證書(shū)或同等程度的資格證書(shū) B. 具有本行業(yè)最少兩年的工作經(jīng)歷 C. 正在從事職業(yè)教育培訓(xùn)工作（2）培訓(xùn)內(nèi)容：培訓(xùn)主要分為兩大模塊，每個(gè)150小時(shí)。A. 規(guī)劃并執(zhí)行教育培訓(xùn)活動(dòng)B. 規(guī)劃并執(zhí)行學(xué)徒實(shí)訓(xùn)活動(dòng)C. 進(jìn)行能力的考核、評(píng)估及開(kāi)發(fā)D. 與其他職業(yè)教育教師及培訓(xùn)人員合作培訓(xùn)完成以后，可以獲得20個(gè)學(xué)分，并取得聯(lián)邦承認(rèn)的資格證書(shū)。 資格培訓(xùn)項(xiàng)目從專(zhuān)業(yè)教育及技能辦公室（OPET）頒布的大綱出發(fā)，采取模塊學(xué)習(xí)方式，采用學(xué)分制，并且對(duì)于培訓(xùn)人員與教師，全職人員與兼職人員的要求都不盡相同，具體如下： 1）全職培訓(xùn)人員全職培訓(xùn)人員主要是指在行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)中心，貿(mào)易學(xué)校（瑞士的商業(yè)學(xué)校和貿(mào)易學(xué)校大多不采取校企合作，教學(xué)和實(shí)訓(xùn)都在校內(nèi)進(jìn)行），工廠以及實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)學(xué)徒培訓(xùn)工作的人員。 2．暢通有效的資格培訓(xùn) 對(duì)于由于種種原因未能在入職時(shí)達(dá)到最低要求的職業(yè)教育教師及培訓(xùn)人員，瑞士職業(yè)教育法令規(guī)定必須在五年內(nèi)取得相應(yīng)的資格。其中，要承擔(dān)職業(yè)學(xué)校某一職業(yè)學(xué)科的教師，還必須具備職業(yè)教師資格證書(shū)，要獲得職業(yè)教師資格證書(shū)，需要滿(mǎn)足以下條件：獲得高等教育（包括專(zhuān)科）文憑；修完職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)課程，其中全職教師1800小時(shí)，兼職教師300小時(shí)。（3）職業(yè)學(xué)校教師的入職要求職業(yè)學(xué)校主要承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)以及相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)，相比培訓(xùn)人員而言，職業(yè)學(xué)校教師的入職要求更加重視教育教學(xué)法的培訓(xùn)。 （2）其他職業(yè)教育培訓(xùn)人員的入職要求其他職業(yè)教育培訓(xùn)人員主要是指：行業(yè)課程、第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、貿(mào)易學(xué)校以及具備培訓(xùn)資格的其他機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人員。瑞士對(duì)職教師資任職資格的要求十分嚴(yán)格，不僅要求具備相應(yīng)的文憑學(xué)歷，還必須具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，必須修完相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)法等課程。瑞士的職教師資隊(duì)伍建設(shè)是通過(guò)什么方法取得如此成就的呢?以下從入職要求和資格培訓(xùn)兩個(gè)方面做一點(diǎn)具體分析。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的調(diào)查顯示，在經(jīng)合組織所有成員國(guó)中，瑞士在職教師資招聘以及師資隊(duì)伍質(zhì)量保障方面所取得的成就首屈一指。為了保障學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力，瑞士非常重視各類(lèi)教育內(nèi)部以及相互之間的銜接溝通，尤其是對(duì)于職業(yè)教育，更是從義務(wù)教育階段就開(kāi)始打好基礎(chǔ)，然后在中等教育、專(zhuān)科教育和高等教育階段都有很好的銜接措施，讓學(xué)生能大膽地去摸索自己的人生道路，直到找到最適合自己走的路。 4．高等職業(yè)教育與普通高等教育的銜接通過(guò)FVB考試后，學(xué)生可以進(jìn)入瑞士任何一所應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)。 3．中等職業(yè)與高等職業(yè)教育的溝通銜接 獲得職業(yè)教育培訓(xùn)文憑的人可以參加全國(guó)專(zhuān)業(yè)資格考試，獲取聯(lián)邦專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)文憑或者高級(jí)聯(lián)邦專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)文憑，也可以直接參加聯(lián)邦承認(rèn)的學(xué)位項(xiàng)目，比如專(zhuān)科學(xué)院。2．中等職業(yè)教育內(nèi)的銜接溝通瑞士中等職業(yè)教育分為兩年制和三、四年制。針對(duì)這一情況，瑞士特別允許這些孩子延遲一年，即在九年義務(wù)教育之后設(shè)立“過(guò)渡學(xué)年”。初三的學(xué)生就開(kāi)始選擇實(shí)習(xí)崗位，以進(jìn)一步確證職業(yè)的適應(yīng)性。1．義務(wù)教育與職業(yè)教育的溝通銜接瑞士小學(xué)一般從二、三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)各種手工課程，培養(yǎng)孩子職業(yè)興趣。（三）構(gòu)建教育體系內(nèi)的立交橋瑞士職業(yè)教育從義務(wù)教育階段就開(kāi)始實(shí)施，它之所以能吸引近三分之二的學(xué)生接受職業(yè)教育，除了上述的部門(mén)之間、工學(xué)之間的溝通銜接以外，更重要的是職業(yè)教育在整個(gè)教育體系當(dāng)中的溝通銜接，職業(yè)教育不僅能保證讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)也能保證他們求學(xué)之路的暢通。整體而言，企業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅要包括學(xué)徒培訓(xùn)，還要包括行業(yè)課程學(xué)習(xí)、行業(yè)專(zhuān)門(mén)操作技能以及基本操作技能培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)際條件，可以按周來(lái)規(guī)定（每周一兩天在校學(xué)習(xí)，三四天企業(yè)實(shí)訓(xùn)，也可以按照月或?qū)W年來(lái)安排）。學(xué)校教育主要是職業(yè)指導(dǎo)和基礎(chǔ)學(xué)科。另外，職業(yè)學(xué)校除了教師以外，還有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)師，他們負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)的溝通，以保證學(xué)校和企業(yè)能夠分工明確，又能協(xié)商合作。瑞士職業(yè)教育培訓(xùn)體系中的校企合作主要是“市場(chǎng)導(dǎo)向”的，其最大特點(diǎn)就是學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合。學(xué)徒在企業(yè)內(nèi)一般是通過(guò)完成實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)由企業(yè)培訓(xùn)中心或第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的行業(yè)課程（作為學(xué)校教育及企業(yè)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充）來(lái)掌握本行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校主要承擔(dān)基礎(chǔ)知識(shí)的教授并進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。行業(yè)協(xié)會(huì)也開(kāi)辦職業(yè)學(xué)校。1．學(xué)校教育 瑞士職業(yè)學(xué)校的種類(lèi)主要有工藝學(xué)校、商業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)學(xué)校、家政學(xué)校、交通學(xué)校、社會(huì)工作學(xué)校、家庭教育學(xué)校和圖書(shū)館員學(xué)校等。大部分的職業(yè)教育培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目都是以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主。 （二）校企合作 瑞士的職業(yè)教育主要采取學(xué)徒制，職業(yè)教育的主體機(jī)構(gòu)是學(xué)校、企業(yè)和培訓(xùn)中心。比如，瑞士每個(gè)行業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)都會(huì)成立一個(gè)由三方代表共同組成的質(zhì)量與發(fā)展委員會(huì)，他們定期召開(kāi)碰面會(huì)，分析勞動(dòng)力市場(chǎng)變化并商議相應(yīng)對(duì)策。各行各業(yè)的學(xué)徒除了權(quán)益得到政府的立法保障外，在實(shí)習(xí)過(guò)程和專(zhuān)業(yè)課程方面皆由企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。企業(yè)在提供學(xué)徒機(jī)會(huì)時(shí)，會(huì)考慮其投入及產(chǎn)出的問(wèn)題，假如產(chǎn)出大于投入的話(huà)，企業(yè)大多愿意提供學(xué)徒機(jī)會(huì)，否則的話(huà)，聯(lián)邦政府會(huì)采取額外的財(cái)政激勵(lì)措施。聯(lián)邦專(zhuān)業(yè)教育及技術(shù)辦公室（OPET）對(duì)某一領(lǐng)域的職業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)及要求制定法令，行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)根據(jù)法令決定職業(yè)教育培訓(xùn)及考試的內(nèi)容，并可以提請(qǐng)聯(lián)邦專(zhuān)業(yè)教育及技術(shù)辦公室（OPET）制定或修改相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)法令。 （6）參與瑞士職業(yè)教育培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)體系的進(jìn)一步發(fā)展及規(guī)劃。 （4）職業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)與指導(dǎo)中心提供職業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。（2）職業(yè)教育培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)辦公室負(fù)責(zé)監(jiān)督企業(yè)與學(xué)生以合同的形式進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)。 相關(guān)機(jī)構(gòu)的具體職責(zé)如下： （1）明確課程內(nèi)容及資格認(rèn)證過(guò)程 （2）創(chuàng)造學(xué)徒崗位 （3）授予職業(yè)資格 （4）開(kāi)發(fā)新的教育培訓(xùn)課程3．各州的主要職責(zé)：執(zhí)行與監(jiān)督各州負(fù)責(zé)職業(yè)教育培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要有：教育廳長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議、職業(yè)教育培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)辦公室（為統(tǒng)籌各州辦公室的工作，在教育廳長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議下設(shè)有職業(yè)教育培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)辦公室聯(lián)席會(huì)議）、職業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)與指導(dǎo)中心以及職業(yè)學(xué)校。（6）支持并創(chuàng)新符合公眾利益的具體職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)。（4）確定專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)（PET）項(xiàng)目的核心大綱及考試規(guī)則。 （2）保證職業(yè)教育培訓(xùn)課程的可比性和透明性。1．聯(lián)邦層面的職責(zé)：宏觀管理與戰(zhàn)略發(fā)展 聯(lián)邦層面的機(jī)構(gòu)主要有：聯(lián)邦專(zhuān)業(yè)教育與技術(shù)辦公室（OPET）和瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育及培訓(xùn)研究院（SFIVET），前者總體負(fù)責(zé)聯(lián)邦職業(yè)教育培訓(xùn)（VET）以及專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)(PET)事務(wù)，后者主要對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)及專(zhuān)業(yè)教育培訓(xùn)的師資及管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行科研服務(wù)。作為一個(gè)自然資源匱乏的國(guó)家，瑞士能取得如此巨大的成就，跟它高效的職業(yè)教育有很大關(guān)系，而瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（一）職業(yè)教育管理體系內(nèi)的銜接溝通瑞士憲法規(guī)定，職業(yè)教育的管理主要由聯(lián)邦負(fù)責(zé)。董事會(huì)對(duì)學(xué)校行使權(quán)力的原則就是保證其更好地為社會(huì)服務(wù)。董事會(huì)要定期研究學(xué)院工作，及時(shí)給學(xué)院和院長(zhǎng)提出意見(jiàn)或決定任免院長(zhǎng)。 加拿大的職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行董事會(huì)制，如圣力嘉學(xué)院的董事會(huì)由１７名成員組成，其中１４名是校外教育界和政府名流，２名是學(xué)院的教師，１名是學(xué)生代表。在畢業(yè)時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)做大量的工作，宣傳學(xué)生，推薦學(xué)生。學(xué)生入學(xué)后，同用人單位取得用工、用人的信息，同社區(qū)企業(yè)開(kāi)展合作項(xiàng)目，給學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生提前了解社會(huì)。 在加拿大的技術(shù)學(xué)院中，人們普遍認(rèn)為師資隊(duì)伍是部機(jī)器，而學(xué)生則是產(chǎn)品，機(jī)器的好壞決定產(chǎn)品的優(yōu)劣，而產(chǎn)品的積壓又是極大的浪費(fèi)。為了幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)，學(xué)院不注重教師寫(xiě)什么論著，發(fā)表什么文章和作品，而是動(dòng)員教師深入到學(xué)生之中，多向?qū)W生傳授實(shí)踐技能，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。例如，康尼斯加學(xué)院焊接專(zhuān)業(yè)一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐課是７２０個(gè)學(xué)時(shí)，這個(gè)時(shí)間不是籠統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)時(shí)間，而是落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。 在加拿大的技術(shù)學(xué)院教學(xué)中，無(wú)論是全日制教學(xué)還是短期教學(xué)，首先是制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，讓教、學(xué)雙方都明白教什么，學(xué)什么，理論上達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)是什么，技能方面應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)是什么，用什么樣的手段去實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如一個(gè)學(xué)生可以一次性連續(xù)完成學(xué)業(yè)，也可以學(xué)習(xí)一段時(shí)間再去工作一段時(shí)間，然后再回學(xué)院學(xué)習(xí)，實(shí)行學(xué)分制。在學(xué)業(yè)的完成上，也采取了靈活的政策，不少學(xué)院還與企業(yè)合作搞ｃｏ－ｏｐ教育，學(xué)生既可從中受到實(shí)際鍛煉，又可獲得一些收入和資助?？梢哉f(shuō)，辦什么專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該幾年畢業(yè)這些都是按社會(huì)的要求，按企業(yè)雇主的要求決定的，不屬上級(jí)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)的范疇。成員大部分來(lái)自社會(huì)，少部分來(lái)自本校，專(zhuān)業(yè)委員會(huì)要確保專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為社會(huì)所急需。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，眼睛始終盯著市場(chǎng)，做到市場(chǎng)需要什么人才，就培養(yǎng)什么專(zhuān)業(yè)的人才，專(zhuān)業(yè)設(shè)置完全由學(xué)院自己決定，新專(zhuān)業(yè)先上后穩(wěn)，逐步完善。對(duì)臨時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果沒(méi)有相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)院要派專(zhuān)人進(jìn)行輔導(dǎo)，在這里，不單純地強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益，而突出其辦學(xué)的社會(huì)效益。在我們走訪(fǎng)的學(xué)院中，學(xué)生的年齡差異很大，有全日制普通教學(xué)班的學(xué)生，也有工作一段后又來(lái)充實(shí)自己的學(xué)生，還有工作中遇到疑難問(wèn)題臨時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。 、多規(guī)格的教育體系 為所在社區(qū)服務(wù)是加拿大職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨。我們參觀到的較為大型的實(shí)驗(yàn)室都是世界知名的企業(yè)贊助的，可以說(shuō)，資金的來(lái)源是政府肯投入，企業(yè)愿贊助，收費(fèi)有保證。 在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上，主要來(lái)源是政府投入。學(xué)院的教師不但能夠吸收世界領(lǐng)先的新知識(shí)，而且不斷地創(chuàng)造出具有世界先進(jìn)水平的教學(xué)成果。 加拿大的社區(qū)技術(shù)學(xué)院不但有較好的辦學(xué)條件，而且有很強(qiáng)的師資力量。加拿大社區(qū)技術(shù)學(xué)院始建于１９６７年，經(jīng)過(guò)２０幾年的發(fā)展和調(diào)整，已經(jīng)具備了較高水平，形式鮮明特色。社區(qū)技術(shù)學(xué)院是加拿大各省職業(yè)技術(shù)教育的主要形式。如愿讀書(shū)還可繼續(xù)讀大學(xué)、讀研究生，如想工作則根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能從事相應(yīng)工作；剩余的一部分人，則到職業(yè)性的私立學(xué)校有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某一種技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備。這樣，所謂的職業(yè)教育均為高中后的專(zhuān)科以上教育。 加拿大職業(yè)教育概況 加拿大位于北美洲，土地面積９９０多萬(wàn)平方公里，人口近２９００萬(wàn)，物產(chǎn)資源豐富，環(huán)境幽美，社會(huì)福利較好。 與此同時(shí)，各地教育部門(mén)組織各類(lèi)展覽、講座，安排學(xué)生和家長(zhǎng)同企業(yè)家會(huì)見(jiàn)等活動(dòng)。節(jié)目由畢業(yè)于職業(yè)高中的法國(guó)足球隊(duì)教練雅凱主持。職業(yè)教育必須做到“普通教育、職業(yè)培訓(xùn)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的平衡”，要使學(xué)生在接受職業(yè)教育的同時(shí)，獲得所有高中學(xué)生都應(yīng)具備的文化知識(shí)，獲得從事職業(yè)工作的必要能力。 1999年3月4日，法國(guó)教育部公布了一份關(guān)于高中改革的重要文件《面向21世紀(jì)的高中》。職業(yè)資格已由過(guò)去的教育與職業(yè)的直接對(duì)應(yīng)的狹窄定義，變?yōu)榕囵B(yǎng)能力和行為的廣泛概念。建立全國(guó)性的職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的對(duì)話(huà)機(jī)制，在學(xué)校和企業(yè)中建立協(xié)作辦公室，制訂校企協(xié)作憲章，制定與中小企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系的政策等。一方面，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上的重要作用，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，突出其教學(xué)特點(diǎn)；另一方面，要發(fā)揮每一職業(yè)學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，在有限的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域構(gòu)建尖端學(xué)科，形成能夠吸引企業(yè)、學(xué)生和家長(zhǎng)的“培訓(xùn)極”(poles de formation)?！?998年4月9日，教育部長(zhǎng)委托雷恩學(xué)區(qū)總長(zhǎng)威廉?瑪魯瓦主持了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的圓桌會(huì)議。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步確定。它也是具備各種職業(yè)能力、經(jīng)驗(yàn)和文化的人們相互接觸和交流的地方。報(bào)告認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“提高職業(yè)教育的地位，使其與普通和技術(shù)教育具有同等的價(jià)值，這是教育政策的絕對(duì)優(yōu)先點(diǎn)。實(shí)施這項(xiàng)調(diào)查的組織委員會(huì)于1998年5月11日向上報(bào)教育部提交了一份報(bào)告，提出了關(guān)于高中課程改革的49條建議。近一年多來(lái)，法國(guó)教育部也在不斷采取多種方式，試圖對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行徹底的改革。 三、 期待新顏 職業(yè)教育存在的這些問(wèn)題，越來(lái)越引起法國(guó)社會(huì)關(guān)注。其基本特點(diǎn)是，嚴(yán)格的篩選入學(xué)機(jī)制，良好的高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)具有升學(xué)與就業(yè)的雙重保險(xiǎn)。 與中等職業(yè)教育的狀況相反，法國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育社會(huì)聲譽(yù)較好。 盡管20余年來(lái)的法國(guó)職業(yè)教育改革取得了很大成績(jī)，但是不容忽視的是職業(yè)教育的社會(huì)地位仍然很低。 因?yàn)榉▏?guó)大學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)為教師和研究人員，除了法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)具有職業(yè)特點(diǎn)外，大學(xué)畢業(yè)生必須準(zhǔn)備相應(yīng)的專(zhuān)門(mén)職業(yè)考試才能獲得某一職業(yè)。 高等專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)文憑(DESS)，接收本科畢業(yè)學(xué)生，學(xué)制為一年。 管理科學(xué)碩士(MSG)、科學(xué)技術(shù)碩士(MST)和應(yīng)用信息管理碩士(MI?AGE)。 大學(xué)技術(shù)文憑(DUT)，設(shè)立于1966年，學(xué)制為二年，主要接收高中畢業(yè)會(huì)考畢業(yè)生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為設(shè)在大學(xué)內(nèi)