葉圣陶的語文思維教育觀(參考版)
2024-11-10 13:52本頁面
【正文】 目前的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該更充分地發(fā)揮語文學(xué)科思維教育的功能，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才做出努力。 (文集 /3/455) 從以上論述可以看出，葉老基于對(duì)語文學(xué)科語言和思維辯證關(guān)系的基本認(rèn)識(shí) ，從對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)到語文教學(xué)的目標(biāo)和語文教學(xué)的原則，從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)到語文教學(xué)的方法，全面而系統(tǒng)地提出了語文思維教育的思想，這些思想構(gòu)成了他完整的語文思維教育觀。葉老說：“改”與“作”關(guān)系密切，“改”的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。 (文集 /3/396)所以葉老說：無論全班改，輪流改，重點(diǎn) 改，必須使學(xué)生真正明曉教師的用意，且能用之于今后的實(shí)踐，才能說是有效。如果學(xué)生對(duì)改過的地方毫不理會(huì)，那么辛辛苦苦的批改功夫就白下了。二是要使學(xué)生了解為什么要這么改。 (文集 /3/180)因?yàn)楦膭?dòng)實(shí)際上就是改動(dòng)學(xué)生的思維，修正學(xué)生的思想， 所以批改要從學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，要考慮學(xué)生為什么要這樣想，想清楚理由再改動(dòng)。他主張?jiān)u價(jià)學(xué)生的作文，應(yīng)該從根本上看推理能否正確，抒情能否綿美，這是判定學(xué)生作文進(jìn)步與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。 (文集 /3/289) 正 因?yàn)檎Z言文字上的問題，實(shí)際上反映的是思想認(rèn)識(shí)的問題，所以評(píng)價(jià)學(xué)生的作文就不能只看語言文字的優(yōu)劣，而忽視思想認(rèn)識(shí)上的問題。 應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作文 ?葉老認(rèn)為： 覘學(xué)生作文之進(jìn)步與否，當(dāng)視其推理能否正確，抒情能否綿美?！?(文集 /3/513)這也就是說，在形式上改的是語言文字，而實(shí)際上改的是思想認(rèn)識(shí)，改的是思維。葉老說：“修改非語言文字之事，實(shí)為思想認(rèn)識(shí)之事。通過批改，幫助學(xué)生把想不清楚的想清楚，說不明白的說明白。 (文集 /3/455) 所謂改動(dòng)，實(shí)際是改學(xué)生的思維，是幫助學(xué)生把那些想得不完整的地方改正過來。就根本說，在于察其思考，就形式說，則察其語言文字。教師如何認(rèn)識(shí)批改工作的性質(zhì)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，又應(yīng)該如何進(jìn)行批改，這是在認(rèn)識(shí)上應(yīng)該解決的幾個(gè)問題。更有甚者，學(xué)生未能理解教師所講的題意，于是強(qiáng)為湊合，出現(xiàn)通篇文章變無理為有理，或自相矛盾的情況，這就喪失了題目的思考價(jià)值。 (文集 /3/288) 為了不限制學(xué)生自由思考，葉老不贊成教師將自己對(duì)題意的理解告訴給學(xué)生。是以教者命題，題意所含必學(xué)生心所能思。”所以教師命題“最不宜以尚在朦朧狀態(tài)而思之亦想不清楚者為范圍”。二是題意應(yīng)該切近學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍，應(yīng)該具有思考的價(jià)值。命題作文的首要環(huán) 節(jié)就是教師命題。 (文集 /3/287)正因?yàn)槿绱?，除命題作文外，葉老鼓勵(lì)學(xué)生“自己還要作文，作自己要作的題目”，以便把生活和作文結(jié)合起來，使作文真正成為生活的一部分。 (文集 /3/413) (三 )命題：題意所含必學(xué)生心所能思 因?yàn)閷懽魇怯脕肀磉_(dá)自己思想感情的，所以葉老說：“定期命題作文，原是不得已的辦
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