【正文】 11 / 11。總之，我國大學生團體心理輔導將更注重心理健康教育與思想教育的結合，更注重西方心理咨詢理論和方法與中國傳統(tǒng)文化和我國大學生校園文化活動相結合。五是堅持解決心理問題與解決實際問題相結合。四是堅持教育與自我教育相結合。三是堅持課堂教育與課外活動相結合。二是堅持普及教育與個別咨詢相結合。 我國高校的心理健康教育將遵循以下五條基本原則，一是堅持心理健康教育與思想教育相結合。5．我國大學生團體心理輔導理論多元、方式多樣，將更具創(chuàng)造性，更具中國特色 心理咨詢最初開始于19世紀末的西方國家，脫胎于西方社會的心理咨詢的基本理論和方法必然深受西方文化與社會習俗的影響，帶有西方世界特有的社會色彩。有條件的高校也在開展本科、碩士層次的專業(yè)培養(yǎng)。由于團體心理咨詢在我國還是新生事物，專業(yè)化程度比較低，這將成為制約學校心理健康教育與團體心理輔導工作水平的主要瓶頸。團體心理咨詢由于參加人數多，團體動力復雜多變，對輔導者的專業(yè)培訓要求更高，沒有經過專業(yè)訓練的指導者是難以勝任的，必須建立一支訓練有素、掌握相關專業(yè)知識和技能的師資隊伍。實踐證明，這五支隊伍團結協(xié)作，密切配合，對塑造大學生健全人格，提高其心理素質，做好心理咨詢工作，顯示了強大的力量，發(fā)揮了重要的作用。渴望成長成才的大學生將十分關注自己的生涯發(fā)展，現代大學以人為本的教育理念也將十分重視大學生的生涯發(fā)展，因此，生涯輔導將成為大學生團體心理輔導中的熱點。團體輔導過程更關注成員個人的需求、能力、潛能、人格特質、價值觀的澄清，更注重生涯規(guī)劃和生涯決策能力的提高。其中基于終身發(fā)展觀的生涯規(guī)劃團體輔導將更受大學生青睞。3．成功心理素質訓練特別是生涯輔導將成為發(fā)展性團體輔導中的熱點 當代大學生都渴望自己成才，而人才成長需要良好的心理素質，良好的心理素質則有賴于不斷的養(yǎng)成訓練。未來社會人們對心理健康的認識水平將有新的提高，獨立的個性、健全的人格，重視個人價值的實現和心理潛能的發(fā)揮，重視人與自然、人與社會的和諧發(fā)展將成為新世紀大學生的追求，因此，高校心理健康教育的重點也將由維護心理健康逐步轉向促進人的全面發(fā)展。（，教育部、衛(wèi)生部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》教社政[2005]1號）心理健康教育包含三級功能，初級功能，又稱補極功能，指通過教育，消除心理障礙治療和預防心理疾??；中級功能，又稱適應功能，指通過教育，調適心理，提高心理承受力；高級功能，又稱發(fā)展功能，指通過教育，認識自我，開發(fā)心理潛能，不斷發(fā)展自己。三是解析心理現象，幫助大學生了解常見心理問題產生的主要原因及其表現，以科學的態(tài)度對待心理問題。2．發(fā)展性團體心理輔導將成為高校團體心理輔導的重點 國家多次強調：加強和改進大學生心理健康教育、做好心理咨詢工作的主要任務一是宣傳普及心理健康知識，幫助大學生認識健康心理對成長成才的重要意義。它不但有利于對企盼全面發(fā)展的大學生面對的共同關心的人生發(fā)展課題的探討，也有利于幫助新生適應、應屆畢業(yè)生擇業(yè)以及家庭貧困生、學習困難生、失戀學生、違紀學生、言行異常學生的心理輔導。而團體心理輔導較個別咨詢更為省時省力，效率高、感染力強，在團體中輔導效果容易鞏固，有利于解決大學生群體關心的共同課題和共性心理困擾，特別適合在學校使用?！蹦壳埃覈咝ｉ_展大學生心理健康教育的方式很多，如開設心理健康教育課程或講座，通過個別咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢、書信咨詢、班級輔導、心理行為訓練等方式開展大學生輔導和咨詢工作。1．團體心理輔導將成為高校心理健康教育的重要方式之一 加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。加上這種輔導形式很適合現代大學教學班、研究小組、創(chuàng)新團隊等大小團體工作，在高校有著廣闊的發(fā)展前景。全面發(fā)展的人才必須具備良好的綜合素質，而團體心理輔導作為心理健康教育的有效方式，有利于提高人們的心理素質，發(fā)掘每一個人的潛能。21世紀，人類社會正在向知識經濟邁進，知識經濟社會中，掌握著知識的人力資源將成為最重要的資源。還有領導力訓練方面的團體輔導，如“義工自我成長課程”；心理問題輔導方面的，如身心障礙生團體咨詢，等。有“自我肯定團體”、“生涯探索團體”、“心靈探索團體”、“生活發(fā)展團體”、“大一新生團體”、“人際交往團體”、“兩性溝通成長工作坊”、“壓力舒解工作坊”等。 臺灣各大學的團體心理輔導工作也開展得有聲有色。如張老師出版社出版的《團體技巧》、《團體領導者訓練實務》、《如何進行團體咨詢》、《團體治療與敏感度訓練》、《讓我們更親近》、《小團體領導指南》等，心理出版社出版的《團體輔導手冊》是臺灣地區(qū)教育主管部門審閱推薦的書。許多學校每學期針對學生的不同需要，擬定適合的團體心理輔導計劃，以滿足學生學業(yè)進步、環(huán)境適應、人格成長、健康改善、交友等要求。 團體心理輔導在臺灣地區(qū)開展最活躍的地方是大學。而學生心理衛(wèi)生中心的任務是：對學生進行心理測驗，并對特殊學生進行個案調查；研究一般學生的行為困擾問題；對學生的不正常心理和行為進行診斷和矯治；舉辦學生心理衛(wèi)生講座或進行有關的座談、討論；出版有關心理衛(wèi)生的研究報告、論文、叢書或手冊?！边@從行政制度上保證了心理輔導工作的開展。1976年9月，臺灣教育部頒發(fā)《專科以上學校設置學生輔導委員會暨學生輔導中心實施要點》及《?？埔陨蠈W校設置學生心理衛(wèi)生中心實施要點》。從60年代以來，臺灣教育部門便開始有計劃地在各級學校逐步推行教育輔導制度。工作計劃性強，面向全體學生，并注重發(fā)揮學生骨干的作用發(fā)動和組織團體輔導，使多數同學能夠受益。其團體輔導工作主要包括兩方面，一是糾正性服務，主要解決學生的個人問題與學習困難；二是預防性或發(fā)展性工作，主要幫助學生認清自身的潛能，提高學生對社會的適應能力。香港理工大學則根據大學生成長需要，設計和安排了各種類型的增長見聞、開闊視野、投身社會的團體實踐小組。香港各高校也因自己的師資力量特色不同而開展著各具特色的大學生團體心理輔導活動。這類小組可以是治療性的，如焦慮處理、壓力處理等；更多的是發(fā)展性的，如領袖訓練、個人成長、生活技巧、讀書技巧、人際溝通、自我認識、自我形象設計、演講、戀愛、性教育、朋輩輔導訓練，期望學生能在身體智能、情緒、社交、職業(yè)、精神諸方面得到均衡的發(fā)展。輔導員可以安排有共同需要和共同目標的學生組成小組，這樣既可節(jié)省人力、物力資源，又能借助小組學生的資源以提高輔導效果。其中后兩種輔導主要采取團體心理輔導的形式，在香港也稱小組輔導。如新生輔導，擇業(yè)技巧，就業(yè)壓力疏導等。各校都投入了大量的資金和人力，裝備了現代化的設備，提供了優(yōu)越的工作環(huán)境，充分保證輔導工作的順利開展。香港高校學生輔導工作本著支持學生發(fā)揮潛能、促進個人成長、使學生實現自我價值、服務社會的理念，自70年代創(chuàng)建至今，形成了完善的輔導體系。香港的團體心理輔導最初是幫助青少年解決成長中的問題，到80年代以后其對象從青少年擴大到成年、老人等各個年齡階段，模式也更加多樣化。但作為培養(yǎng)青少年健全人格為目的的團體活動的最早嘗試卻是在1920年8月，香港基督教青年會組織了“童子營”，27位青年參加了為期9天的營地活動。隨著專業(yè)培訓的推進以及社會發(fā)展的迫切要求，團體心理咨詢已呈現出蓬勃發(fā)展的趨勢。2004年，清華大學教育研究所在應用心理學碩士培養(yǎng)中開設了“團體心理輔導”。學員不僅需要學習團體心理咨詢的理論、技巧、方法以及團體心理咨詢方案設計，還參加為期兩天的心理咨詢師個人成長團體。香港中文大學教育學院教育心理系林孟平教授為了協(xié)助大陸培訓高素質的心理輔導專業(yè)人員，與北京師范大學心理學院合作，先后舉辦了心理輔導方向為期一年的碩士班和兩年的博士班，團體心理咨詢是其中重要的課程。教育部中小學心理健康教育骨干教師培訓教材也有團體心理咨詢的專門章節(jié)。與此同時，勞動與社會保障部制定了國家職業(yè)標準《心理咨詢師（試行）》，自2001年8月3日起執(zhí)行，團體咨詢成為心理咨詢師的必備專業(yè)技能。 進入21世紀，我國高校的大學生團體心理輔導開始了向專業(yè)化的發(fā)展。調查表明，28所高校中開展專題講座的占75%，開展團體輔導的占50%，%，%，包括增強自信心、提高社交能力、情緒調節(jié)、新生交友、創(chuàng)造性思維等（樊富珉等，2002）。其中發(fā)展性心理輔導與訓練面向全體