【正文】 讓我們上下團(tuán)結(jié)一致，增強(qiáng)信心，攻堅(jiān)克難，有力有序推進(jìn)。8指導(dǎo)城市教研為主——指導(dǎo)農(nóng)村教研為主。6紙質(zhì)的、面對(duì)面的教學(xué)指導(dǎo)——以電子化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)指導(dǎo)為主。4關(guān)注知識(shí)傳授——關(guān)注全程育人、綜合育人、全面育人的研究。2基于經(jīng)驗(yàn)——基于事實(shí)和數(shù)據(jù)。五個(gè)借力一是研究政策，借助行政的力量；二是注重實(shí)證，依靠學(xué)術(shù)的力量；三是培育典型，利用榜樣的力量；四是合作共享，發(fā)揮集體的力量；五是完善自我，顯示自身的力量。教科研部門要跟進(jìn)指導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)教研工作必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變從研究單一學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)向研究整個(gè)學(xué)科課程建設(shè)——指導(dǎo)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施從研究教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律——以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)從研究提高考試成績(jī)，轉(zhuǎn)向研究如何發(fā)揮學(xué)科育人功能——基于核心素養(yǎng)的目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)研究教研工作要改革創(chuàng)新、升級(jí)一個(gè)超越教研員“基于學(xué)科、超越學(xué)科”三個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)新教研內(nèi)容，探索立體綜合的育人模式。地方課程校本課程實(shí)踐課程課程育人課程整合 等等基于需求，培訓(xùn)跟進(jìn)——教研培訓(xùn)結(jié)合創(chuàng)新模式，注重實(shí)效——線上線下結(jié)合堅(jiān)持協(xié)同創(chuàng)新，形成改革工作合力課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工作，需要“按照“行政啟動(dòng)，教研帶動(dòng)，科研牽動(dòng)，培訓(xùn)推動(dòng)，評(píng)價(jià)促動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、校本行動(dòng)”的總體策略，多方發(fā)力。五、做好教師培訓(xùn)，提升課程實(shí)施能力本地區(qū)的深化課程改革的通識(shí)培訓(xùn)。改變教育評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別、分類、比較功能的狀況，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的功能。要重視對(duì)有關(guān)學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的考查。深化初中學(xué)業(yè)水平考試和高中招生改革。學(xué)校促進(jìn)學(xué)校積極開展素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，社會(huì)責(zé)任感，個(gè)人特長(zhǎng)，學(xué)校特色；引導(dǎo)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動(dòng)，促進(jìn)多樣化特色化發(fā)展。評(píng)價(jià)程序全面、真實(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和核心素養(yǎng)發(fā)展水平。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是指各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)列出本學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)過去各省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)大多依據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的六個(gè)維度進(jìn)行分解。加德納：多元智能理論評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容的發(fā)展變化——更加科學(xué)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號(hào)）中將學(xué)生發(fā)展目標(biāo)分為基礎(chǔ)型發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。輔助目的：為招生服務(wù)。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教研員、教師：提升教師國(guó)家課程的實(shí)施能力四、研究評(píng)價(jià)改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革。7精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活。5精心設(shè)計(jì)作業(yè)。3精心備課。深化課堂教學(xué)改革：要做到8個(gè)精心1精心制定學(xué)期（學(xué)段）教育教學(xué)計(jì)劃。例如：微課、慕課、創(chuàng)客、智慧課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)一師一優(yōu)課教師是怎樣把信息技術(shù)“帶入”課堂教學(xué)的？一、塞入——點(diǎn)綴（與教學(xué)過程無關(guān)的技術(shù)）疏于信息技術(shù)的教學(xué)，為使用信息技術(shù)而使用二、加入——彌補(bǔ)（輔助教學(xué)的技術(shù)）使教學(xué)活動(dòng)的效率或效果得到一定提高三、嵌入——提升（支撐教學(xué)的技術(shù)）基于信息技術(shù)的教學(xué)，使教學(xué)效果得到整體提升四、融入——重構(gòu)（教學(xué)化的信息技術(shù)）對(duì)真?zhèn)€教學(xué)系統(tǒng)的改造：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)資源獲取方式、教學(xué)空間秩序、教學(xué)環(huán)境氛圍將改造或重構(gòu)落實(shí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)達(dá)到的程度要求，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。：大班教學(xué)、小組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)等。例如：微課、慕課、創(chuàng)客、智慧課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)一師一優(yōu)課協(xié)同教學(xué)是由兩位或兩位以上教學(xué)人員，組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)（Teaching Team），發(fā)揮各人所長(zhǎng)，共同合作指導(dǎo)兩個(gè)或更多班級(jí)的學(xué)生。分層走班必須堅(jiān)持“ 四個(gè)原則”，家長(zhǎng)知情、學(xué)生自愿、教師走教、動(dòng)態(tài)分層。初中階段可探索由學(xué)生自主選擇的分層走班教學(xué)。學(xué)生自己能做的——自己做學(xué)生自己不能做的——教會(huì)學(xué)生如何做實(shí)現(xiàn)不教也會(huì)學(xué)“為考試而教”————“為理解而教”的課堂變革傳統(tǒng)教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變1從單純的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，到重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升2從學(xué)科割裂、各自為政的教學(xué)，到重視課程整合的綜合學(xué)習(xí)3從關(guān)注習(xí)題解答、關(guān)注考點(diǎn)的接受學(xué)習(xí)，到關(guān)注問題解決、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略和高認(rèn)知能力的探究學(xué)習(xí)4從單一的知識(shí)講授，到豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主閱讀學(xué)習(xí)主題探究學(xué)習(xí)深度思維學(xué)習(xí)玩中學(xué)（游戲?qū)W習(xí)）做中學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、勞動(dòng)學(xué)習(xí)）5從傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，到利用信息技術(shù)支持教學(xué)6從只重視學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高，到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成本、提升學(xué)生全面素質(zhì)人本主義學(xué)習(xí)理論——馬斯洛需要層次理論自我實(shí)現(xiàn)需要審美需要認(rèn)識(shí)和理解需要(高層次需要)尊重需要?dú)w屬和愛的需要安全需要安全需要（低層次需要）2. 改革教學(xué)組織方式。學(xué)習(xí)金字塔課堂文化：營(yíng)造民主平等、互動(dòng)對(duì)話的課堂文化，和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究與合作交流。如，小學(xué)英語、寫字課等周課：集中在一周內(nèi)完成，如，安全教育等專題教育跨學(xué)科課：主題課，涉及多學(xué)科,如《春天》、《開學(xué)了》夸年級(jí)課：基于學(xué)生興趣，自主選擇的課。關(guān)于“長(zhǎng)短課、周課、跨學(xué)科課、跨年級(jí)課”長(zhǎng)課：兩節(jié)或多節(jié)連排。多形式安排。音樂、美術(shù)可分開開設(shè)，也可分時(shí)段輪流開設(shè)，統(tǒng)籌使用課時(shí)。在國(guó)家規(guī)定的課時(shí)范圍內(nèi)，學(xué)?？勺灾靼才鸥鏖T課程的課時(shí)。將研學(xué)旅行作為理想信念教育、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育的重要載體，突出祖國(guó)大好風(fēng)光