寫人要凸顯個性(參考版)
2025-06-23 03:26本頁面
【正文】 ”懂事得令人傷心。她說：“我媽媽沒本事，大伙瞧不起她，我不要像她那樣。姥姥很疼妹妹，可畢竟年歲大了，難免有些不周全，況且父愛與母愛是無論如何也替代不了的。小姨沒有本事養(yǎng)活自己，先后跟過幾個男人?？鞓返娜兆涌傦@得短暫，沒過幾天，妹妹就走了。也許是小孩子都有向往美好的天性，不管演什么戲都來個大團(tuán)圓結(jié)局。她很聽我的話，大伙笑我手下多了一個兵。雖然只大她五歲，我卻照顧她吃和玩，儼然一個小家長。她低低怯怯地喚了一聲“姐”，我什么也沒說，只點(diǎn)了一下頭。塵封的記憶突然赤裸裸地?cái)[在兩人面前，我們都有些不知所措。我想過去摟住她，卻因?yàn)榭吹剿劾锏哪吧c羞怯而止步。每次媽媽看姥姥回來，我都纏著她聊妹妹的近況：頭發(fā)又長一些了，臉上有點(diǎn)兒肉了，學(xué)習(xí)成績依然那樣好……對這個因父母離異而寄住在姥姥家的小妹妹，我無時無刻不想多疼她一點(diǎn)，用我微不足道的小小努力彌補(bǔ)她所欠缺的溫暖。我望著她，她望著我，我們就這樣呆呆地立著。孩子其事，可能是率性而為，自然而然，但成人反觀自思，便會引出許多感慨。本文寫的是一個小孩的一些小事。所以，我沒有理由不稱他是老師!我的老師也將不會只有我一個學(xué)生吧?評點(diǎn)：賈平凹是當(dāng)代的散文大家。我是誠惶誠恐地待我的老師的?！业睦蠋熢捝?，對我沒有懸河般的教導(dǎo)，不布置作業(yè)，他從未以有我這么個學(xué)生而得意過，卻始終表情木然，樣子傲慢。我也是，怕偏護(hù)了弱者挨強(qiáng)者的刀子，怕去制服強(qiáng)者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不敢做。街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀?！庇謫枺骸笆裁醋?”說：“黑字。他爹問：“你來看什么?”他說：“看寫。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該作我的老師。晚上看電視，六點(diǎn)鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處。幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認(rèn)了他是老師。名作薦讀我的老師（節(jié)選）賈平凹我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半?！鯇?shí)甫：《西廂記》作者選取秋天時的典型景物作為意象，“碧天”、“黃花”、“飛雁”、“霜林”與“西風(fēng)”交織在一起，創(chuàng)設(shè)出凄婉哀傷的送別氛圍。例：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。這種方法包括以下幾種情況：第一、通過對人物生存空間的描繪，反映人物的社會地位、身分和性格；第二、通過對于人物活動場所或某種場面的描繪，反映人物的精神風(fēng)貌；第三、通過對于人物周圍的景物、陳設(shè)等環(huán)境因素的描繪反映
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